淺議當(dāng)代高校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

1、淺議當(dāng)代高校學(xué)習(xí)型組織建立如今社會(huì)變化日新月異,技術(shù)進(jìn)步一日千里,競爭日益劇烈,全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快,國際社會(huì)正在成為一個(gè)互相學(xué)習(xí)的社會(huì),一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都在變化開展的社會(huì),社會(huì)中的每個(gè)人不僅直接從事與知識(shí)、信息有關(guān)的工作,還要在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),進(jìn)步工作才能。高等學(xué)校是典型的知識(shí)密集型的組織,高校學(xué)習(xí)型組織的建立可促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),提升高校的核心競爭力。對于高等教育來說,如何培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念,加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)的才能培養(yǎng)也是擺在我們面前的重要課題。1“學(xué)習(xí)型組織理論我國作為擁有幾千年歷史的文明古國,雖然經(jīng)歷了等級(jí)觀念根深蒂固的封建王朝,但這并未影響組織文化的產(chǎn)生和開展

2、。從孔子的“仁愛思想和孫子的“道者,令民與上同意也的論斷,到建國以后被廣泛宣傳的集體主義和人民當(dāng)家做主的思想,直至如今悄然興起的“儒家管理思潮,都為我們進(jìn)展組織研究打下了文化理論基矗而作為知識(shí)體的組織本身,在社會(huì)進(jìn)步大潮的推動(dòng)下,它必須不斷地吸收各類知識(shí),使其轉(zhuǎn)化產(chǎn)生為適應(yīng)消費(fèi)力開展的新知識(shí)?？梢?組織處理知識(shí)的才能決定了該組織的競爭實(shí)力,由此,“學(xué)習(xí)型組織概念應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)代管理體系中的重要表現(xiàn)形式,是一個(gè)不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織,其組織成員不斷打破自己才能上限,創(chuàng)造真心向往的結(jié)果,培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的考慮方式,全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù),不斷一起學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)的方式。該說法最早見于西方學(xué)者赫

3、欽斯出版的?學(xué)習(xí)社會(huì)?一書,上世紀(jì)70年代初,結(jié)合國教科文組織也明確提出創(chuàng)立“學(xué)習(xí)型組織的目的。直至1990年,美國學(xué)者彼得圣吉推出了他的著名著作?第五項(xiàng)修煉?,率先系統(tǒng)地闡述如何掌握進(jìn)展學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,進(jìn)而推廣到怎樣將學(xué)習(xí)融于一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)群體,形成“學(xué)習(xí)型組織。此書問世以來,引起我國企業(yè)界和管理界的高度重視和關(guān)注,一些著名學(xué)者對此廣泛加以研究,并結(jié)合我國國情著述了一系列論著,如?學(xué)習(xí)型組織?、?學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)立?、?學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)立與評估?等。王維的?學(xué)習(xí)型組織之路?認(rèn)為,“學(xué)習(xí)型組織就是通過組織成員不斷學(xué)習(xí)而到達(dá)改革組織本身的組織。書中介紹了構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織的六大要素:擁有終生學(xué)習(xí)的理論和

4、機(jī)制;建有多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng);形成學(xué)習(xí)共享和互動(dòng)的組織氣氛;具有實(shí)現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學(xué)習(xí)力;工作學(xué)習(xí)化,使成員活出生命意義;學(xué)習(xí)工作化,使組織不斷創(chuàng)新開展。同時(shí),該書也闡述了學(xué)習(xí)型組織所具有的特征:開放性,要求組織是一個(gè)高度開放的組織;民主性,組織為每一個(gè)成員創(chuàng)造、提供民主的、平等的、雙向溝通的良好氣氛;人本性,組織充分尊重個(gè)人的人格、聲譽(yù)和自由;學(xué)習(xí)性,組織使用各種手段從外部資源中學(xué)習(xí);創(chuàng)新性,組織允許探究的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)組織成員之間共享信息和智慧;能動(dòng)性,組織爭取最大限度地開發(fā)每個(gè)成員的能動(dòng)性;多元性,在組織學(xué)習(xí)的多元化和學(xué)習(xí)方式方法的現(xiàn)代化等方面得以充分表達(dá);終生性,要求組織成員活

5、到老、學(xué)到老;方案性,組織成員可以根據(jù)組織的愿景和個(gè)人實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)的方案;智力的資源性,人力資源即智力資源在其中占據(jù)了不可取代的重要位置。2高?！皩W(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織理念與以往的教育理念相比,更注重以整體的、活動(dòng)的人作為教育對象,以人的教育開展和受教育者需求的滿足為出發(fā)點(diǎn)和目的,以激發(fā)人的創(chuàng)造力、進(jìn)步人的競爭力為目的。學(xué)校是以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng),以培養(yǎng)合格的人才為主要目的的組織機(jī)構(gòu)。隨著我國高校改革的不斷深化,高等院校只有自身不斷開展和完善,才能保持競爭的優(yōu)勢。因此,在建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的大環(huán)境影響下,在我國高等院校創(chuàng)立學(xué)習(xí)型組織顯得尤為迫切。2.1構(gòu)建高等院校的學(xué)習(xí)型組織,首先要明確目的

