電壓電阻歐姆定律教材分析

1、電壓電阻歐姆定律教材分析-圖文教材分析教學(xué)建議一、主要內(nèi)容本章在學(xué)習(xí)第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電壓 和電阻的概念，并進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐 姆定律，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小燈泡的電阻和介紹有關(guān)安全用電方面的知識(shí)， 使學(xué)生了解歐姆定律在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用等。本章主要教學(xué)內(nèi)容有：電壓：電壓的作用、單位，常見(jiàn)的電壓值，電壓表的使用，探究串 聯(lián)電路中電壓的規(guī)律等。電阻：電阻及其單位，滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及使用方法等。3.歐姆定 律：電流、電壓與電阻的關(guān)系，歐姆定律的公式、單位，短路等。4.歐姆定律的應(yīng)用：應(yīng)用歐姆定律測(cè)量小燈泡的電阻，應(yīng)用歐姆定律 的知識(shí)理解安全用

2、電的道理等。二、課程目標(biāo)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章內(nèi)容的教學(xué)要求1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn) 行簡(jiǎn)單計(jì)算。2、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn) 單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例。3、會(huì)使用電流表和電壓表。4、了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。（二）本章 的特點(diǎn)本章的課程目標(biāo)與原教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，特點(diǎn)主要體現(xiàn) 在以下幾個(gè)方面：1、降低了知識(shí)的難度。如對(duì)于電壓的教學(xué)，原教學(xué)大綱要求學(xué) 生“知道電壓的概念”，由于電壓對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不易理解的概念， 雖然舊教材闡述電壓時(shí)采用了類比的方法，即以水流比擬電流，以水壓比 擬電壓，以抽水機(jī)比擬電

3、源的方法來(lái)講解，但由于學(xué)生的知識(shí)水平有限， 學(xué)生還是不容易理解電壓的本質(zhì)。為了降低教學(xué)的難度，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要 求學(xué)生“知道電壓的概念”，也就是說(shuō)不過(guò)分追求電壓概念的準(zhǔn)確性和嚴(yán) 密性。對(duì)于串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提出定量的要求，其 目的和第五章沒(méi)有要求學(xué)生定量掌握串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系一樣，主 要是避免學(xué)生死記硬背規(guī)律和公式，讓學(xué)生把主要精力放在進(jìn)行連接電路 和使用電壓表的訓(xùn)練上。加強(qiáng)了科學(xué)探究。如對(duì)于歐姆定律的教學(xué)，原教學(xué)大綱要求 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)“電流跟電壓的關(guān)系、電流跟電阻的關(guān)系”，得出電阻一定 時(shí)電流跟電壓成正比、電壓一定時(shí)電流跟電阻成反比的結(jié)論，為學(xué)習(xí)歐姆 定律作好準(zhǔn)備。這

4、樣要求從學(xué)生掌握知識(shí)的角度考慮過(guò)多，而忽視了學(xué)生 親自體驗(yàn)和探究的過(guò)程，不利于學(xué)生掌握科學(xué)方法和形成科學(xué)態(tài)度。課程 標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”，即要求學(xué)生必須經(jīng) 歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，增加了體驗(yàn)性教學(xué)目標(biāo)，使科學(xué)探究貫串于物理知識(shí)和規(guī)律的形成過(guò)程中，有利于培 養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力。注重了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。如對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的規(guī)律及應(yīng) 用方面，原教學(xué)大綱要求“理解串聯(lián)電路的等效電阻”和“知道并聯(lián) 電路的等效電阻”。即對(duì)串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的規(guī)律等終 結(jié)性的知識(shí)要求比較高。原教材也相應(yīng)地編寫了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，對(duì)應(yīng) 用串、并聯(lián)電路的公式進(jìn)行計(jì)算等方面的內(nèi)容

