2022年高考生物試題分析及備考策略

1、 2022年高考生物試題分析及備考策略2022年9月 2022年高考已落下帷幕，又迎來(lái)了2023屆。高考怎么考，老師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，相信這些問(wèn)題都一直縈繞在我們的腦海中。只有用心總結(jié)過(guò)去，才能更好的著眼未來(lái)。在此，我將從以下四個(gè)方面淺談我的看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。前 言12目錄直面高考題遺傳試題分析3高考遺傳試題評(píng)分標(biāo)椎4遺傳備考策略Part1直面高考題選擇比努力更重要整體分析2020年、2021年和2022年三年山東高考試題2542210 2018年2019年 2020年2021年2022年字?jǐn)?shù)28572569631958476470圖像2210614表格10214題干信息量大，文

2、字閱讀量大圖轉(zhuǎn)文、文轉(zhuǎn)圖的信息處理難度加大近幾年山東高考圖文信息匯總Part2遺傳試題分析知己知彼，百戰(zhàn)不殆 2020年2021年2022年 遺傳定律及概率計(jì)算17.兩種單基因遺傳病聯(lián)合分析，基因酶切電泳結(jié)果分析（3分）；23. 玉米雌株突變品系及外源基因A引起的玉米螟抗性、株高變異及雄配子不育（16分）。6.常染色體及伴性遺傳、顯性純合致死及顯性雄性合子致死（2分）；17.Y染色體上特定基因決定的小鼠性別決定，特定雜交組合中后代分離比的計(jì)算（3分）；22. 番茄2號(hào)染色體上基因引起的雄性不育及轉(zhuǎn)基因技術(shù)控制的雄配子致死（16分）。5.性別決定、染色體變異以及變異后逐代選擇基因的分離定律、隨機(jī)

3、交配、相關(guān)概率計(jì)算（2分）；6.基因的兩大定律（2分）；17.基因自由組合定律的應(yīng)用及相關(guān)概率計(jì)算以及連鎖遺傳（3分）；22.遺傳方式的判斷、概率計(jì)算、基因型與電泳結(jié)果的關(guān)系（16分）。2020年、2021年、2022年山東卷遺傳試題高頻考點(diǎn)匯總分值變化19、21、23，整體所占分值變化不大，基本維持在21分左右（2020山東高考 17）（不定項(xiàng)）下圖表示甲、乙兩種單基因遺傳病的家系圖和各家庭成員基因檢測(cè)的結(jié)果。檢測(cè)過(guò)程中用限制酶處理相關(guān)基因得到大小不同的片段后進(jìn)行電泳，電泳結(jié)果中的條帶表示檢出的特定長(zhǎng)度的酶切片段，數(shù)字表示堿基對(duì)的數(shù)目。下列說(shuō)法正確的是A.甲病的致病基因位于常染色體上，乙病的

4、致病基因位于X染色體上B.甲病可能由正?；虬l(fā)生堿基對(duì)的替換導(dǎo)致，替換后的序列可被MstII識(shí)別C.乙病可能由正?；蛏系膬蓚€(gè)BamHI識(shí)別序列之間發(fā)生堿基對(duì)的缺失導(dǎo)致D.4不攜帶致病基因、8攜帶致病基因，兩者均不患待測(cè)遺傳病典型例題分析遺傳系譜圖判定電泳基因突變【答案】CD【解析】由II-3患病，而I-1和I-2均正?？芍撞≈虏』蛭挥诔Ｈ旧w上，乙病基因可能位于XY同源區(qū)段上，也可以位于常染色體上，A錯(cuò)誤；根據(jù)電泳結(jié)果，II-3只有1350一個(gè)條帶，而I-1和I-2除1350的條帶外還有1150和200兩個(gè)條帶，可推知甲病可能由正?；虬l(fā)生堿基對(duì)的替換導(dǎo)致，替換前的序列能被MstII識(shí)別

5、，替換后的序列則不能被MstII識(shí)別，B錯(cuò)誤；I-6為隱性純合子，故1.0104為隱性基因的條帶，1.4104為顯性基因的條帶，所以乙病可能有正?；蛏系膬蓚€(gè)BamHI識(shí)別序列之間發(fā)生堿基對(duì)的缺失導(dǎo)致,C正確；II-4電泳結(jié)果只有1150和200兩個(gè)條帶，為顯性純合子，不攜帶致病基因，II-8電泳結(jié)果有兩條帶，為攜帶者，二者都不患待測(cè)遺傳病，D正確。(2021山東高考17) （不定項(xiàng)）小鼠 Y 染色體上的 S 基因決定雄性性別的發(fā)生，在 X 染色體上無(wú)等位基因，帶有 S 基因的染色體片段可轉(zhuǎn)接到 X 染色體上。已知配子形成不受 S 基因位置和數(shù)量的影響，染色體能正常聯(lián)會(huì)、分離，產(chǎn)生的配子均具有

6、受精能力；含 S 基因的受精卵均發(fā)育為雄性，不含 S 基因的均發(fā)育為雌性，但含有兩個(gè) Y 染色體的受精卵不發(fā)育。一個(gè)基因型為 XYS 的受精卵中的 S 基因丟失，由該受精卵發(fā)育成能產(chǎn)生可育雌配子的小鼠。若該小鼠與一只體細(xì)胞中含兩條性染色體但基因型未知的雄鼠雜交得 F1，F(xiàn)1 小鼠雌雄間隨機(jī)雜交得 F2，則 F2 小鼠中雌雄比例可能為（ ） A. 43 B. 34 C. 83 D. 78【答案】ABD【解析】根據(jù)題干信息“，帶有S基因的染色體片段可轉(zhuǎn)接到 X 染色體上”，一個(gè)基因?yàn)?XYS 的受精卵中的 S 基因丟失，記為XY；由該受精卵發(fā)育成能產(chǎn)生可育雌配子的小鼠，與一只體細(xì)胞中含兩條性染色體

7、但基因型未知的雄鼠雜交，則該雄鼠肯定含有S基因，且體細(xì)胞中有兩條性染色體，所以其基因型只能是XYS，XSY，XSX，如果是兩條性染色體都含S基因，則子代全為雄性，無(wú)法交配。根據(jù)分析如果雄鼠的基因型是XYS，當(dāng)其和該雌鼠XY雜交，由于YSY致死，所以F1中XXXYXYS=111，雌性雄性為21，當(dāng)F1雜交，雌性產(chǎn)生配子及比例3X1Y，雄性產(chǎn)生的配子1X1YS，隨機(jī)交配后，3XX3XYS1XY1YSY（致死），所以雌性雄性=43；如果雄鼠的基因型是XSY，當(dāng)其和該雌鼠XY雜交，F(xiàn)1中XSXXSYXY=111，雄性雌性=21，雄性可以產(chǎn)生的配子及比例為1X2XS1Y，雌性產(chǎn)生的配子及比例1X1Y，隨

