試析新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

1、試析新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)形式的構(gòu)建論文關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)形式就業(yè)指導(dǎo)高職院校論文摘要：作為指導(dǎo)學(xué)生獲得就業(yè)才能和生存才能的就業(yè)指導(dǎo)工作，不能僅局限于為畢業(yè)生的實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要為畢業(yè)生提供可持續(xù)開(kāi)展的終身就業(yè)才能。本文在系統(tǒng)分析高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因根底上，構(gòu)建了以“四個(gè)結(jié)合，五個(gè)協(xié)同為特點(diǎn)的新型高職院校就業(yè)指導(dǎo)形式，并提出了其運(yùn)用過(guò)程。高職畢業(yè)生作為我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀群體，其合理、及時(shí)而充分的就業(yè)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建立都有著重要的意義。相對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)教育體系下的本?？拼髮W(xué)生而言，高職畢業(yè)生因其更注重實(shí)際操作才能而廣受用人單位青睞。然而，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速開(kāi)展、社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的

2、需求日趨增長(zhǎng)的大好形勢(shì)下，許多高職院校的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了“滯銷的不利場(chǎng)面。造成這一現(xiàn)象的一個(gè)很重要原因在于當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)形式不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的要求。因此，只有針對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)困難的系統(tǒng)原因，用系統(tǒng)的思想構(gòu)建起符合高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的新型就業(yè)指導(dǎo)形式，才能到達(dá)科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、高效的開(kāi)展高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目的。一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析(一)畢業(yè)生自身方面1.擇業(yè)期望值高。高職畢業(yè)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉，已具有較強(qiáng)的進(jìn)取精神，充滿著對(duì)美妙理想的憧憬。但又容易自以為滿腹經(jīng)綸，自命非凡，高人一等，從而使就業(yè)期望值偏高導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的自負(fù)心理，表如今擇業(yè)中，他們往往過(guò)高估價(jià)自

3、己，由此導(dǎo)致高不成低不就的為難場(chǎng)面。2.缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備。高職院校注重職業(yè)技能教育，培養(yǎng)的是既懂理論，又會(huì)操作的復(fù)合型人才。高職教育專業(yè)涉及到社會(huì)的各行各業(yè)，尤其是消費(fèi)和管理第一線的基層崗位。但是，局部畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和艱辛創(chuàng)業(yè)、去第一線做詳細(xì)工作的心理準(zhǔn)備。這又在無(wú)形中加大高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。3.綜合素質(zhì)欠佳。高職院校由于受主客觀原因的影響，不能完全按照高職人才培養(yǎng)目的和形式去培養(yǎng)人才，加之高職院校學(xué)生人學(xué)時(shí)文化成績(jī)較低，人后又不重視文化根底課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其文化素質(zhì)欠佳，進(jìn)而影響其綜合素質(zhì)的進(jìn)步。而綜合素質(zhì)直接決定著人才質(zhì)量的上下，成為影響高職畢

4、業(yè)生就業(yè)的又一大因素。(二)學(xué)校教育方面1.學(xué)校專業(yè)設(shè)笠、人才培養(yǎng)目的和定位與社會(huì)需求存在著構(gòu)造性矛盾。高職院校培養(yǎng)的人才能否適銷對(duì)路，人才市場(chǎng)是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，近幾年，高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目的和定位與社會(huì)需求間的構(gòu)造性矛盾仍然存在。如局部高職院校未以社會(huì)需求導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專業(yè);培養(yǎng)目的定位不明確，存在著培養(yǎng)目的定得過(guò)高、過(guò)寬和過(guò)窄的現(xiàn)象;課程體系未從根本上打破原來(lái)的構(gòu)造，“三段式仍占主要地位，理論知識(shí)、職業(yè)技能、創(chuàng)新才能、職業(yè)素質(zhì)、人文知識(shí)等各局部的比例、構(gòu)造不盡合理。2.就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制不能適應(yīng)畢業(yè)生要求.目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在參照普通高校運(yùn)作形式的根底上，不斷探究和創(chuàng)新，

