課程思政教學(xué)改革建設(shè)方案

1、XXXXXXXX課程思政教學(xué)改革建設(shè)方案課程名稱系部 聯(lián)系 互換性與技術(shù)測量XXXXXXXX XXXXXXXX教務(wù)處XXXX年 XXXX月填表說明“課程組主要成員”可以是主講該課程并參與課程思政改革建設(shè)的其他任課教師、助課教師，也可以是參與課程建設(shè)的其他人員。內(nèi)容要求實(shí)事求是，表達(dá)簡潔、明確、嚴(yán)謹(jǐn)?？崭癫粔驎r(shí)，可自行加頁。一、課程負(fù)責(zé)人狀況姓名XX性別XX誕生年月XX職稱副教授學(xué)歷XX學(xué)位碩士所在系部機(jī)械工程系職務(wù)XX時(shí)間3.2022.320222022.32022級(jí)(56*5=)2802022.82022級(jí)(42*2=)842022.32022級(jí)(65*2=)130三年課主要程學(xué)負(fù)狀況責(zé)課程

2、名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)2022級(jí)(28*3=)842022.82022.32022 級(jí)(40*2=)80 人2022級(jí)(56*2=)112時(shí)間工程名稱完成與獲獎(jiǎng)狀況近年來在教學(xué)爭辯與教學(xué)改革方面的成果姓名性別姓名性別誕生年月職稱工程中的分工程教授方案評(píng)價(jià)組主關(guān)心授課 要成助理爭辯員資料整理 員二、本課程根本狀況：包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)安排、根本內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)對(duì)象機(jī)械工程系的三個(gè)專業(yè)： 機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及把握工程。教學(xué)安排與內(nèi)容見表 11教學(xué)安排與內(nèi)容講課8.4論章節(jié)與內(nèi)容時(shí)數(shù)主要內(nèi)容時(shí)數(shù)1次2022.9互換性與公差1.2 公差與測量簡述2標(biāo)準(zhǔn)化與優(yōu)先數(shù)系2次20

3、22.10 本課程的內(nèi)容、性質(zhì)與任務(wù)2 章 測量技術(shù)根底2022.42.1 測量技術(shù)根本學(xué)問2.2 計(jì)量器具與測量方法22022.4誤差與誤差處理3 章 孔、軸公差與協(xié)作及其尺寸檢測3次4次5次6次3.1 根本術(shù)語和定義22022.9常用尺寸孔、軸公差與協(xié)作國家標(biāo)準(zhǔn)2022.93.2.3 基準(zhǔn)協(xié)作制23.3 其他尺寸孔、軸公差與協(xié)作國家標(biāo)準(zhǔn)2何公差及其檢測 27次8次概述4.3 幾何公差帶分析4.5 幾何公差的選用4.2 幾何公差的標(biāo)注24.6 幾何誤差的檢測25 章 外表粗糙度及其檢測5.1 根本概念5.2 外表粗糙度的評(píng)定參數(shù)9次10 次評(píng)定參數(shù)的數(shù)值及其選用2外表粗糙度符號(hào)、代號(hào)及標(biāo)注外

4、表粗糙度的檢測6 章 滾動(dòng)軸承與孔、軸結(jié)合的互換性6.1 概述6.2 滾動(dòng)軸承精度等級(jí)及應(yīng)用2滾動(dòng)軸承內(nèi)、外徑公差帶滾動(dòng)軸承與孔、軸協(xié)作的選擇第 7 章 漸開線圓柱齒輪公差與檢測第11次7.1 概述7.2 圓柱齒輪精度指標(biāo)及檢測2齒輪副的精度指標(biāo)和側(cè)隙指標(biāo)漸開線圓柱齒輪精度標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用8 章 常用連接件的公差與檢測第12 次8.1 螺紋的公差與檢測8.2 平鍵連接的公差與檢測213 次8.3 矩形花鍵連接的公差與檢測9 章 圓錐公差與檢測圓錐公差協(xié)作的根本術(shù)語和根本概念2圓錐公差的給定方法和圓錐直徑公差帶的選擇10章 尺寸鏈第14 次10.1 尺寸鏈概述10.2 用極值法計(jì)算尺寸鏈用統(tǒng)計(jì)法計(jì)算尺

5、寸鏈用分組法、修配法和調(diào)整法保證裝配精度15次教學(xué)方法2試驗(yàn)一 內(nèi)徑百分表測孔徑和圓2柱度誤差試驗(yàn)二 百分表測量徑向圓跳動(dòng)理論課承受課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)方法，試驗(yàn)課承受示范教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)層次使學(xué)生把握機(jī)械產(chǎn)品的幾何精度設(shè)計(jì)方法、圖樣標(biāo)注、檢測以及推斷零部件是否滿足圖樣要求的力量。為根底課、實(shí)踐課和專業(yè)課架構(gòu)起橋梁。其次個(gè)層次具備本專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。第三個(gè)層次建立大教育體系，為學(xué)生樹立大教育觀，培育為國家做奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的理念。三、本課程實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的思路及措施包括教學(xué)改革根本思路、本課程中的德育元素、學(xué)問傳授和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)方法、預(yù)期目標(biāo)及效果等根本思路細(xì)心選擇