8、機(jī)結(jié)合后，1XX1XY2XSX2XSY1XY1YY（致死），雌性雄性=34。如果雄鼠的基因型是XSX，當(dāng)其和該雌鼠XY雜交，F(xiàn)1中XSXXSYXXXY=1111，雌性雄性=11，隨機(jī)交配，雌性產(chǎn)生的配子3X1Y，雄性產(chǎn)生的配子2XS1X1Y，隨機(jī)結(jié)合后，6XSX2XSY3XX1XY3XY1YY（致死），雄性雌性=87。(2022山東高考 17)（不定項(xiàng)）某兩性花二倍體植物的花色由3對(duì)等位基因控制，其中基因A控制紫色，a無(wú)控制色素合成的功能?；駼控制紅色，b控制藍(lán)色?；?不影響上述2對(duì)基因的功能，但i純合的個(gè)體為白色花。所有基因型的植株都能正常生長(zhǎng)和繁殖，基因型為A_B_I_和A_bbI_的

9、個(gè)體分別表現(xiàn)紫紅色花和靛藍(lán)色花?，F(xiàn)有該植物的3個(gè)不同純種品系甲、乙、丙，它們的花色分別為靛藍(lán)色、白色和紅色。不考慮突變，根據(jù)表中雜交結(jié)果，下列推斷正確的是雜交組合F1表型F2表型及比例甲乙紫紅色紫紅色靛藍(lán)色白色=934乙丙紫紅色紫紅色紅色白色=934雜交組合F1表型F2表型及比例甲乙紫紅色紫紅色靛藍(lán)色白色=934乙丙紫紅色紫紅色紅色白色=934雜交組合F1表型F2表型及比例甲乙紫紅色紫紅色靛藍(lán)色白色=934乙丙紫紅色紫紅色紅色白色=934 A讓只含隱性基因的植株與F2測(cè)交，可確定F2中各植株控制花色性狀的基因型 B讓表中所有F2的紫紅色植株都自交一代，白花植株在全體子代中的比例為1/6 C若某

10、植株自交子代中白花植株占比為1/4，則該植株可能的基因型最多有9種 D若甲與丙雜交所得F1自交，則F2表型比例為9紫紅色3靛藍(lán)色3紅色1藍(lán)色【標(biāo)準(zhǔn)答案】BC【試題分析】本題以三對(duì)基因控制的花色遺傳為情境，屬于科學(xué)雜交實(shí)驗(yàn)情境，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。本題主要考查基因自由組合定律的應(yīng)用及相關(guān)概率計(jì)算。考查獲取信息的能力、理解能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。側(cè)重考查知識(shí)與觀(guān)念、科學(xué)思維?！窘忸}思路】由雜交組合中F2的性狀分離比為紫紅色靛藍(lán)色白色=934，為9331的變式，說(shuō)明相關(guān)的兩對(duì)等位基因的遺傳符合基因自由組合定律，根據(jù)F2中性狀表現(xiàn)確定親本甲、乙和丙的基因型依次為AAbbII、AABBii，aaBBII。當(dāng)植

11、株是白花時(shí)候，其基因型為_(kāi)ii，與只含隱性基因的植株與F2測(cè)交仍然是白花，無(wú)法鑒別它的具體的基因型，A錯(cuò)誤；甲乙雜交組合中F2的紫紅色植株基因型中II Ii =12，白花植株在全體子代中的比例為2/31/4=1/6，B正確；若某植株自交子代中白花植株占比為1/4，則親本為（_Ii），則該植株可能的基因型最多有9種（33），C正確；還有可能是A、a與B、b位于一對(duì)同源染色體時(shí)，結(jié)果是紫紅色：靛藍(lán)色：紅色=2:1:1，D錯(cuò)誤。典型例題分析（2020山東等級(jí)考）23.(16分）玉米是雌雄同株異花植物，利用玉米純合雌雄同株品系M培育出雌株突變品系，該突變品系的產(chǎn)生原因是2號(hào)染色體上的基因Ts突變?yōu)閠s

12、，Ts對(duì)ts為完全顯性。將抗玉米螟的基因A轉(zhuǎn)入該雌株品系中獲得甲、乙兩株具有玉米螟抗性的植株，但由于A基因插入的位置不同，甲植株的株高表現(xiàn)正常，乙植株矮小。為研究A基因的插入位置及其產(chǎn)生的影響，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：品系M(TsTs)甲（Atsts)F1中抗螟：非抗螟約為1:1實(shí)驗(yàn)二：品系M(TsTs)乙（Atsts)F1中抗螟矮株：非抗螟正常株高約為1:1(1)實(shí)驗(yàn)一中作為母本的是_，實(shí)驗(yàn)二的F1中非抗螟植株的性別表現(xiàn)為_(kāi)(填：“雌雄同株”雌株”或“雌雄同株和雌株”）。(2)選取實(shí)驗(yàn)一的F1抗螟植株自交，F(xiàn)2中抗螟雌雄同株：抗螟雌株：非抗螟雄雄同株約為2:1:1。由此可知，甲中轉(zhuǎn)入的A基因

13、與ts基因_(填：“是”或“不是”）位于同一條染色體上，F(xiàn)2中抗螟雌株的基因型是_。若將F2中抗螟雌雄同株與抗螟雌株雜交，子代的表現(xiàn)型及比例為_(kāi)。特殊信息一般信息實(shí)驗(yàn)一：品系M(TsTs)甲（Atsts)F1中抗螟：非抗螟約為1:1實(shí)驗(yàn)二：品系M(TsTs)乙（Atsts)F1中抗螟矮株：非抗螟正常株高約為1:1(3)選取實(shí)驗(yàn)二的F1抗螟矮株自交，F(xiàn)2中抗螟矮雌雄同株：抗螟矮雌株：非抗螟正常株高雌雄同株：非抗螟正常株高雌株約為3:1:3:1,由此可知，乙中轉(zhuǎn)入的A基因_(填：“位于”或“不位于”）2號(hào)染色體上，理由是_。F2中抗螟矮株所占比例低于預(yù)期值，說(shuō)明A基因除導(dǎo)致植株矮小外，還對(duì)F1的繁

14、殖造成影響，結(jié)合實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果推斷這一影響最可能是_。F2抗螟矮株中ts基因的頻率為_(kāi),為了保存抗螟矮雌株用于研究，種植F2抗螟矮株使其隨機(jī)受粉，并僅在雌株上收獲籽粒，籽粒種植后發(fā)育形成的植株中抗螟矮株雌株所占的比例為_(kāi)。入易出難，只有最優(yōu)秀的學(xué)生能走到底?。?020山東等級(jí)考）23.(16分）但由于A基因插入的位置不同，甲植株的株高表現(xiàn)正常，乙植株矮小。：特殊信息：抗矮：非抗正常=1：1利用3：1和1：1模型分析(2021山東高考22)番茄是雌雄同花植物，可自花受粉也可異花受粉。M、m 基因位于 2號(hào)染色體上，基因型為 mm 的植株只產(chǎn)生可育雌配子，表現(xiàn)為小花、雄性不育?；蛐蜑?MM、Mm

