群英會蔣干中計讀后感群英會蔣干中計教案

1、 群英會蔣干中計讀后感群英會蔣干中計教案【試題】 群英會蔣干中計是羅貫中于明代著作的一部作品，出自于三國演義。下面是中國文庫網(wǎng).共享的群英會蔣干中計教案。供大家參考!群英會蔣干中計教案 教學目的 一、了解三國演義概略，喜愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。 二、學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。 三、學習人物性格共性化的寫作方法： 1.在沖突斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。 2.運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。 3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。 教學設想 一、由于本文是半文半白、生動好玩的小說片斷，預習新課時可通過老師慢速朗讀引導同學進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。 二、如有

2、條件，事先組織同學看有關三國的錄像或折子戲，既可熟識課文又可培育同學對戲曲的愛好。 三、分析情節(jié)、人物形象時，可邊提問、爭論，邊板書。情節(jié)重點放在58段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并留意兩人行動、神態(tài)的對比、襯托。 四、練習和思索題五寫500字的故事梗概，同學做在練習簿上后，老師可選擇兩三位不同程度的同學在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個練習，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。 教學時數(shù) 3教時 第一教時 一、導入新課 1.老師：今日講的群英會蔣干中計選自古典名著三國演義。三國演義是怎樣的一部書?有誰看過嗎?(引起同學回憶)老師：(再從小問題入手)它的全稱是什么?是誰?寫什么時

3、候的事情?寫些什么? 爭論，補充，老師小結：三國演義全稱三國志通俗演義，是我國第一部聞名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的是元末明初的羅貫中。三國演義取材于重大的歷史大事。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，以三國志及裴松之注為依據(jù)進行藝術加工，既敬重歷史，又增加了民間傳奇。所以它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能遺忘，它是小說，有很多虛構的地方。三國演義塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權、張飛、周瑜等等，這些人物可以說家喻戶曉深化人心。我們也不要遺

4、忘，他們是小說中的典型形象，傾注了劇烈的愛憎褒貶的感情顏色和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實人物，而且，有的人物是虛構的。 我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史學問，更可以學習記述簡單大事和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學修養(yǎng)。 2.有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章? 諸葛亮出師表 司馬光赤壁之戰(zhàn) 蘇軾念奴嬌赤壁懷古 羅貫中楊修之死 3.誰還記得赤壁之戰(zhàn)講些什么? 爭論中過渡到本文背景：群英會蔣干中計選自三國演義第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是三國演義著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的全過程。(同學略述赤壁之戰(zhàn)) 二、指

5、導預習課文 1.布置思索題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的?全文的主線是什么?全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結構情節(jié)的? 2.老師朗讀全文(讀時要同學在書上劃分段落層次，并提示同學畫出一些詞語)。 三、研習新課。 1.老師朗讀后，爭論思索題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。 設計、用計、中計是情節(jié)的主線。 全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結構完整、主線突出： 13段 開端 周瑜打算除蔡、張。 46段 進展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。 78段 高潮 周瑜假裝泄隱秘，蔣干上鉤盜密信。 9段 結尾 周瑜中計殺蔡、張。 10

6、段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。 一面爭論，一面提示同學做思索和練習題一填空部分。 2.詞語爭論： (1)更不開看(gng 表示動作與預期結果相反) (2)拈弓搭箭(nin 用手指拿東西) (3)中箭著炮(zhu 受到炮火轟擊) (4)強弓硬弩(n 一種用機械力氣射箭的弓) (5)廉價用事(bin 有利時機) (6)迤邐(yl 曲折連綿) (7)櫓棹(zho 槳) (8)不勝酒力(shng 能承受) (9)抵足(腳和腳相接觸) (10)和衣臥倒(h 穿著衣服) (11)省悟(xng 覺悟) 3.講讀、爭論第1部分(13段)。 (1)能用幾個字概括第1段內(nèi)容嗎?周瑜為什么要這樣? 爭論。明確：毀書斬使

7、。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕視污辱的感情顏色，周瑜非常惱火。以此抗議示威;表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度;鼓舞士氣。 (2)第2段寫什么?曹操為什么吃敗伏?回去后怎么辦? 爭論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于青徐之兵，不習水戰(zhàn)，另一方面突出周瑜擅長調(diào)兵遣兵。曹操回去后接受蔡瑁、張允看法，讓他們操習水軍。 (3)周瑜得勝后做些什么?他通過探看曹軍水寨發(fā)覺什么?如何解決? 爭論。明確：得勝后犒軍、報捷、親往探看曹軍水寨?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大(結合書上詳細描寫)，悟出要破曹軍，先要除掉深得水軍之妙的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。 (4)課文為什么從周瑜毀書斬使

8、，兩軍大戰(zhàn)三江口選起?這與本文的中心有什么關系? 爭論。明確：這兩個情節(jié)與本文中心有著親密的因果關系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn);由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉;由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。 四、布置作業(yè)： 細讀課文。思索：當時有什么契機使周瑜得以實施機謀?對周瑜的定計過程有沒有詳細寫?他又怎樣用計? 其次教時 一、檢查作業(yè)。 1.同學朗讀14段。 2.爭論思索題。明確：契機曹操的說客前來勸降。略寫計策的打算，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動作設置懸念。 二、研習新課。 (一)爭論課文第2部分(46段) 1.周瑜一見蔣干如何先聲