5、獲得了一定成績(jī)。但是仍然存在著以下三個(gè)突出問(wèn)題:(1)就業(yè)指導(dǎo)人員綜合素質(zhì)不高。由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作屬起步階段，大局部就業(yè)指導(dǎo)工作人員又是從原來(lái)從事行政工作的人員中抽調(diào)而來(lái)。因此，在就業(yè)政策法規(guī)的把握，就業(yè)程序處理、畢業(yè)生心理指導(dǎo)和咨詢、就業(yè)知識(shí)構(gòu)造、個(gè)性化咨詢等就業(yè)指導(dǎo)工作方面，他們還難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的效勞。(2)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏戰(zhàn)略性。當(dāng)前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大都存在著缺乏戰(zhàn)略性的突出問(wèn)題，表如今就業(yè)指導(dǎo)工作中，僅僅停留在向畢業(yè)生灌輸就業(yè)技巧、就業(yè)政策等策略性層面，無(wú)視對(duì)其創(chuàng)造性、忠誠(chéng)度、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德意識(shí)等的培訓(xùn)，而這些卻是當(dāng)前企業(yè)最需要高職畢業(yè)生所具備

6、的。(3)就業(yè)指導(dǎo)理念、方法不適應(yīng)高職就業(yè)市場(chǎng)的要求。目前，大多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)理念仍停留在程式化，把就業(yè)指導(dǎo)視為高職畢業(yè)生謀取職業(yè)的指導(dǎo);在指導(dǎo)方法上側(cè)重于個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢，無(wú)視運(yùn)用職業(yè)測(cè)試工具對(duì)畢業(yè)生個(gè)性心理與職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)展測(cè)定。(三)社會(huì)相關(guān)主體方面1.政府就業(yè)政策問(wèn)題。國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)政策規(guī)定，對(duì)于高職畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)起著根底性的保證作用。就現(xiàn)階段而言，政府對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)仍然沿用普通高等院校的政策規(guī)定。然而，非公有制企業(yè)出于節(jié)約人力管理本錢的需要，在招聘畢業(yè)生時(shí)一般不遷學(xué)生戶口、檔案，只要求與畢業(yè)生簽訂一份勞動(dòng)合同。這使得高職畢業(yè)生到非公制企業(yè)就業(yè)的合法權(quán)益得不到保障，進(jìn)而導(dǎo)致高職

7、畢業(yè)生不愿到非公有制企業(yè)就業(yè)。2.用人單位問(wèn)題.目前，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)出現(xiàn)一些不良傾向。如有的單位與學(xué)生簽約后又隨意毀約;有的那么打著招聘畢業(yè)生的招牌，作些企業(yè)宣傳;有的單位仍然存在“人才高消費(fèi)的錯(cuò)誤觀念，盲目追求高學(xué)歷人才等。這些不良傾向給畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來(lái)了障礙。3.就家庭而言，父母價(jià)值觀與畢業(yè)生就業(yè)行為有著親密關(guān)系。有些父母仍然存在望子成龍的思想，對(duì)自己子女的就業(yè)寄于過(guò)高期望等。這些價(jià)值觀都或多或少的影響到畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向，進(jìn)而影響到其對(duì)就業(yè)單位的選擇。二、形式的構(gòu)建及其運(yùn)用從以上的分析可以明顯看出，解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難這一問(wèn)題是一項(xiàng)集學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)相關(guān)主體多方配合的

8、系統(tǒng)工程，單純解決某一方面的問(wèn)題并不能真正徹底地解決整個(gè)問(wèn)題。高職院校只有正視這些成因，才能科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、高效地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。而以“四個(gè)結(jié)合點(diǎn)、五個(gè)協(xié)同為特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化的高職院校就業(yè)指導(dǎo)形式正是基于此構(gòu)建的。需要指出的是，在這個(gè)形式中，“四個(gè)結(jié)合是根底，“五個(gè)協(xié)同是保障。詳細(xì)而言，該形式的構(gòu)建及運(yùn)用過(guò)程如下:(一)四個(gè)相結(jié)合1.學(xué)校的培養(yǎng)形式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展相結(jié)合。高職院校必須經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查研究，在對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根底上，確定自己的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)形式。當(dāng)前高職院校在調(diào)整專業(yè)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“少、寬、滲、優(yōu)的方針?！吧倬褪菧p少甚至停頓招收社會(huì)需求孝缺乏自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，大力開(kāi)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè);“寬就是拓寬專業(yè)的口徑;“滲就是將就業(yè)市場(chǎng)知識(shí)浸透到專業(yè)教學(xué)中;“優(yōu)就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)改革力度。對(duì)于培養(yǎng)形式，各高職院校要按照市場(chǎng)導(dǎo)向、才能本位、學(xué)練結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)形式特征，根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)需求，合理確定自身的培養(yǎng)形式。2.學(xué)生的成才形式與就業(yè)市場(chǎng)要求相結(jié)合。當(dāng)前企業(yè)在招聘人才時(shí)，希望所招收的高職畢業(yè)生是個(gè)通才，即不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的理論才能，還應(yīng)具有很好的綜合素質(zhì)。同