15、的植株表現(xiàn)為大花、可育。R、r 基因位于 5 號(hào)染色體上，基因型為 RR、Rr、rr 的植株表型分別為：正常成熟紅果、晚熟紅果、晚熟黃果。細(xì)菌中的 H 基因控制某種酶的合成，導(dǎo)入 H 基因的轉(zhuǎn)基因番茄植株中，H 基因只在雄配子中表達(dá)，噴施萘乙酰胺（NAM）后含 H 基因的雄配子死亡。不考慮基因突變和交叉互換。（1）基因型為 Mm 的植株連續(xù)自交兩代，F(xiàn)2 中雄性不育植株所占的比例為_(kāi)。雄性不育植株與野生型植株雜交所得可育晚熟紅果雜交種的基因型為_(kāi)，以該雜交種為親本連續(xù)種植，若每代均隨機(jī)受粉，則 F2 中可育晚熟紅果植株所占比例為_(kāi)。（2）已知 H 基因在每條染色體上最多插入 1 個(gè)且不影響其他

16、基因。將 H 基因?qū)牖蛐蜑?Mm 的細(xì)胞并獲得轉(zhuǎn)基因植株甲和乙，植株甲和乙分別與雄性不育植株雜交，在形成配子時(shí)噴施 NAM，F(xiàn)1 均表現(xiàn)為雄性不育。若植株甲和乙的體細(xì)胞中含 1 個(gè)或多個(gè) H 基因，則以上所得 F1 的體細(xì)胞中含有_個(gè) H 基因。若植株甲的體細(xì)胞中僅含 1個(gè) H 基因，則 H 基因插入了_所在的染色體上。若植株乙的體細(xì)胞中含 n 個(gè) H 基因，則 H 基因在染色體上的分布必須滿(mǎn)足的條件是_，植株乙與雄性不育植株雜交，若不噴施 NAM，則子一代中不含 H 基因的雄性不育植株所占比例為_(kāi)。一般信息特殊信息特殊信息（3）若植株甲的細(xì)胞中僅含一個(gè) H 基因，在不噴施 NAM 的情況

17、下，利用植株甲及非轉(zhuǎn)基因植株通過(guò)一次雜交即可選育出與植株甲基因型相同的植株。請(qǐng)寫(xiě)出選育方案_?！敬鸢浮?. 1/6 . MmRr . 5/12 . 0 . M基因 . 必須有1個(gè)H基因位于M所在染色體上，且2條同源染色體上不能同時(shí)存在H基因 . 1/2n . 以雄性不育植株為母本、植體甲為父本進(jìn)行雜交，子代中大花植株即為所需植株（或：利用雄性不育株與植株甲雜交，子代中大花植株即為所需植株)(2022山東高考 22)（16分）果蠅的正常眼與無(wú)眼是1對(duì)相對(duì)性狀，受1對(duì)等位基因控制，要確定該性狀的遺傳方式，需從基因與染色體的位置關(guān)系及顯隱性的角度進(jìn)行分析。以正常眼雌果蠅與無(wú)眼雄果蠅為親本進(jìn)行雜交，根

18、據(jù)雜交結(jié)果繪制部分后代果蠅的系譜圖，如圖所示。不考慮致死、突變和X、Y染色體同源區(qū)段的情況。（1）據(jù)圖分析，關(guān)于果蠅無(wú)眼性狀的遺傳方式，可以排除的是_。若控制該性狀的基因位于X染色體上，-1與-2雜交的子代中正常眼雄果蠅的概率是_。答案：伴Y染色體遺傳和伴X染色體顯性遺傳 3/8 （1）由題干信息可知，排除致死、突變和X、Y同源區(qū)段遺傳，-1正常眼雌果蠅與-2無(wú)眼雄果蠅雜交，-2雌果蠅為正常眼，說(shuō)明該性狀的遺傳不可能為伴X顯性遺傳；-4正常眼雌果蠅與-3無(wú)眼雄果蠅雜交，-3雄果蠅為正常眼，說(shuō)明該性狀的遺傳不可能為伴Y遺傳。若控制該性狀的基因位于X染色體上，則無(wú)眼為隱性性狀，若以A/a基因表示，

19、則-2的基因型為XaY，-2的基因型為XAXa，-3基因型為XAY，則-2的基因型為1/2XAXA、1/2XAXa，-1基因型為XAY，兩者雜交，卵細(xì)胞的基因型及比例為XAXa=31，精子的基因型及比例為XAY=11，后代正常眼雄果蠅的概率為3/41/2=3/8。遺傳系譜圖判定（2）用-1與其親本雄果蠅雜交獲得大量子代，根據(jù)雜交結(jié)果_（填“能”或“不能”）確定果蠅正常眼性狀的顯隱性，理由是_。答案：不能 無(wú)論正常眼是顯性還是隱性，子代雌雄果蠅中正常眼與無(wú)眼的比例均為1:1 （2）由上述分析可知，無(wú)眼性狀的遺傳方式可能是伴X隱性遺傳、常染色體顯性遺傳、常染色體隱性遺傳。如果無(wú)眼性狀為隱性性狀，且

20、位于X染色體上，-2的基因型為XaY，-1的基因型為XAXa，兩者雜交，后代數(shù)量足夠多，后代基因型及比例為XAXAXAXaXAYXaY=1111，表型為正常眼雌性無(wú)眼雌性正常眼雄性無(wú)眼雄性=1111；若位于常染色體上，-2的基因型為aa，-1的基因型為Aa，兩者雜交，后代數(shù)量足夠多，后代基因型及比例為Aaaa =11，表型為正常眼無(wú)眼=11，雌雄比例為11，即：正常眼雌性無(wú)眼雌性正常眼雄性無(wú)眼雄性=1111；如果無(wú)眼性狀為顯性性狀，基因只能位于常染色體上，-2的基因型為Aa，-1的基因型為aa，兩者雜交，后代數(shù)量足夠多，后代基因型及比例也為Aaaa =11，表型為正常眼無(wú)眼=11，雌雄比例為1