5、比較多。對(duì)于這些比較復(fù)雜 的電路計(jì)算，初中學(xué)生有一定的難度。而課程標(biāo)準(zhǔn)刪減了這一要求，而改 為“能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例”。屬于“了解” 水平，降低了知識(shí)的難度，同時(shí)要求根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，說(shuō)出生活、 生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從 物理走向社會(huì)的基本理念。三、教材特點(diǎn)（一）力求貼近學(xué)生生活實(shí)際本章教材的編寫力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重將物理知識(shí)與學(xué)生的 實(shí)際生活相結(jié)合。例如“電壓”這一節(jié)，教材沒(méi)有像已往教材那樣用水流 類比電流和用水壓類比電壓來(lái)引出電壓的概念，而是通過(guò)生活中學(xué)生的感 知直接點(diǎn)出電壓，這樣處理既可以降低教學(xué)的難度，同時(shí)

6、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手， 通過(guò)具體的電壓值實(shí)例，使學(xué)生對(duì)電壓有比較形象和具體的感性認(rèn)識(shí)。教 材還通過(guò)列出生活中許多常見(jiàn)的電壓值，使學(xué)生對(duì)電壓的高低形成具體的 認(rèn)識(shí)等。（二）重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化本章對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的要求比較高。一是要學(xué)會(huì)電壓表和滑動(dòng) 變阻器的連接和使用方法。二是要會(huì)設(shè)計(jì)、連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。所以 在本章的教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手 動(dòng)腦。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要做到“三會(huì)”：一是會(huì)使用電流表、電壓 表及滑動(dòng)變阻器；二是會(huì)畫電路圖；三是會(huì)根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路。（六）經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教材中安排了許多科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)

7、的內(nèi)容，在教學(xué)中要注重引導(dǎo) 學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程。例如對(duì)于“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容， 教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。又 如在學(xué)習(xí)“歐姆定律和安全用電”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生家庭、學(xué)校 和周圍社區(qū)實(shí)際，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí) 際問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。五、評(píng)價(jià)建議（一）注重探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該與知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)不同，不要 把探究的結(jié)論作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生參與探究活動(dòng)的全過(guò)程 所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、探究能力及與同學(xué)合 作交流的意識(shí)等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如對(duì)“探究

8、串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這 節(jié)課的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)上，即評(píng)價(jià)學(xué)生是否能根據(jù)問(wèn) 題提出一些猜想和假設(shè)；是否能擬訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案；是否能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方 案規(guī)范操作，并能設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)；是否會(huì)分析數(shù)據(jù)結(jié)出簡(jiǎn)單的結(jié)論； 是否能積極地與他人合作和交流，能大膽地表述自己的觀點(diǎn)，對(duì)結(jié)果有一 定的評(píng)估能力等。而對(duì)于結(jié)論的正確與否不作重點(diǎn)評(píng)價(jià)。具體的教學(xué)建議教學(xué)個(gè)過(guò)程中注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，逐步理解物理 概念，規(guī)律，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)物理研究方法的運(yùn)用本教材六章首圖：章首圖是雷電現(xiàn)象，是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的自 然現(xiàn)象。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考?？商釂?wèn)：生活中的電和雷電有關(guān)系

9、嗎？以激發(fā)學(xué)生探索大自然 奧秘的興趣。實(shí)際生活中的放電現(xiàn)象。（體現(xiàn)物理從學(xué)生的生活中來(lái)的教 學(xué)理念）第一節(jié)電壓通過(guò)此節(jié)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白電壓的單位是什么？怎樣測(cè)量電壓？這 是對(duì)學(xué)生最基本的要求。電壓是電學(xué)中重要的概念，是研究歐姆定律的基礎(chǔ)。本節(jié)重點(diǎn)是練習(xí) 會(huì)使用電壓表。教學(xué)建議：1.啟發(fā)提問(wèn)：你在日常生活那些地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)“電壓”這一 概念呢？讓學(xué)生討論、閱讀思考回答，讓他們從實(shí)際中認(rèn)識(shí)電壓。2.想想做做：要求學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡兩端電壓變化及亮度變化情況。 讓學(xué)生感知燈泡的亮度與電壓的關(guān)系，從而引出電壓的作用。即要在一段 電路中產(chǎn)生電流，它的兩端要有電壓。然后講解電源作用、電壓表示符號(hào) 及單位。3。