9、奪人?蔣干反應如何? 爭論。明確：一見面點出蔣干遠涉江湖，為曹氏作說客，蔣干自以為必會勝利，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。 2.群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說?蔣干又如何反應? 爭論。明確：當眾宣布此吾同窗契友也不是曹家說客;令太史慈作監(jiān)酒如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之。以堵蔣干之嘴。蔣干驚愕，不敢多言。 3.周瑜與蔣干一見面，即主動攻擊，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信念。又以什么示意蔣干的勸降不行能勝利?蔣干反應如何? 爭論，明確出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。筵席之后引干到帳后看堆如山積的糧草。使蔣干說出兵精糧足，名不虛傳!對蔣干的一席言志，表示

10、自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結。蔣干嚇得面如土色，再也不敢提勸降之事了。 4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的? 爭論。明確：表面上親熱、拉近乎，笑而挽其臂、今日見了故人、瑜攜干手、瑜執(zhí)干手、瑜復攜干入帳。使蔣干覺得周瑜還是沒有遺忘同窗契友，直至抵足而眠。裝醉。大笑暢飲、佯醉大笑、佯作大醉之狀和衣臥倒，嘔吐狼籍、鼻息如雷。使蔣干盜信有隙可趁。 (二)爭論第3部分(78段)。 老師：蔣干最終去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，由于周瑜用計的勝利與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。 1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它暗藏于衣內(nèi)?后來又能使

11、曹操一時信以為真? 爭論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。蔡、張新降曹操，還未得到信任，簡單使蔣、曹理解為投降非出真心。已賺北軍困于寨中，蔡、張訓練水軍的確是青、徐軍在中，荊州軍在外。但得其便，即將操賊之首，獻于麾下簡單使對方感動。早晚人到，便有關報為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的?？谪┫喾判?，干到江左，必要勝利正無法實現(xiàn)時，看到密信認為天賜良機。 老師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：密信，夢話，假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。 2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的? 爭論。明確：兩次說夢話：教你看操

12、賊之首，似乎是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：張、蔡二都督道：急迫不得下手。與密信內(nèi)容相互印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。 (三)爭論第4部分(第9段)。 1.第9段講了些什么內(nèi)容? 爭論。明確：講了周瑜用反間計的結果，曹操中計，殺了蔡、張二人。周瑜計成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。 2.曹操為什么會中計?為什么又立刻省悟?為什么又知錯不認錯? 爭論。明確：曹操對降將蔡、張二人原來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們?nèi)甑炔粚Ｐ亩?，所以后來會一時信任密信內(nèi)容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不愿承認錯誤反而找殺蔡、張

13、兩人的借口，說他們怠慢軍法。 (四)爭論第5部分(第10段)。 提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入細作探知一段作尾聲? 爭論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣!與第3段中吾必設計先除此二人，然后可以破曹呼應，說明計策的勝利。曹操失去能使水軍由劣勢轉化為優(yōu)勢的將領，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以大喜。 (五)分析人物形象。 1.通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家? 爭論。明確：他英勇善戰(zhàn)(三江口初捷的布置指揮)，足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，

14、豪放自信(酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次大笑)。 2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢? 爭論。明確：他愚蠢而又自作聰慧。他自以為周郎同窗交契，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了必要勝利的大話。來江東時昂然之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。 3.用哪些手法塑造這兩個人物形象的? 爭論。明確：在大事的敘述中用白描手法簡略交代。以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。細節(jié)描寫(如周瑜佯醉嘔吐;周瑜假喝低聲，便喚子翼;蔣干竊聽等)。氣氛烘托(如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊急氣氛設置等)。用對比、襯托的手法使兩人性格更鮮亮。 4.如何

15、概括曹操的性格特征? 爭論。明確：他剛愎自用，傲慢輕敵，自恃率兵百萬而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要查找借口。(在當時也的確不能認錯，隨便錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。) (六)總結主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么? 爭論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間簡單的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才能。 三、布置作業(yè)： 1.朗讀全文。 2.把思索和練心題四做在練習簿上。 3.口頭預備思索和練習題二。 附板書設計 第三教時 一、檢查作業(yè)。 (

16、一)爭論思索和練習題二，達到復習、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對比中刻畫人物性格。 1.周瑜的每次笑的不同緣由及反映的思想性格特征： 笑謂諸將曰(正好抓到使反間計的契機) 瑜笑曰：吾雖不及師曠之聰(笑蔣干的心虛，說假話) 瑜笑而挽其臂(表親熱，假裝信任他) 大笑暢飲(表示見故人而興奮，麻痹蔣干) 佯醉大笑曰(以實力和意氣蓋過蔣干) 言罷大笑(以示境況之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來勸降) 這三次笑，三次大笑，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。 2.蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征： 昂然而來(盲目自信); 愕然(竟一語被周瑜言中，不知所措) 蔣干驚愕(周瑜如此堅決，又驚又急) 蔣干面如土色(膽小愚蠢，一下嚇倒) 蔣干只會夸口，胸無城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。 (二)檢查思索和練習題四(同學讀、老師訂正)。 1.吾當作何計破之? 我該用什么方法來戰(zhàn)勝他呢? 2.公瑾別來無恙? 分別以后你好嗎? 3吾之糧草，頗足備否?