小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《月有陰晴圓缺》說(shuō)課稿

1、Word - 7 -小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)月有陰晴圓缺說(shuō)課稿 學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)月有陰晴圓缺說(shuō)課稿 作為一名老師，經(jīng)常需要預(yù)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)力量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是收集整理的學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)月有陰晴圓缺說(shuō)課稿，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是月有陰晴圓缺。月有陰晴圓缺是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)湖南少年兒童出版社科學(xué)六班級(jí)（下冊(cè)）第五單元的內(nèi)容，本單元共二課書(shū)，分別是探究月球的隱秘和月有陰晴圓缺，本課作為最終一節(jié)課，是在同學(xué)建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上，對(duì)月球的進(jìn)一步探究。與傳統(tǒng)教材相比，本課能夠化抽象為直觀，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)

2、的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)全新的探究方法，讓同學(xué)充分經(jīng)受探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和力量，從而培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學(xué)習(xí)供應(yīng)感性和理性基礎(chǔ)。依據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、通過(guò)同學(xué)探究，讓同學(xué)了解到對(duì)于抽象的事物我們也能通過(guò)模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，并初步把握這一方法2、通過(guò)探究，使同學(xué)對(duì)月相的變化有肯定的熟悉和了解。3、通過(guò)同學(xué)探究的親歷過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)探究的樂(lè)趣和勝利的喜悅，對(duì)天文學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)科學(xué)課標(biāo)的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)探月相變化的緣由產(chǎn)生深厚的愛(ài)好2、依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、設(shè)計(jì)嬉戲、鞏固學(xué)習(xí)。5、實(shí)踐活動(dòng)，課外延長(zhǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，有扶到放。主要通過(guò)讓同學(xué)運(yùn)用嬉戲的方法和常見(jiàn)材料來(lái)“模擬月相的變化”，在探究過(guò)程中進(jìn)行觀看、比較，并進(jìn)行樂(lè)觀思索，建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性熟悉。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究，滿意了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，和探究欲，培育了同學(xué)多方面的力量。為此我在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)、同學(xué)模擬探究、多媒體嬉戲相結(jié)合，層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是對(duì)天文

4、現(xiàn)象具有劇烈的奇怪心和樂(lè)觀的探究欲的主動(dòng)參加者探究者。而老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響。而在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)思辯，小給合作、爭(zhēng)論，模擬探究，實(shí)地觀看等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，將對(duì)月相變化的理解由膚淺走向深化，由抽象走向直觀，由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與同學(xué)學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，是對(duì)天文學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的新嘗試，也是本課教學(xué)的一大特色。詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題“愛(ài)好是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？本課開(kāi)頭時(shí)，我用幼燈出示一首意境美麗的古詩(shī)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“這首

5、詩(shī)描寫一個(gè)什么現(xiàn)象”同學(xué)通過(guò)古詩(shī)，留意力立刻被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過(guò)月球的種種現(xiàn)象立出現(xiàn)在腦海中，極大的提高了同學(xué)對(duì)了解月球的劇烈欲望。2、自主合作，爭(zhēng)論溝通同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)后，我適時(shí)提出，“你們認(rèn)為月球消失這一現(xiàn)象的緣由可能是什么？”并引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)論。通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論，可能得出一系列的結(jié)論猜想。同學(xué)可能猜想，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象；月球總是發(fā)光，是地球自轉(zhuǎn)形成的；月球反射太陽(yáng)光線，并圍著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我準(zhǔn)時(shí)的將這些猜想板書(shū)出來(lái)。并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些猜想結(jié)果進(jìn)行分析，讓同學(xué)分組爭(zhēng)論這些猜

6、想的結(jié)論中，哪些可能是正確的，并說(shuō)出自己的理由。由于猜想可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜想，并不肯定都需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明其是錯(cuò)誤的，假如那樣做的話，對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的，假如同學(xué)能夠利用一些現(xiàn)象來(lái)反證其中的錯(cuò)誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時(shí)又能保證探究的愛(ài)好被進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)進(jìn)展為主體。因此讓同學(xué)把握一些基本的探究方法，是科學(xué)課的一個(gè)重要目標(biāo)。在同學(xué)完成對(duì)月相變化產(chǎn)生緣由的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對(duì)不對(duì)，我們可以怎樣做”，同學(xué)會(huì)提出各種各樣的方法，之后我適時(shí)的引導(dǎo)，“同學(xué)們，你看月球離我