21、1，即：正常眼雌性無(wú)眼雌性正常眼雄性無(wú)眼雄性=1111，故該雜交方式不能判斷無(wú)眼性狀的顯隱性關(guān)系。（3）以系譜圖中呈現(xiàn)的果蠅為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)，確定無(wú)眼性狀的遺傳方式。（要求：只雜交一次；僅根據(jù)子代表型預(yù)期結(jié)果；不根據(jù)子代性狀的比例預(yù)期結(jié)果）實(shí)驗(yàn)思路：_；預(yù)期結(jié)果并得出結(jié)論：_。答案：-1（或-2或-4）與-3雜交，觀(guān)察子代表型 若子代全為正常眼果蠅，則為常染色體顯性遺傳；若子代出現(xiàn)無(wú)眼雌果蠅，則為常染色體隱性遺傳；若子代無(wú)眼果蠅全為雄性，為伴X染色體隱性遺傳。（3）若要確定無(wú)眼性狀的遺傳方式，可通過(guò)測(cè)交或者雜交的方式判斷，根據(jù)題干信息只雜交一次且僅根據(jù)子代表型預(yù)期結(jié)果，不涉及子代性狀分離

22、比的條件，測(cè)交是在已知相對(duì)性狀顯隱性的條件下進(jìn)行的，不適用于本題。由上述分析可知，無(wú)論哪種遺傳方式，-1、-2、-4一定為雜合子，故選擇-2和-3雜交的方式來(lái)判斷。如無(wú)眼性狀的遺傳為伴X隱性遺傳，-2和-3的基因型為XAXaXAY，后代雌果蠅均為正常眼、雄果蠅有正常眼和無(wú)眼，只有雄果蠅有無(wú)眼性狀；如無(wú)眼性狀為常染色體隱性遺傳，-2和-3的基因型為AaAa，后代雌蠅、雄蠅既有正常眼也有無(wú)眼；如無(wú)眼性狀為常染色體顯性遺傳，-2和-3的基因型為aaaa，后代雌蠅、雄蠅都只有正常眼。（4）若果蠅無(wú)眼性狀產(chǎn)生的分子機(jī)制是由于控制正常眼的基因中間缺失一段較大的DNA片段所致，且該對(duì)等位基因的長(zhǎng)度已知。利用

23、PCR及電泳技術(shù)確定無(wú)眼性狀的遺傳方式時(shí)，只以-3為材料，用1對(duì)合適的引物僅擴(kuò)增控制該對(duì)性狀的完整基因序列，電泳檢測(cè)PCR產(chǎn)物，通過(guò)電泳結(jié)果_（填“能”或“不能”）確定無(wú)眼性狀的遺傳方式，理由是_。答案：不能 無(wú)論是常染色體顯性遺傳還是伴X染色體隱性遺傳，其擴(kuò)增產(chǎn)物電泳后都僅出現(xiàn)一條帶，且對(duì)應(yīng)的均為正常眼基因長(zhǎng)度（PCR產(chǎn)物電泳出現(xiàn)兩條帶即為常染色體隱性遺傳）。（4）若無(wú)眼性狀產(chǎn)生的分子機(jī)制是由正常眼基因缺失一段較大的DNA片段所致，則電泳時(shí)無(wú)眼基因的長(zhǎng)度比正常眼基因短。若無(wú)眼性狀的遺傳方式為伴X隱性遺傳，-3的基因型為XaY，PCR擴(kuò)增后，產(chǎn)物只有一條顯示帶；若無(wú)眼性狀的遺傳方式為常染色體隱

24、性遺傳，-3的基因型為Aa，PCR擴(kuò)增后電泳的產(chǎn)物有兩條顯示帶；若無(wú)眼性狀的遺傳常染色體顯性遺傳，-3的基因型為aa，PCR擴(kuò)增后電泳的產(chǎn)物有一條顯示帶，故根據(jù)電泳結(jié)果不能確定無(wú)眼性狀的遺傳方式是伴X染色體隱性遺傳還是常染色體顯性遺傳。1.貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，關(guān)注科技前沿，引導(dǎo)考生學(xué)以致用，彰顯學(xué)科育人價(jià)值2.立足考查知識(shí)與能力，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)高中生物教學(xué)3.貫穿基礎(chǔ)性和綜合性，關(guān)注應(yīng)用性和創(chuàng)新性，服務(wù)科學(xué)選拔人才試題解讀Part3高考試題評(píng)分標(biāo)椎道阻且長(zhǎng)，行則將至答案：甲（或植株甲、品系甲、甲（Atsts）/ 具有Atsts基因型的個(gè)體 雌雄同株（由于為選擇，固定答案，錯(cuò)別字無(wú)

25、分）（2）選取實(shí)驗(yàn)一的F1抗螟植株自交，F(xiàn)2中抗螟雌雄同株抗螟雌株非抗螟雌雄同株約為211。由此可知，甲中轉(zhuǎn)入的A基因與ts基因_ （填：“是”或“不是”）位于同一條染色體上，F(xiàn)2中抗螟雌株的基因型是_。若將F2中抗螟雌雄同株與抗螟雌株雜交，子代的表現(xiàn)型及比例為_(kāi)。答案：是 AAtsts（或tstsAA或Ats/Ats或AtsAts） 抗螟雌雄同株抗螟雌株=11（或抗螟雌雄同株和抗螟雌株各占一半）（3）選取實(shí)驗(yàn)二的F1抗螟矮株自交，F(xiàn)2中抗螟矮株雌雄同株抗螟矮株雌株非抗螟正常株高雌雄同株非抗螟正常株高雌株約為3131，由此可知，乙中轉(zhuǎn)入的A基因_ （填：“位于”或“不位于”）2號(hào)染色體上，理由

26、是_。 F2中抗螟矮株所占比例低于預(yù)期值，說(shuō)明A基因除導(dǎo)致植株矮小外，還對(duì)F1的繁殖造成影響，結(jié)合實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果推斷這一影響最可能是_。F2抗螟矮株中ts基因的頻率為_(kāi)，為了保存抗螟矮株雌株用于研究，種植F2抗螟矮株使其隨機(jī)受粉，并僅在雌株上收獲籽粒，籽粒種植后發(fā)育形成的植株中抗螟矮株雌株所占的比例為_(kāi)。答案：不位于（該空做錯(cuò)，下一空為0分） 抗螟性狀與性別性狀間是自由組合的，因此A基因不位于Ts、ts基因所在的2號(hào)染色體上（強(qiáng)調(diào)具體性狀，只寫(xiě)兩性壯不對(duì)，后半句也無(wú)分；自由組合可以寫(xiě)?yīng)毩⑦z傳； 可寫(xiě)為A基因與Ts、ts基因不在同一條染色體上。位于兩對(duì)同源染色體上） 含A基因的雄配子不育（無(wú)A基因