6、,從而建立形成共同愿景。老師對學(xué)校的開展有明確的目的,使制定的愿景成為全校職工共同的追求,這既是學(xué)習(xí)型組織的根底,也是學(xué)習(xí)型組織的重要特征。當(dāng)教職員工真正在內(nèi)心深處形成共同愿景時(shí),該愿景目的會(huì)增強(qiáng)機(jī)體的凝聚力,產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,盡而激發(fā)全體老師的學(xué)習(xí)和工作熱情。2.2要實(shí)現(xiàn)組織構(gòu)造的扁平化,積極進(jìn)步團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。傳統(tǒng)的組織構(gòu)造是等級(jí)清楚的科層制,但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,我國高校的這種管理體制將不得不向扁平化、柔性化開展,這對于樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制是非常有利的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.3要完善信息設(shè)施建立,營造知識(shí)共享的高校組織文化,構(gòu)建現(xiàn)代化校園。實(shí)現(xiàn)共享文化是學(xué)習(xí)型組織的要求,每位

7、組織成員都應(yīng)有“奉獻(xiàn)知識(shí)和與人分享知識(shí)是一種自然行為的理念,高等院校的教職員工更應(yīng)順利接收知識(shí)共享的理念,積極營造共享學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。摒棄傳統(tǒng)競爭觀念,將個(gè)人創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神有機(jī)地結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)新力。同時(shí),也要運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立實(shí)現(xiàn)人和信息技術(shù)的充分結(jié)合,為人們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,進(jìn)步知識(shí)創(chuàng)新和運(yùn)用的才能。另外,信息根底的建立也是高校施行知識(shí)管理、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必要條件。高等院?？赏ㄟ^建立多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為溝通組織內(nèi)部各個(gè)部門的橋梁,為老師和學(xué)生提供便利而有效的信息。2.4完善老師評價(jià)體制與鼓勵(lì)機(jī)制。外在約束是根底,內(nèi)在鼓勵(lì)是升華,老師的開展在學(xué)習(xí)型

8、組織中具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)型組織應(yīng)堅(jiān)持“以人為本、重在鼓勵(lì)的理念,積極完善老師評價(jià)體制,鼓勵(lì)廣闊教職工在工作中不斷創(chuàng)新進(jìn)取,實(shí)現(xiàn)自我超越,這樣才能構(gòu)建擁有共同愿景的學(xué)習(xí)型高校。3“學(xué)習(xí)型組織理論的啟示學(xué)習(xí)型組織是一種宏觀的管理理論,從理論角度來講它適用于高校組織,但將其應(yīng)用于中國高等教育的實(shí)際,很有必要對其加以“加工改造。同時(shí),組織構(gòu)造從科層制向扁平化轉(zhuǎn)化,還需不斷地進(jìn)展改革和探究。人本建立方面,受大環(huán)境影響,高校過分關(guān)注人才吸引和老師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)步,缺乏對高校長遠(yuǎn)建立系統(tǒng)的考慮;老師迫于晉職稱等壓力,失去了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣,從而被動(dòng)學(xué)習(xí),被動(dòng)進(jìn)修;老師的學(xué)習(xí)缺乏組織性,學(xué)習(xí)交流的氣氛不濃

9、等。凡此種種,都要求高校在組織建立過程中明晰組織目的,建立良好的溝通渠道,為組織學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,實(shí)在地增強(qiáng)組織成員學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教育全球化的趨勢勢不可擋,電子信息技術(shù)的開展日新月異,教育已脫離課堂狹窄的空間走向全球,中國的教育組織面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。國內(nèi)高校應(yīng)明確提出和施行構(gòu)建我國高校學(xué)習(xí)型組織的策略。一是要樹立終身教育的理念,進(jìn)步老師素質(zhì)隊(duì)伍,構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型組織;二是要深化改革,進(jìn)步質(zhì)量,增強(qiáng)高校教育組織的競爭力;三是要擴(kuò)大教育開放力度,發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極開拓教育的國際市場;四是要加強(qiáng)思想道德建立,發(fā)揚(yáng)并繼承本民族優(yōu)勢的傳統(tǒng)文化。教育是立國之本,一個(gè)民族只有積極承受新思想,在教育觀念和制度上不斷創(chuàng)新,才能不斷開展進(jìn)步。面對教育全球化、知識(shí)全球化的挑戰(zhàn),作為知識(shí)吸收和創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我國高等教育只有積極