2020年夏日教案設(shè)計(jì)范文

1、夏季教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)范文夏季教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)楊樹(shù)林中心小學(xué)秦巍教材剖析這首詩(shī)描繪了初夏節(jié)氣江南鄉(xiāng)村的情景。樹(shù)上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。野外里，小麥已開(kāi)花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人極少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村一片安靜祥和，充滿濃烈的鄉(xiāng)村生活風(fēng)采。詩(shī)頂用梅子黃,杏子肥,菜花稀,寫出了夏季南方鄉(xiāng)村光景的特色,有化花有果,有色有形.教課目的認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)采字的字理演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣.正確,流暢,有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī).領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)夏季鄉(xiāng)村的喜歡之情.教課準(zhǔn)備：課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。朗

2、誦的背景音樂(lè)。課時(shí)安排：2課時(shí)教課過(guò)程：朗誦感悟在朗誦感悟以前，可經(jīng)過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)介紹或教師介紹，認(rèn)識(shí)詩(shī)人的狀況，而后教師有感情朗誦，指引學(xué)生感覺(jué)古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。采納領(lǐng)讀、組內(nèi)比賽讀、個(gè)別指讀、自由讀的方法將詩(shī)讀熟。感知詩(shī)境，并能形成古詩(shī)的畫面，達(dá)到流暢背誦。在詩(shī)中定位生字。識(shí)字與寫字基于學(xué)生已具備必定的自主識(shí)字能力，所以可讓學(xué)生先自學(xué)生字：談?wù)勀軌蛴檬裁礃拥姆椒ㄓ浿@個(gè)字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，商討、溝通識(shí)字的方法，再介紹幾個(gè)代表在全班溝通經(jīng)驗(yàn)。教師隨機(jī)采納開(kāi)火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學(xué)相互認(rèn)讀等方式加強(qiáng)讀音，并實(shí)時(shí)糾正簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。字音：采是平舌音?；h、惟、稀、蝶的字音

3、比較難讀，教師要采納多種讀法加強(qiáng)學(xué)生記憶。(3)采是會(huì)心字，表示以手在樹(shù)上采摘果實(shí)和葉子。蝶、肥、菜、稀、惟、籬都是形聲字，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形聲字的特色來(lái)識(shí)記。調(diào)換學(xué)生生活體驗(yàn)，找尋在生活頂用過(guò)哪些詞。如我有一支黃色的鉛筆的黃，夏季很熱的夏。還能夠采納零件組合的方法識(shí)記生字。試著給這些會(huì)認(rèn)的字組詞，并指引學(xué)生高聲地讀出來(lái)。教師實(shí)時(shí)糾正字音組詞的錯(cuò)誤。本課要求寫的生字許多，可在課上選擇梅、麥、采、菜四個(gè)字指導(dǎo)書寫。在認(rèn)讀和寫字的過(guò)程中指引學(xué)生察看并發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫字的規(guī)律。麥字的下部一撇和捺要伸睜開(kāi)，菜中部的爪字要小點(diǎn)，艸要遮住采。指導(dǎo)書寫時(shí)，教師注意不要貪多求快，努力培育學(xué)生認(rèn)真察看再下筆的好習(xí)慣?；顒?dòng)提示連一連設(shè)計(jì)找朋友的游戲，先在組內(nèi)找，再讓同學(xué)在全班找。找到朋友后還能夠組一個(gè)詞。讀一讀可采納組長(zhǎng)領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個(gè)別領(lǐng)讀的方式加強(qiáng)記憶。寫一寫要點(diǎn)識(shí)記兩個(gè)成語(yǔ)：惹是生非、有口沒(méi)心，試著議論：生活中哪些地方能用上這兩個(gè)成語(yǔ)?說(shuō)一說(shuō)依據(jù)題中給出的反義詞指引學(xué)生仍舊子說(shuō)出幾個(gè)，要點(diǎn)培育學(xué)生累積詞語(yǔ)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)反義詞