10、根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)也可用設(shè)疑的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引入新 課。在電路中要想形成持續(xù)電流要具備什么條件？（電源、電路是閉合的） 可以讓學(xué)生想一想，電源起什么作用呢？教師可以在此處打比喻進(jìn)行講解。（教師想一想用什么比喻恰當(dāng)？研究探討）怎樣連接電壓表：是本節(jié)教材的重點(diǎn)，它去掉了現(xiàn)行教材的講述式的 介紹電壓表的使用方法，而是讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書自學(xué)并使用電壓表要求學(xué) 生帶著問(wèn)題去閱讀電壓表的使用說(shuō)明書，來(lái)獲取所需要的信息。從而培養(yǎng) 了學(xué)生的閱讀能力。（教師想一想你是如何做的呢？是不是講完了再讓學(xué) 生看說(shuō)明說(shuō)呢？）建議：教師可以采用先讓學(xué)生閱讀電壓表使用說(shuō)明書，然后交流獲取 的信息，談?wù)勲妷罕淼倪B接方法。同時(shí)讓

11、學(xué)生根據(jù)電壓表的使用方法自我 設(shè)計(jì)一個(gè)用電壓表測(cè)小燈泡兩端的電路，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流的習(xí)慣。教師注意：電壓表的連接與舊教材的區(qū)別：過(guò)去的是“電壓表與部分 電路并聯(lián)”。電流從“+”入“一”出，過(guò)于抽象?，F(xiàn)今更加直觀、準(zhǔn)確、 可操作性強(qiáng)。怎樣在電壓表上讀數(shù)：教材沒(méi)有告訴讀數(shù)的方法，而是采用類比聯(lián)想 的方法讓學(xué)生自己思考電壓表讀數(shù)的方法。教師在教學(xué)中切忌直接告訴。 可先展示一下電流表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電流表的讀數(shù)方法，然后想想該怎樣， 談?wù)勀銖碾娏鞅淼淖x數(shù)中受到什么啟發(fā)。大膽嘗試一下電壓表的讀數(shù)。（采用對(duì)比的方法進(jìn)行）想想做做：電池串聯(lián)問(wèn)題是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、 對(duì)測(cè)

12、量的分析，不難得出串聯(lián)電池組電壓的特點(diǎn)，即讓他們從實(shí)驗(yàn)中感知 串聯(lián)電池組電壓比單個(gè)電池電壓多，且等于個(gè)串聯(lián)電池電壓之和。建議：教師可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：串聯(lián)電池電壓組給了我們哪些 新的啟發(fā)呢？關(guān)于學(xué)生問(wèn)到并聯(lián)電池組電壓時(shí)，由于并聯(lián)電池組在日常生 活中少見(jiàn)，教材未研究，教學(xué)中可讓學(xué)生課外研究。利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，打破對(duì)電的產(chǎn)生的神秘感。在用電壓表判斷 電源正負(fù)極時(shí)，大膽用“試觸”的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。遇到問(wèn)題可討論如何解決。（一定要讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)方法并且用物理語(yǔ)言寫出自己的做法，主 要是培養(yǎng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)科學(xué)的、合理的表達(dá)出來(lái)這就是學(xué)生的能力的 培養(yǎng)）我認(rèn)為此節(jié)內(nèi)容學(xué)生能力的培養(yǎng)：有幾下幾個(gè)

13、方（1）學(xué)生能從電 路圖中判定電壓表測(cè)量的是那部分電路兩端的電壓優(yōu)為關(guān)鍵。具體的方法是：首先看出用電器的連接方法，然后觀看電壓表和那個(gè)用電器并聯(lián)即可。例如：（2）在電路中正確認(rèn)識(shí)電流表和電壓表在電路中為了簡(jiǎn)化電路可以把電流表認(rèn)為是導(dǎo)線，電壓表認(rèn)為是斷路。 例如：1.在圖所示電路的。里填上適當(dāng)?shù)碾姳矸?hào)，填上后使之成為正確的 電路圖，且閉合電鍵K,兩燈均能發(fā)光。L1L2K2.如圖所示，已知兩只燈泡L1和L2是串聯(lián)，則在a、b、c三 個(gè)電表中（電流表或電壓表），a是 表，b是 表，c是表。（3）會(huì)用電壓表檢測(cè)電路故障（4）用電表會(huì)判定水果電池的正負(fù)極（會(huì)方法）對(duì)水果電池電一的高低的探究（控制變量法