27、不得分，雄配子可寫(xiě)成花粉或精子，只寫(xiě)配子不得分） 1/2 （或50 、0.5，寫(xiě)1:2不得分） 1/6（寫(xiě)1:6不對(duì)）(2021山東高考22)番茄是雌雄同花植物，可自花受粉也可異花受粉。M、m 基因位于 2號(hào)染色體上，基因型為 mm 的植株只產(chǎn)生可育雌配子，表現(xiàn)為小花、雄性不育。基因型為 MM、Mm 的植株表現(xiàn)為大花、可育。R、r 基因位于 5 號(hào)染色體上，基因型為 RR、Rr、rr 的植株表型分別為：正常成熟紅果、晚熟紅果、晚熟黃果。細(xì)菌中的 H 基因控制某種酶的合成，導(dǎo)入 H 基因的轉(zhuǎn)基因番茄植株中，H 基因只在雄配子中表達(dá)，噴施萘乙酰胺（NAM）后含 H 基因的雄配子死亡。不考慮基因突變

28、和交叉互換。（1）基因型為 Mm 的植株連續(xù)自交兩代，F(xiàn)2 中雄性不育植株所占的比例為_(kāi)。雄性不育植株與野生型植株雜交所得可育晚熟紅果雜交種的基因型為_(kāi)，以該雜交種為親本連續(xù)種植，若每代均隨機(jī)受粉，則 F2 中可育晚熟紅果植株所占比例為_(kāi)。（1）1/6 MmRr 5/12（2）已知 H 基因在每條染色體上最多插入 1 個(gè)且不影響其他基因。將 H 基因?qū)牖蛐蜑?Mm 的細(xì)胞并獲得轉(zhuǎn)基因植株甲和乙，植株甲和乙分別與雄性不育植株雜交，在形成配子時(shí)噴施 NAM，F(xiàn)1 均表現(xiàn)為雄性不育。若植株甲和乙的體細(xì)胞中含 1 個(gè)或多個(gè) H 基因，則以上所得 F1 的體細(xì)胞中含有_個(gè) H 基因。若植株甲的體細(xì)胞

29、中僅含 1個(gè) H 基因，則 H 基因插入了_所在的染色體上。若植株乙的體細(xì)胞中含 n 個(gè) H 基因，則 H 基因在染色體上的分布必須滿(mǎn)足的條件是_，植株乙與雄性不育植株雜交，若不噴施 NAM，則子一代中不含 H 基因的雄性不育植株所占比例為_(kāi)。（2）0或者零 M基因 必須有1個(gè)H基因位于M所在染色體上，且2條同源染色體上不能同時(shí)存在H基因 其他正確答案： H基因在M基因所在的染色體上 H基因不在m基因所在的染色體上 這兩條同源染色體上不能同時(shí)存在H基因 一對(duì)同源染色體上H基因不純合（H基因?yàn)殡s合） 或H基因在非同源染色體上 1/2n（3）若植株甲的細(xì)胞中僅含一個(gè) H 基因，在不噴施 NAM 的

30、情況下，利用植株甲及非轉(zhuǎn)基因植株通過(guò)一次雜交即可選育出與植株甲基因型相同的植株。請(qǐng)寫(xiě)出選育方案_。（3）以雄性不育植株為母本、植體甲為父本進(jìn)行雜交，子代中大花植株即為所需植株其他正確答案：與雄性不育雜交 或 直接寫(xiě)進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)可得1分， 選出子代大花或者可育植株又得1分。(2022山東高考 22)（16分）果蠅的正常眼與無(wú)眼是1對(duì)相對(duì)性狀，受1對(duì)等位基因控制，要確定該性狀的遺傳方式，需從基因與染色體的位置關(guān)系及顯隱性的角度進(jìn)行分析。以正常眼雌果蠅與無(wú)眼雄果蠅為親本進(jìn)行雜交，根據(jù)雜交結(jié)果繪制部分后代果蠅的系譜圖，如圖所示。不考慮致死、突變和X、Y染色體同源區(qū)段的情況。（1）據(jù)圖分析，關(guān)于果蠅無(wú)眼

31、性狀的遺傳方式，可以排除的是_。若控制該性狀的基因位于X染色體上，-1與-2雜交的子代中正常眼雄果蠅的概率是_。（1）（2分）伴X染色體顯性遺傳、伴Y染色體遺傳（伴X顯性、伴Y遺傳也可）一個(gè)一分，答錯(cuò)不得分。X顯，Y也給分，小寫(xiě)y不得分3/8（0.375或37.5%）（2分）6/16也給分（2）用-1與其親本雄果蠅雜交獲得大量子代，根據(jù)雜交結(jié)果_（填“能”或“不能”）確定果蠅正常眼性狀的顯隱性，理由是_。（2）（1分）不能（無(wú)論正常眼是顯性還是隱性），子代（雌雄）果蠅中，正常眼與無(wú)眼比例均為1:1。（正常眼雌比：正常眼雄：無(wú)眼雌：無(wú)眼雄=1:1:1:1也可）其他：子代雌雄，正常眼和無(wú)眼等比例。

32、（2分）（3）以系譜圖中呈現(xiàn)的果蠅為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)，確定無(wú)眼性狀的遺傳方式。（要求：只雜交一次；僅根據(jù)子代表型預(yù)期結(jié)果；不根據(jù)子代性狀的比例預(yù)期結(jié)果）實(shí)驗(yàn)思路：_；預(yù)期結(jié)果并得出結(jié)論：_。（3）-1（-2,-4）與-3雜交，（觀(guān)察子代表型）。（2分）若子代全為正常眼果蠅（不出現(xiàn)無(wú)眼果蠅），則為常染色體顯性。若子代出現(xiàn)無(wú)眼雌果蠅，則為常染色體隱性。若子代出現(xiàn)無(wú)眼果蠅均為雄性，則為伴X染色體隱性。（3分，一項(xiàng)一分）（4）若果蠅無(wú)眼性狀產(chǎn)生的分子機(jī)制是由于控制正常眼的基因中間缺失一段較大的DNA片段所致，且該對(duì)等位基因的長(zhǎng)度已知。利用PCR及電泳技術(shù)確定無(wú)眼性狀的遺傳方式時(shí)，只以-3為材料，用

33、1對(duì)合適的引物僅擴(kuò)增控制該對(duì)性狀的完整基因序列，電泳檢測(cè)PCR產(chǎn)物，通過(guò)電泳結(jié)果_（填“能”或“不能”）確定無(wú)眼性狀的遺傳方式，理由是_。（4）不能（1分）無(wú)論是常染色體顯性還是伴X染色體隱性，其PCR產(chǎn)物電泳后都僅出現(xiàn)一個(gè)條帶（對(duì)應(yīng)的均為正常眼基因的長(zhǎng)度）。學(xué)習(xí)高考評(píng)分標(biāo)椎心得體會(huì)01020304答題時(shí)，字跡要工整、清晰專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不出錯(cuò)關(guān)鍵詞是得分的致勝法寶理順邏輯關(guān)系，凸顯答題要點(diǎn)學(xué)會(huì)取舍，審題仔細(xì)，把會(huì)的做對(duì)就是成功對(duì)學(xué)生的幾點(diǎn)建議1、培養(yǎng)認(rèn)真審題、縝密分析、準(zhǔn)確答題的能力2、力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、卷面整潔3、基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能融會(huì)貫通4、記憶準(zhǔn)確，敘述嚴(yán)謹(jǐn)5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練6、