7、們這么遠(yuǎn)，而且又這么大，假如進(jìn)行實(shí)地考查，又不太便利，我們也不能把月球、地球、太陽(yáng)摘下來(lái)做試驗(yàn)，那怎么辦好呢？”引起同學(xué)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思與思索，進(jìn)一步完善試驗(yàn)的方法。通過(guò)多方爭(zhēng)論，反復(fù)思索，同學(xué)最終打算還是用模擬試驗(yàn)的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，通過(guò)老師有目的，有層次的引導(dǎo)，使同學(xué)明白自己在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多因素，比照實(shí)驗(yàn)的目的，試驗(yàn)的可操作性，同時(shí)也讓同學(xué)明白平?？瓷先ゲ恍心苓M(jìn)行的探究任務(wù)，也可以通過(guò)模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。初步把握模擬試驗(yàn)探究的方法。而小組爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)同學(xué)思索的欲望，同學(xué)在思辨的過(guò)程中產(chǎn)生的種種火花，能夠讓同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，不斷

8、修正自己的試驗(yàn)方法，并刻骨銘心將這些過(guò)程和方法記在腦海中。4、探究試驗(yàn)。在同學(xué)完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)后，讓同學(xué)按時(shí)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行試驗(yàn)。同學(xué)通過(guò)扮演，地球上的人，月球，以及用實(shí)物代替的太陽(yáng)，完成對(duì)月相變化的探究。出示同學(xué)試驗(yàn)錄相。角色扮演的方法，往往運(yùn)用在嬉戲中，但對(duì)于試驗(yàn)探究運(yùn)用的比較少，因此同學(xué)在探究的過(guò)程中會(huì)特殊感愛(ài)好，同學(xué)在觀看的過(guò)程中，會(huì)更認(rèn)真，更仔細(xì)。由于這一步的探究過(guò)程是在室外進(jìn)行的，因此如何有效的組織試驗(yàn)，是本環(huán)節(jié)的重中之重，要平常的室外組織活動(dòng)中，同學(xué)可能會(huì)消失，不知道干什么？獲者不知道自己在試驗(yàn)中的角色和地位，同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中，受外因干擾而導(dǎo)至試驗(yàn)留意力不集中等等狀況消失。因此我在

9、這個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)心組織，首先請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示自己的試驗(yàn)方案，通過(guò)同學(xué)的反復(fù)爭(zhēng)論，反對(duì)，使同學(xué)明白試驗(yàn)的目標(biāo)，每個(gè)人需要做什么？為了確保試驗(yàn)不受場(chǎng)外因素的影響，我將試驗(yàn)分成八個(gè)小組，確定每個(gè)組的組長(zhǎng)，讓組進(jìn)步行監(jiān)督試驗(yàn)狀況，并對(duì)八個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。激起同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到提高試驗(yàn)效率的目的。在同學(xué)匯報(bào)完對(duì)月相形成緣由的結(jié)論后，出示月相形成緣由的動(dòng)畫(huà)。鞏固同學(xué)對(duì)月相變化的理解。通過(guò)模擬探究試驗(yàn)，同學(xué)能夠初步把握月相變化的緣由。對(duì)不同時(shí)間，消失的月相，有肯定的了解。5、鞏固練習(xí)。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)動(dòng)畫(huà)嬉戲，讓同學(xué)推斷，在什么時(shí)間，月相是什么外形的。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，進(jìn)一步加深對(duì)月相變化的理解。6、課外拓展在同學(xué)了解了月相變化的緣由后，讓同學(xué)在課外實(shí)地觀看。讓試驗(yàn)走進(jìn)生活，讓試驗(yàn)在真實(shí)的環(huán)境下得到驗(yàn)證。教學(xué)體會(huì)在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理的探究學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，選擇正確的探究方法，能讓同學(xué)學(xué)得輕松、開(kāi)心。跟采納傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采納敏捷多樣的方式，將同學(xué)