14、）例如：物理課后，小明將一塊銅片和一塊鋅片插入菠蘿，做成了一個(gè)“菠蘿 電池”。小明想探究“菠蘿電池的電壓大小與哪些因素有關(guān)”，小明猜想: “可能與兩金屬片之間的距離有關(guān)”。為了驗(yàn)證猜想是否正確，他找來(lái)了 電壓表，連成了如圖所示的電路。（1）除了小明的猜想外，請(qǐng)你再提出一個(gè)猜想：（2）就小明的猜想，完成下列的探究過(guò)程:如何判定這個(gè)“水果電池”的正、負(fù)極？寫出你的判定方法。方法：設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格：（3）小明完成探究后，小麗在又對(duì)蘋果進(jìn)行了探究。她的做法是將 一節(jié)干電池、蘋果、開(kāi)關(guān)、電流表、導(dǎo)線連成一個(gè)串聯(lián)電路，把形狀、甜度不同的蘋果先后接入電路，探究通過(guò)蘋 果的電流與什么因素有關(guān)？分別用電流

15、表測(cè)蘋果1蘋果2蘋果3 一般甜較甜很甜完整100（A）200（A）300（A） 削了皮 100（A）200（A）300（A）切掉一部分 100（A）200（A）300（A） 量通過(guò)蘋果的電流，記錄數(shù)據(jù)如下：根據(jù)上述表格信息，將探究結(jié)論寫在橫線上。結(jié)論：結(jié)論二：（4）我國(guó)每年電池消費(fèi)量達(dá)140億只，有一些城市 已設(shè)立了廢電池收購(gòu)站，如圖所示，其主要目的是A.重新加工成新電池以節(jié)約成本B.提煉出有用物質(zhì)c.防止電池中的某些物質(zhì)造成環(huán)境污染D.進(jìn)行電池性能調(diào)查以改 進(jìn)新產(chǎn)品（5）對(duì)電壓表有怎樣樣的改革創(chuàng)新？（探討研究）第二節(jié)探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律這個(gè)探究是教材中沒(méi)有告訴結(jié)論的探究。它是從學(xué)生實(shí)驗(yàn)演

16、變而來(lái)的， 為學(xué)生提供了探索過(guò)程完全的探究。教材告訴了一個(gè)學(xué)案，有些探究程序 中的具體內(nèi)容需要學(xué)生自己填寫。探究的結(jié)論，學(xué)生容易得出。教材中之 所以沒(méi)有給出結(jié)論，其原因之一是標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有確定的要求。建議：由于教材中給出了學(xué)生導(dǎo)學(xué)的過(guò)程。因此，教師可將學(xué)生分成 小組，讓他們自我探討完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容前五部分，然后讓他們交流。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生將并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究，作為課外內(nèi) 容布置，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然教師也可以用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示。具體對(duì)實(shí)驗(yàn) 的評(píng)估方法：（1）此實(shí)驗(yàn)要多做幾次，找到他們的一般規(guī)律。切記不能用特殊來(lái)代替一般規(guī)律。（a）可采用相同規(guī)格的燈泡進(jìn)行，找規(guī)律。（b）采用規(guī)格不同的燈 泡進(jìn)行

17、，找規(guī)律。（c）采用變換電源電壓方法進(jìn)行試驗(yàn)找規(guī)律。（2）教 會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)教材試驗(yàn)用了一塊電壓表，在不同的地方測(cè)了三次，是否用一塊電壓 表測(cè)一次呢？用什么樣的好處呢？動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：第2題制作水果電池，是一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。不僅用菠蘿可做，而且用其他水果、蔬菜如葡萄、土 豆等也可以做?；顒?dòng)中讓學(xué)生感知了電壓表的作用，進(jìn)一步鞏固了利用電 壓表判斷電源正負(fù)極的方法。此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最后讓學(xué)生思考：關(guān)于“水果 電池”你還發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué) 生利用身邊的生活用品來(lái)做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。建議：強(qiáng)化探究水果電池的電壓的高低與哪些因素有關(guān)？（此類題目 在教科書上出現(xiàn)