34、注重解題思路和解題策略的培養(yǎng)特別注意答題時(shí)的規(guī)范性：1，注意使用正確的專(zhuān)業(yè)名詞2，注意使用書(shū)本語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題3，注意答題格式要規(guī)范Part4遺傳備考策略道阻且長(zhǎng)，行則將至遺傳備考策略1.熟悉考情，制定具體的復(fù)習(xí)方案2.重視教材、夯實(shí)基礎(chǔ)3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升解題能力4.熟悉題型，明確解法1.熟悉考情，制定具體的復(fù)習(xí)方案高考對(duì)遺傳規(guī)律的考查主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）遺傳學(xué)基本概念、原理的理解和應(yīng)用（2）親子代基因型、表型及其概率的判定與計(jì)算（3）遺傳病系譜中遺傳病類(lèi)型的判定、發(fā)病率的計(jì)算（4）運(yùn)用分離定律基本原理理解自由組合定律有關(guān)問(wèn)題的基本思路（5）應(yīng)用遺傳基本定律分析解決一些生產(chǎn)、生活中

35、生物的遺傳問(wèn)題遺傳專(zhuān)題具體計(jì)劃表2022-2023學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表2.重視教材、夯實(shí)基礎(chǔ) 在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視遺傳定律本身的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，因?yàn)槠溥^(guò)程本身就是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程，在體驗(yàn)過(guò)程中明確科學(xué)探究的一般步驟，學(xué)會(huì)怎樣去作出假設(shè)、如何去推理、如何去驗(yàn)證，從而明確定律的實(shí)質(zhì)。 在充分理解遺傳定律的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把定律本身應(yīng)用到實(shí)踐中去。同時(shí)注意非正常比例與正常比例之間的關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)定律本身的一種理解。3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升解題能力 在教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用分離規(guī)律結(jié)合乘法原則和加法原則去解決復(fù)雜問(wèn)題，如涉及多對(duì)等位基因的個(gè)體雜交后代基因型和表型種類(lèi)計(jì)算、遺傳病發(fā)病概率的求算等。4.熟悉

36、題型，明確解法 遺傳基本規(guī)律包括基因的分離定律、基因的自由組合定律、基因的連鎖與互換定律。本部分知識(shí)考查題型主要有以下幾種情況：（1）生物性狀顯、隱性關(guān)系的判斷（2）基因型的確定與表型概率的計(jì)算（3）分離定律中的特殊情況（4）自由組合定律中的特殊比例（5）遺傳方式的判斷集體教研，群策群力 教學(xué)離不開(kāi)教研 我們學(xué)校一周一次大教研，每天一次小教研，將集體備課落實(shí)好，不流于形式，充實(shí)并完善是集體備課的目的所在，也是教師分享集體教育智慧，吸納營(yíng)養(yǎng)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造、再提升的過(guò)程。我們學(xué)校生物組有富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也有年富力強(qiáng)的骨干教師，還有剛畢業(yè)不久的青年教師，每次集體備課積極參與，收獲頗多

37、。巨野一中教研流程1.回顧反思2.主備人發(fā)言3.集體討論4.下周任務(wù)安排巨野一中教研流程1.回顧反思 主要是反思上周實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題及心得總結(jié)。涉及教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生是否容易接受新知。學(xué)生必備知識(shí)的掌握情況。以及能力是否得到提升等方面。在今后教學(xué)中如何解決。巨野一中教研流程2.主備人發(fā)言 主備人根據(jù)安排，把下周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行展示，內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、 教材分析、學(xué)情分析、 教學(xué)目標(biāo)、教法分析、 重難點(diǎn)突破、教學(xué)過(guò)程縮課、 習(xí)題作業(yè)精選、課件制作等。巨野一中教研流程3.集體討論 對(duì)主備人的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，有序發(fā)言，各抒己見(jiàn)，暢所欲言提出各自的看法，本著“有問(wèn)題必提出，有困難就集體解

38、決的原則”形成集體智慧結(jié)晶。巨野一中教研流程4.下周任務(wù)安排 布置下周任務(wù)及確定主備人，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。要求所有老師都要提前完成備課內(nèi)容，在主備人說(shuō)課的同時(shí)，其他成員帶著問(wèn)題和想法參加。高考細(xì)胞代謝試題分析和備考策略 從2020年開(kāi)始，我們山東生物在高考中開(kāi)始自主命題，對(duì)高考試題尤其是近三年的山東高考試題研究是一件極具意義且有指導(dǎo)性的事情。 近三年山東高考生物試題，命題內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近生活，以生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能為主干考查點(diǎn)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際立意，注重了學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，突顯能力考查。與往年的試題相比，既保持了相對(duì)穩(wěn)定，又體現(xiàn)了新課程的理念和要求。細(xì)胞代謝試題分析01細(xì)胞代謝備考策略0

39、2目錄 山東巻與全國(guó)新課標(biāo)卷在考察重點(diǎn)上非常相似，都是重點(diǎn)考查高中生物5大核心主干知識(shí)：細(xì)胞代謝，遺傳，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，以及基因工程。 下面我們就以細(xì)胞代謝為核心進(jìn)行試題分析，掌握命題規(guī)律和學(xué)生在答題時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題，從而對(duì)我們的高三教學(xué)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。 基本上每年的高考卷中細(xì)胞代謝知識(shí)點(diǎn)的考察分布為單選一道、多選一道、簡(jiǎn)答題一道，難度系數(shù)為中等。一、試題分析 在單選中細(xì)胞代謝相關(guān)題目一般集中在前四道，著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，難度上相對(duì)比較簡(jiǎn)單。（2020山東.2) 癌細(xì)胞即使在氧氣供應(yīng)充足的條件下也主要依賴(lài)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生ATP，這種

40、現(xiàn)象稱(chēng)為“瓦堡效應(yīng)”。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A. “瓦堡效應(yīng)”導(dǎo)致癌細(xì)胞需要大量吸收葡萄糖B. 癌細(xì)胞中丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸的過(guò)程會(huì)生成少量ATPC. 癌細(xì)胞呼吸作用過(guò)程中丙酮酸主要在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中被利用D. 消耗等量的葡萄糖，癌細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的NADH比正常細(xì)胞少分析：本題在考察中設(shè)置情景“瓦堡效應(yīng)”，給出癌細(xì)胞在呼吸上與正 常細(xì)胞的區(qū)別，其實(shí)質(zhì)就是在考察無(wú)氧呼吸和有氧呼吸的區(qū)別，以 及細(xì)胞呼吸的具體過(guò)程。在本題中只要學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，有一定遷移能力，還是比較容易得分的。（2022.山東）4. 植物細(xì)胞內(nèi)10%25%的葡萄糖經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)，產(chǎn)生NADPH、CO2和多種中間產(chǎn)物，該過(guò)程稱(chēng)為磷酸

