期末總結分組學習反思有感于熊丙奇教授來我校講學

1、期末總結-分組學習反省，有感于熊丙奇教授來我校講學1月10日，聽了熊丙奇教授的講座，對于高考復習和志愿填報的有關信息，此中提到我校的小組合作，后來他大加贊譽。我以為：一個人走路，能夠走的更快，而一群人走路，才會走的更遠。經過兩年的培育與鍛煉，學生在學習過程中，學習習慣獲得了很大的提高，學習伙伴真的很重要。在學校里，教師是學生的第一老師，而小組組長和小構成員是學生相互的第二老師。學生在合作學習中找到了學習的樂趣、激情和夢想。分組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參加學習，讓學生在自主學習中獲得發(fā)展建立信心，養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣形成有效的學習策略。我以為，小組學習最大的長處在于，培育了學生們

2、的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作達成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與他人沒關的。從小培育學生與人合作的能力是老師當仁不讓的職責。分組以后任何一位組內成員都有責任掌握教課內容，只有每位成員的踴躍性都調換起來，學生之間才能相互幫助，相互合作。這類合作的意義遠遠超出了學習自己。此外，小組合作學習，能充分調換學生學習踴躍性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的時機。因為學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分派就任務后，他們都自覺的踴躍的去達成。在這時期，學生一直處于一種主動、踴躍的心態(tài)，使學生有本來的被悅耳講變?yōu)榱酥鲃訉W習者、研究者、參加者，進而有了“我

3、要學”的激烈夢想。小組合作學習給他們供給了一個獨立思慮發(fā)現和解決問題的空間，更能表現學生的主題地位。小組合作學習誠然有好多長處，但是在平常實質運用過程中，總會出現一些問題，假如我們不可以實時辦理，找出對策必然會影響到教課成效甚至有負面的影響。比如：我們的學生學習能力不平均，這樣，在一個組里學習水平必然錯落不齊，學習水平高的學生講話的時機要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)布自己的看法，怕犯錯讓同學笑話，長此過去學生的發(fā)展會極不均衡，出現社會上的貧富差距，并且會愈來愈大，漸漸產生厭學情緒。還有的同學會出現盲從，迷信學習好的學生，以為，他學習成績好剖析的一定是對的，亦步亦趨。此外，因為分組教課寬泛

4、流行，被好多教師看作每一節(jié)課的必不行少的教課環(huán)節(jié)，不論需要不需要，都要議論，片面追求喧鬧的講堂氛圍，這樣有些不自律的學生借機嬉戲，沒有養(yǎng)成動腦思慮的好習慣反而學會了講堂起哄，降低了學生對議論的興趣，更會影響學生思想的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來悲觀的影響，難以培育他們獨立思慮創(chuàng)新的能力。假如這樣就失掉了分組學習的初衷，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。所以，分組合作學習，既有長處也存在不足之處，怎樣運用這一新興的學習形式創(chuàng)建出最優(yōu)的學習成效，使我們教師目前最應該思慮的問題。作者介紹尚慶記，07年任教于江蘇省海頭高級中學，做永久的學習者。海中精神“海納百川，爭創(chuàng)一流”激勵自我。任班主任以來，踴躍打造激情班級和激情講堂。用學生的求知欲去教育學生，激