18、了兩次，教師要引起足夠的重視，具體做法：教師創(chuàng)造條 件讓學(xué)生親自試驗(yàn)，讓學(xué)生了解水果電池的電壓大約有多少？要想提高水 果電池的電壓學(xué)生有什么方法？進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充即可，忌諱教師直接將答案告訴 給學(xué)生，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，背結(jié)果）STS :防止廢電池對(duì)環(huán)境的危害。主要講保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，教師要引 導(dǎo)學(xué)生閱讀。我國(guó)在處理廢舊電池上有哪些具體的做法？上網(wǎng)查詢其他國(guó) 家有哪些做法？（培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）第三節(jié)電阻通過(guò)此節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白電阻的概念，單位是什么？變阻器是 什么樣的？怎樣工作的？如何調(diào)節(jié)燈泡的亮度？ 了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的特 點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容電阻是電學(xué)中重要物理量之一，對(duì)電阻的理解，探究導(dǎo)

19、體長(zhǎng) 度對(duì)導(dǎo)體電阻大小的影響及怎樣用變阻器改變燈炮的亮度是本節(jié)內(nèi)容的重 點(diǎn)。1 .電阻概念的形成：教材首先從學(xué)生們熟悉的事例中引出了同學(xué)們 在日常生活中并不陌生的一些實(shí)際問(wèn)題。教材設(shè)疑導(dǎo)課，教師可以讓學(xué)生課前收集觀察家用導(dǎo)線為什么大多數(shù)是銅或鋁？（體現(xiàn)從生活走向物理的理念）讓學(xué)生通過(guò)“想想做做”動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取不同導(dǎo)體連入電路中對(duì)燈泡的亮度的影響的信息。讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、感知導(dǎo) 體對(duì)電流阻礙作用有大、有小。當(dāng)阻礙作用相差無(wú)幾的時(shí)候，又如何比較 阻礙作用的大小呢？（在電路中放上電流表即可，從定性到定量的研究方 法）從而體會(huì)將導(dǎo)體對(duì)電流阻礙的大小用燈泡的亮度或電流表的示數(shù)來(lái)顯示，體會(huì)物理研 究方法

20、的運(yùn)用（轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用）電阻的教學(xué)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、 分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，而不能硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué) 生。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用（通過(guò)現(xiàn)象-說(shuō)明了什么問(wèn)題在什么條 件下得到了什么結(jié)論）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問(wèn)題能力，總結(jié)結(jié)論的能 力。從而形成電阻的概念，避免了過(guò)去的讀概念、記概念的做法。想想做 做：建議：當(dāng)學(xué)生自我動(dòng)手試驗(yàn)后，課中提出思考：你從中受到什么啟發(fā)? 有困難是教師可引導(dǎo)，如“引起燈泡亮度變化，你是通過(guò)什么途徑獲得 的？ ”2.影響電阻大小的因素：教材以學(xué)生的實(shí)際提出問(wèn)題：高壓輸電線使用的金屬又粗又直，為什 么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢？教師課前可以

21、讓學(xué)生收集電爐絲，看看它們有何特點(diǎn)？（螺旋狀）提 出問(wèn)題問(wèn)什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？（還可以讓學(xué)生收集廢電褥子里面的 電阻絲，看看有什么特點(diǎn)？（很細(xì)）來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力，倡導(dǎo)物理就在我們的身邊，生活中處處有物理。（1）借助類比的方法幫助學(xué)生對(duì)決定電阻大小的因素加深印象。把 導(dǎo)線比作道路，電流通過(guò)導(dǎo)線好比人沿著道路走。（2）、教師通過(guò)演示的方法（最好教師設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行分組探 究，體會(huì)控制變量法）。研究導(dǎo)體的電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系。 提高學(xué)生分析問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力。課本中以“想想議儀”來(lái)研究電阻大小與長(zhǎng)度的關(guān)系。為理解滑動(dòng)變 阻器的原理打基礎(chǔ)。（3）讓學(xué)生明白電阻是