41、戊糖途徑。該途徑的中間產(chǎn)物可進(jìn)一步生成氨基酸和核苷酸等。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A. 磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的NADPH與有氧呼吸產(chǎn)生的還原型輔酶不同B. 與有氧呼吸相比，葡萄糖經(jīng)磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的能量少C. 正常生理?xiàng)l件下，利用14C標(biāo)記的葡萄糖可追蹤磷酸戊糖途徑中各產(chǎn)物的生成D. 受傷組織修復(fù)過(guò)程中所需要的原料可由該途徑的中間產(chǎn)物轉(zhuǎn)化生成本題中以磷酸戊糖途徑作為信息，考察其與呼吸作用的關(guān)系。比如B項(xiàng)中，我們知道無(wú)氧呼吸比有氧呼吸產(chǎn)生能量少，是因?yàn)橐徊糠帜芰績(jī)?chǔ)存在酒精或乳酸中，那遷移到這道題中就是磷酸戊糖途徑也會(huì)產(chǎn)生很多中間產(chǎn)物并進(jìn)一步生成氨基酸和核苷酸等，說(shuō)明該途徑葡萄糖中能量也沒(méi)有完全釋放，與無(wú)

42、氧呼吸類(lèi)似。在該題C項(xiàng)中，其實(shí)就是考察學(xué)生對(duì)給出信息的提取能力，重點(diǎn)在于第一“10%25%的葡萄糖經(jīng)過(guò)磷酸戊糖途徑”，如果學(xué)生能獲取到信息，那么就相當(dāng)于送分題，反之，則白白丟分。 在多選中細(xì)胞代謝的題一般是16題，難度相對(duì)就比較大一些，一方面是題本身難度提升，有區(qū)分度；另一方面是我們學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度還是不夠，選錯(cuò)或是不敢選導(dǎo)致少選，最后不得分或是少得分。16. 在有氧呼吸第三階段，線(xiàn)粒體基質(zhì)中的還原型輔酶脫去氫并釋放電子，電子經(jīng)線(xiàn)粒體內(nèi)膜最終傳遞給O2，電子傳遞過(guò)程中釋放的能量驅(qū)動(dòng)H+從線(xiàn)粒體基質(zhì)移至內(nèi)外膜間隙中，隨后H+經(jīng)ATP合酶返回線(xiàn)粒體基質(zhì)并促使ATP合成，然后與接受了電子的O2結(jié)

43、合生成水。為研究短時(shí)低溫對(duì)該階段的影響，將長(zhǎng)勢(shì)相同的黃瓜幼苗在不同條件下處理，分組情況及結(jié)果如圖所示。已知DNP可使H+進(jìn)入線(xiàn)粒體基質(zhì)時(shí)不經(jīng)過(guò)ATP合酶。下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）A. 4時(shí)線(xiàn)粒體內(nèi)膜上的電子傳遞受阻B. 與25時(shí)相比，4時(shí)有氧呼吸產(chǎn)熱多C. 與25時(shí)相比，4時(shí)有氧呼吸消耗葡萄糖的量多D. DNP導(dǎo)致線(xiàn)粒體內(nèi)外膜間隙中H+濃度降低，生成的ATP減少這道題在呼吸作用第三階段給了大量的關(guān)于電子傳遞和ATP生成過(guò)程的信息，然后又以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行考察。要想最對(duì)這道道題，學(xué)生得有信息整合能力，比如把開(kāi)頭的一大堆文字轉(zhuǎn)化成圖像，信息一目了然。還要理解實(shí)驗(yàn)中葡萄糖消耗量、耗氧量和ATP生成量

44、的關(guān)系，葡萄糖消耗量、耗氧量和釋放能量總量成正相關(guān)，釋放能量?jī)煞N形式熱能和ATP中能量。理解這些這道題基本上就能最對(duì)。在A項(xiàng)中電子傳遞鏈?zhǔn)茏瑁瑒t沒(méi)有H+的濃度差，則沒(méi)有ATP生成，而題中明顯有ATP生成，雖然少。學(xué)生在這道題中可能開(kāi)始會(huì)有畏難情緒，見(jiàn)到不熟悉的信息害怕，進(jìn)而理解上出現(xiàn)錯(cuò)亂，還有將所學(xué)知識(shí)與題干給的信息難以融合在一起，所以我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)一定要注重學(xué)生信息提取能力和知識(shí)相結(jié)合的能力。16. 關(guān)于細(xì)胞中的 H2O 和 O2，下列說(shuō)法正確的是（ ）A. 由葡萄糖合成糖原的過(guò)程中一定有 H2O 產(chǎn)生B. 有氧呼吸第二階段一定消耗 H2 OC. 植物細(xì)胞產(chǎn)生的 O2 只能來(lái)自光合作用D.

45、 光合作用產(chǎn)生的 O2 中的氧元素只能來(lái)自于 H2O這道題是近三年比較少的信息量比較小的題，但是要想做全對(duì)也并不那么容易。ABD三項(xiàng)還是比較常規(guī)，考察課本上的內(nèi)容較多。C項(xiàng)考察課本就考察的很細(xì)了，氧氣的產(chǎn)生一般學(xué)生可能只會(huì)想到光合作用，在這里考到了在酶那一節(jié)講的土豆研磨液中有過(guò)氧化氫酶，過(guò)氧化氫酶可將過(guò)氧化氫分解成氧氣和水，所以很多學(xué)生聯(lián)想不到這一塊。還是告訴我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一定要全面，并且注重知識(shí)之間的聯(lián)系。把前后聯(lián)系成為我們的教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在大題中，光合呼吸的題一般在第一道，也就是21題，在20年9分，21年8分，22年也是8分，在這五道大題中占分較小，難度上不是特別大，比較難的光合呼