22、導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與是否接入電路無(wú)關(guān)， 與導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)電流無(wú)關(guān)。讓學(xué)生明白當(dāng)導(dǎo)體接在電路中時(shí)，阻 礙電流的的大小就能表現(xiàn)出來(lái)的思想。（4）、教師可以補(bǔ)充溫度對(duì)電阻的影響實(shí)驗(yàn)（對(duì)燈絲加熱）歸納出： 對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體而言，溫度越高電阻越大的結(jié)論。（5）了解一些家用電器的電阻值。明白在實(shí)際生活中干燥或潮濕的 手的電阻變化。導(dǎo)電能力和絕緣能力的順序排列有一個(gè)大體的了解。了解 在實(shí)際生活中那些金屬的電阻較大？（P17表）（6）、課后作業(yè)教師可以布置P19想想做做體會(huì)不同長(zhǎng)度的導(dǎo)體， 電阻不同的事實(shí)，從而體會(huì)導(dǎo)體的電阻受到長(zhǎng)度的制約，為下一節(jié)滑動(dòng)變 阻器的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第四節(jié)：變阻器學(xué)生通過(guò)“想想做

23、做”的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取信息。明白了鉛筆芯的長(zhǎng)短 對(duì)電阻大小的影響建議：實(shí)驗(yàn)中教師可提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中你研究的問(wèn)題是什么？小燈泡作用 是什么？讓學(xué)生明白鉛筆芯電阻的大小可通過(guò)燈泡亮暗程度來(lái)體現(xiàn)（學(xué)生 完成這一思維過(guò)程，我認(rèn)為是有一定難度的教師應(yīng)給予引導(dǎo)）研究變阻器時(shí)，主要研究了滑動(dòng)變阻器的原理、作用重點(diǎn)是如何正確 使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電路中的電流。探究變阻器的作用：怎樣用變阻器 改變燈炮的亮度？這個(gè)探究有兩個(gè)核心問(wèn)題：1變阻器是怎樣改變電阻的? 2如何讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)此節(jié)課的 教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下教案設(shè)計(jì)供教師們參考此節(jié)課對(duì)學(xué)生的能力提升：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器為什么要放

24、到阻值最大位置處？如何放阻 值最（2）滑動(dòng)變阻器上面的標(biāo)號(hào)代表什么意思？大？（3）正確理解滑動(dòng)變阻器接在電路中的有效部分，滑片移動(dòng)時(shí)，要 看清楚是電流變大還是要求電阻變大，教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生清醒。（4）電路的連接方法：一般和用電器串聯(lián)使用讓學(xué)生明白和用電器并聯(lián)使用有什么不足。（5）在那種情況下，滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)，不能改變電路中的 電流。（同上同下、并聯(lián)、短路、丟掉滑動(dòng)變阻器等）（6）滑動(dòng)變阻器在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（會(huì)列舉23例）（7）教 師可以補(bǔ)充其它的變阻器，并與滑動(dòng)變阻器進(jìn)行比較他們的優(yōu)劣之處。（8）滑變上下各一線;滑片位于底線的另一端；緩慢滑動(dòng)滑片P;定 能改變電阻和電流。（9）滑

25、動(dòng)變阻器的電阻發(fā)生改變，電流表、電壓表示數(shù)變化題目要 熟練。.科學(xué)世界介紹了半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的特點(diǎn)及半導(dǎo)體、超導(dǎo)體材料的發(fā) 展對(duì)高科技的影響，教師要給予指導(dǎo)性的閱讀。（也可以布置學(xué)生上網(wǎng)查 詢）第七章歐姆定律教材分析教材的地位和作用：歐姆定律獨(dú)立成章，是初中電學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)， 處以核心的位置。為電能、電功率、電磁轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為高中學(xué) 閉合電路的內(nèi)容作鋪墊。教材安排的意圖：第一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;二-四節(jié)培養(yǎng)學(xué)生 在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加深對(duì)定律的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的 能力！下面我就電流和電阻的關(guān)系進(jìn)行我的教學(xué)想法與教師們一起探討。探究電阻上的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系探究電阻上的電

26、流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這是一個(gè)完整的探究，不希望 教師告訴學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生去探究，通過(guò)測(cè)得的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。 應(yīng)注意多次測(cè)量數(shù)據(jù)，綜合分析，以避免出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 要如實(shí)記錄，綜合分析，得出結(jié)論。這個(gè)探究是過(guò)程完全的探究，對(duì)學(xué)生 要求較高，比前一個(gè)探究?jī)?nèi)容廣泛，技巧性更高。希望教師對(duì)每一個(gè)探究 環(huán)節(jié)要引導(dǎo)到位，教材吃透，方法恰當(dāng)。知識(shí)方面：要求學(xué)生掌握電流與電阻定量的關(guān)系技能方面：要求學(xué)生會(huì)使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。在方法上：學(xué)會(huì)控制變量法、圖像法組織好探究活動(dòng)是關(guān)鍵,因?yàn)樗?是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)的體現(xiàn)，也是得出歐姆定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 的研究方法、也是研究方法、科學(xué)

27、態(tài)度、提高實(shí)踐能力創(chuàng)造能力的載體。 因此探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)觀察、記錄數(shù)據(jù)分析這幾個(gè)難點(diǎn)，教師 要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給以必要的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題針對(duì)具體的電路，和原來(lái)學(xué)生掌握的知識(shí)提出問(wèn)題是：要想改變電路 中的電流你有那學(xué)方法？（改變電壓、改變定值電阻的阻值）這樣從實(shí)際 出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好鋪墊。二、引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)猜想結(jié)論學(xué)生已有知識(shí)并不困難，但要學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題：（1）猜 想結(jié)論的正確性需要科學(xué)的驗(yàn)證。（2）從定性的結(jié)論到定量的關(guān)系，就 需要通過(guò)試驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）器材選?。弘娫础㈤_(kāi)

28、關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表電壓表、導(dǎo)線若 干、電阻（5歐10歐15歐20歐）（2）電路圖、實(shí)物連接的設(shè)計(jì)。（七條導(dǎo)線，七個(gè)元件）（3）重點(diǎn)是如何運(yùn)用“控制變量法”（4）難點(diǎn)是讓學(xué)生明白滑動(dòng)變 阻器的作用（當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片不變時(shí)，換用阻值不同的電阻時(shí)電阻兩端 的電壓發(fā)生了變化，因此如何進(jìn)行調(diào)節(jié)十分重要，實(shí)驗(yàn)時(shí)此步要加強(qiáng)教學(xué)）（5）通過(guò)實(shí)物或電路圖讓學(xué)生明白如何調(diào)節(jié)電阻兩端的電壓保持不 變是關(guān)鍵。（6）也可以從電流與電壓關(guān)系的數(shù)據(jù)中，深入加以分析，當(dāng)定置電 阻兩端電壓不變時(shí)，所連的電阻不同時(shí)，這段電路中的電流不同，從而總 結(jié)出電流與電阻的關(guān)系。（7）實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)變換不同的固定電壓反復(fù)試驗(yàn)，得到相同的結(jié)論

29、。（8）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生明白在研究誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系，哪個(gè)是變量，那個(gè)量是不變的。采用的是怎樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生要做到心里理清楚 明白。（9）實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)為分析論證打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。（列表時(shí)必須凸顯，那個(gè)量是被控制的）表格要完整，帶好單位，物 理量要齊全。四進(jìn)行實(shí)驗(yàn)由于此實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、技能上要求較高，困難那很大，教師要根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)加以提醒、引導(dǎo)、示范和個(gè)別輔導(dǎo)。（1）按電路圖將實(shí)物連接好。（電流表、電壓表、滑片的位置是否 間接正確、試觸操作不要忘記）（2）更換電阻時(shí)，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)（3）在測(cè)量過(guò)程中，電路閉合不要時(shí)間太長(zhǎng)，防止通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 電阻發(fā)熱給測(cè)量帶來(lái)誤差。（4）讀取