46、吸的相關(guān)計(jì)算出現(xiàn)的頻率較低，更多的是對(duì)光合呼吸過(guò)程、原理和應(yīng)用的考察，但是由于涉及到更多的文字語(yǔ)言的描述，可能又難以拿分。（2020.山東）21. 人工光合作用系統(tǒng)可利用太陽(yáng)能合成糖類(lèi)，相關(guān)裝置及過(guò)程如下圖所示，其中甲、乙表示物質(zhì)，模塊3中的反應(yīng)過(guò)程與葉綠體基質(zhì)內(nèi)糖類(lèi)的合成過(guò)程相同。 （1）該系統(tǒng)中執(zhí)行相當(dāng)于葉綠體中光反應(yīng)功能的模塊是模塊1和模塊2，模塊3中的甲可與CO2結(jié)合，甲為 五碳化合物（或：C5）。（2）若正常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中氣泵突然停轉(zhuǎn)，則短時(shí)間內(nèi)乙的含量將 減少 （填：增加或減少）。若氣泵停轉(zhuǎn)時(shí)間較長(zhǎng)，模塊2中的能量轉(zhuǎn)換效率也會(huì)發(fā)生改變，原因是模塊3為模塊2提供的ADP、Pi和NADP+

47、不足 。（3）在與植物光合作用固定的CO2量相等的情況下，該系統(tǒng)糖類(lèi)的積累量高于（填：高于、低于或等于）植物，原因是人工光合作用系統(tǒng)沒(méi)有呼吸作用消耗糖類(lèi)(或：植物呼吸作用消耗糖類(lèi)) 。（4）干旱條件下，很多植物光合作用速率降低，主要原因是 葉片氣孔開(kāi)放程度降低，CO2的吸收量減少。人工光合作用系統(tǒng)由于對(duì)環(huán)境中水的依賴(lài)程度較低，在沙漠等缺水地區(qū)有廣闊的應(yīng)用前景。 2020年的這道光合呼吸題相對(duì)來(lái)講就比較常規(guī)，就是簡(jiǎn)單考光合作用的過(guò)程，就是問(wèn)題基本上都是我們重點(diǎn)講解的內(nèi)容，給學(xué)生一種考的都是老師講過(guò)的知識(shí)，一點(diǎn)都不拐彎抹角。但是看21和22年的出題趨勢(shì)，應(yīng)該很少會(huì)有這種直接知識(shí)點(diǎn)的考察方法。21.

48、 光照條件下，葉肉細(xì)胞中 O2與 CO2 競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)合 C5，O2與 C5結(jié)合后經(jīng)一系列反應(yīng)釋放 CO2的過(guò)程稱(chēng)為光呼吸。向水稻葉面噴施不同濃度的光呼吸抑制劑 S oBS 溶液，相應(yīng)的光合作用強(qiáng)度和光呼吸強(qiáng)度見(jiàn)下表。光合作用強(qiáng)度用固定的 CO2量表示，SoBS 溶液處理對(duì)葉片呼吸作用的影響忽略不計(jì)。 （1）光呼吸中 C5與 O2結(jié)合的反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的 基質(zhì) 中。正常進(jìn)行光合作用的水稻，突然停止光照，葉片 CO2釋放量先增加后降低，CO2釋放量增加的原因是光照停止，產(chǎn)生的ATP、H減少，暗反應(yīng)消耗的C5減少，C5與O2結(jié)合增加，產(chǎn)生的CO2增多 。（2）與未噴施 SoBS 溶液相比，噴施 100

49、mg/L SoBS 溶液的水稻葉片吸收和放出CO2量相等時(shí)所需的光照強(qiáng)度 低 (填：“高”或“低”)，據(jù)表分析，原因是 噴施 SoBS溶液后，光合作用固定的CO2增加，光呼吸釋放的CO2減少，即葉片的CO2吸收量增加，釋放量減少，此時(shí)，在更低的光照強(qiáng)度下，兩者即可相等。（3）光呼吸會(huì)消耗光合作用過(guò)程中的有機(jī)物，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可通過(guò)適當(dāng)抑制光呼吸以增加作物產(chǎn)量。為探究 SoBS 溶液利于增產(chǎn)的最適噴施濃度，據(jù)表分析，應(yīng)在100300mg/L 之間再設(shè)置多個(gè)濃度梯度進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本題著重考查了光合作用的影響因素等方面的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)

50、絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力。本題給了光呼吸的相關(guān)知識(shí)，如何將光呼吸與我們課堂上所學(xué)基本融合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題是這道題得分的關(guān)鍵。比如第一問(wèn)中光照突然停止，問(wèn)CO2釋放量為什么先增加后減少，一定要聯(lián)系信息才能得到正確答案。（2022.山東）21. 強(qiáng)光條件下，植物吸收的光能若超過(guò)光合作用的利用量，過(guò)剩的光能可導(dǎo)致植物光合作用強(qiáng)度下降，出現(xiàn)光抑制現(xiàn)象。為探索油菜素內(nèi)酯（BR）對(duì)光抑制的影響機(jī)制，將長(zhǎng)勢(shì)相同的蘋(píng)果幼苗進(jìn)行分組和處理，如表所示，其中試劑L可抑制光反應(yīng)關(guān)鍵蛋白的合成。各組幼苗均在溫度適宜、水分充足的條件下用強(qiáng)光照射，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。 （1）光可以被蘋(píng)果幼苗葉片中的色素吸收

51、，分離蘋(píng)果幼苗葉肉細(xì)胞中的色素時(shí)，隨層析，液在濾紙上擴(kuò)散速度最快的色素主要吸收的光的顏色是藍(lán)紫。（2）強(qiáng)光照射后短時(shí)間內(nèi)，蘋(píng)果幼苗光合作用暗反應(yīng)達(dá)到一定速率后不再增加，但氧氣的產(chǎn)生速率繼續(xù)增加。蘋(píng)果幼苗光合作用暗反應(yīng)速率不再增加，可能的原因有. 五碳化合物供應(yīng)不足. CO2供應(yīng)不足 （答出2種原因即可）；氧氣的產(chǎn)生速率繼續(xù)增加的原因是強(qiáng)光照射后短時(shí)間內(nèi)，光反應(yīng)速率增強(qiáng)，水光解產(chǎn)生的氧氣速率增強(qiáng)。（3）據(jù)圖分析，與甲組相比，乙組加入BR后光抑制 減弱（填“增強(qiáng)”或“減弱”）；乙組與丙組相比，說(shuō)明BR可能通過(guò)促進(jìn)光反應(yīng)關(guān)鍵蛋白的合成發(fā)揮作用。分組處理甲清水乙BR丙BR+L這道題也是給了一定的信息光抑制，然后又以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行考察。它考察的知識(shí)點(diǎn)還是著重在光合色素的吸收光譜、影響因素、光合過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因推測(cè)。整體難度不大。學(xué)生要想做題快且拿高分，必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)和一定的遷移能力，并且還得有一定的思維邏輯。 以上是我們對(duì)近三年山東高考生物中細(xì)胞代謝板塊的試題分析，老師還可以再把近三年全國(guó)卷和其他地市的高考卷拿出來(lái)放到一起分析，研究命題方向、命題規(guī)律、命題特點(diǎn)以及學(xué)生的失分原因，用于指導(dǎo)我們今后的教學(xué)工作。通過(guò)試