30、數(shù)據(jù)要實(shí)事求是，不要湊數(shù)、要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)具體步驟：（1）按電路圖連接好實(shí)物，（試觸操作不要忘記，讓學(xué)生記住這一 操作過(guò)程）閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器使電壓表的示數(shù)為所規(guī)定電壓值 （電阻5歐）讀出電流表的示數(shù)為I1.（此環(huán)節(jié)為簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)填寫在 設(shè)計(jì)的表格里）。（2）斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器的位置不動(dòng)，將5偶的電阻換成10歐的 電阻，閉合開(kāi)關(guān)，（看電壓表的示數(shù)有何變化？讓學(xué)生會(huì)解釋變化的原因， 較難，教師提醒。示數(shù)變大，原因串聯(lián)電路的電壓和電阻成正比，其它解 釋也可學(xué)完歐姆定律后會(huì)解釋即可；要保持電壓不變，要降壓，滑動(dòng)變阻 器如何滑動(dòng)是關(guān)鍵，教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生明白如何滑動(dòng)才會(huì)降壓，給學(xué)生 一些規(guī)律，但不

31、要死記硬背，切記！重在理解。）移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，使電 壓表的示數(shù)達(dá)到規(guī)定值，讀出電流表的示數(shù)為I2。（3）（4）（5）此環(huán)節(jié)與（2）類似，將數(shù)據(jù)填在表格里即可。（注意的是此次實(shí)驗(yàn)是電阻從小數(shù)到大數(shù)的過(guò)程，如果從大數(shù)到小數(shù) 如何進(jìn)行調(diào)節(jié)呢？學(xué)生一定要清楚）五、分析論證（1）利用數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論。（針對(duì)一組具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行分 析）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果分析電流、電阻這兩個(gè)量那個(gè)量跟那個(gè)量的變化而變化？分析數(shù)據(jù)得到什 么結(jié)論；怎樣分析得出結(jié)論；這個(gè)結(jié)論的前提是什么；有人總結(jié)出：在電 壓不變時(shí)，電阻和電流成反比，你認(rèn)為對(duì)嗎？設(shè)置這些問(wèn)題的目的：突出物理規(guī)律成立的條件；明確物理量之間的客觀的因果關(guān)系；讓學(xué)

32、生學(xué)會(huì)概括表述物理關(guān)系；讓學(xué)生明白物理量之間成反比的實(shí)際含義。對(duì)其它的數(shù)據(jù)也要進(jìn)行分析，從而得出一般的規(guī)律。方法二：圖像法利用函數(shù)圖象進(jìn)行分析，讓學(xué)生從圖像中發(fā)現(xiàn)信息。提高學(xué)生用圖像 分析、研究物理問(wèn)題的能力。利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題。（我認(rèn)為圖像 的分析要和數(shù)學(xué)圖像保持一致，即函數(shù)與自變量的關(guān)系，讓學(xué)生明白因果 關(guān)系，防止學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。提倡教學(xué)時(shí)用I-UI-R圖像）（1）從圖像上會(huì)區(qū)分電阻R1、R2的大?。?）對(duì)于一次實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)算 電阻的大小。（3）會(huì)總結(jié)結(jié)論（4）點(diǎn)a沒(méi)有在直線上，造成的原因是什 么？（1）通過(guò)圖像會(huì)找電路中的最大電流，及最小電流（2）會(huì)看被控制 的電壓是多少（3）會(huì)總結(jié)結(jié)論六評(píng)估和交流通過(guò)回顧自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，搞清楚了什么問(wèn)題？那些還模糊不清？設(shè) 計(jì)是否合理？操作出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？結(jié)果是否可靠？。學(xué)生要及 時(shí)總結(jié)，不斷提高，是否發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題？如果把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器 上。又如何調(diào)節(jié)電壓不變呢？（此類題要給出哪些具體的條件呢？電源電 壓，變形實(shí)驗(yàn)）例如：（2022年河北）34.探究電流與電壓、電阻的關(guān)