6、教材。選擇北京理工大學(xué)出版社的教材，針對(duì)實(shí)施高?！百|(zhì)量工程”的教材，基于該教材以更好地為教改和人才培育、課程建設(shè)效勞。修訂教學(xué)大綱依據(jù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)， 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以互換性與精度設(shè)計(jì) 尺寸公差、形位公差、外表粗糙度的根本概念與方法為主，其它章節(jié)略講。學(xué)生通過練習(xí)、試驗(yàn)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高精度設(shè)計(jì)力量。到達(dá)第一層次教學(xué)目標(biāo)。將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、學(xué)問性、技能性相互交融，突出體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，到達(dá)其次層次教學(xué)目標(biāo)。育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，到達(dá)第三層次目標(biāo)。拓展的教學(xué)方法、完善課程設(shè)計(jì)通過實(shí)例和事例，培教學(xué)模式向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)

7、學(xué)生進(jìn)展為目的，教育的歸屬是“學(xué)”不是“教” 。學(xué)生沒學(xué)習(xí)就沒有教育。創(chuàng)教學(xué)方式與技術(shù)，引入案例A 教學(xué)方法講授與研討 如孔軸公差中一般公差講授與提問探究大局部學(xué)問點(diǎn) 學(xué)生講課體驗(yàn)第三章孔軸公差與協(xié)作混合式教學(xué)，保證深度融合實(shí)施效果。試驗(yàn)課程改革思路混合式教學(xué)線上 +線下以前:教師講解操作儀器學(xué)生仿照記錄數(shù)據(jù)計(jì)算分析總結(jié)報(bào)告等儀器使用視頻等，學(xué)習(xí)設(shè)備操作，了解原理和試驗(yàn)?zāi)康牡取＝處煿┙o參考視頻與資料，留意過程指導(dǎo)，提出留意事項(xiàng)，做好總結(jié)與延長。理論課程改革思路 引入案例UG 軟件供給三維模型裝配和動(dòng)畫作為案例素材。案例做主線，把學(xué)問點(diǎn)有效串聯(lián)，構(gòu)成學(xué)問體系。把課程眾多學(xué)問點(diǎn)，合理分解到多個(gè)典型

8、案例中，使雜亂的學(xué)問點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生有系統(tǒng)，有目的學(xué)習(xí)。步的工程應(yīng)用力量，有利于培育創(chuàng)思維和工程實(shí)踐力量。B通過課件背景、圖片或標(biāo)題等對(duì)學(xué)生進(jìn)展思政教育。完助于教案中的活動(dòng)主題、活動(dòng)任務(wù)、列舉的案例等來實(shí)現(xiàn)課程思政。課 的考核與評(píng)價(jià)方式件21次座談會(huì)進(jìn)次數(shù)字化融合狀況，思政育人狀況，驗(yàn)證課程融合效果與思政效果堂6堂6教師水平業(yè)務(wù)、思想提升教師的信息化力量嚴(yán)峻缺乏教師培訓(xùn)進(jìn)展，提升自身育德力量和育德意價(jià)識(shí) 結(jié) 、。評(píng)。小融 利用好其次課堂進(jìn)展職業(yè)素養(yǎng)培育和課程育人融組合 表勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)科技館，培育學(xué)生寵愛科技、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。創(chuàng) 情 感的 態(tài)教 .德育元素學(xué) “等的提升考核分?jǐn)?shù)

9、 10分模 課式會(huì)的正能量內(nèi)容引入課堂，把培育筑夢時(shí)代、民族復(fù)興的精神融入課程。尚 程未 政成 課， ”展 總， 入 “大國工匠”，通過匠心筑夢的故事，弘揚(yáng)工匠精神，營動(dòng) 造技動(dòng) 積 民4聯(lián)發(fā)2聯(lián)發(fā)、 標(biāo)準(zhǔn)化及其作用時(shí)引入周易大壯卦哲理“沒有法規(guī)，不成方圓”為 展方式建祖 先。 、系按度引合時(shí)引入蛟龍?zhí)栞d人潛水器首席裝配鉗工技師，顧秋亮。組裝做到周密入時(shí)“”， 10.是意 道思 是把經(jīng)把則 錄復(fù) 諾， 事的 二17 種 “道德經(jīng)”中經(jīng)典名句“治枉則直”事得做 及進(jìn)到簡潔，化繁為簡育和課程育人。學(xué)問與技能目標(biāo)： 使學(xué)生把握機(jī)械產(chǎn)品的幾何精度設(shè)計(jì)方法、圖樣標(biāo)注、檢測的根本力量。為根底課、實(shí)踐課和專業(yè)課架構(gòu)起橋梁。過程與方法：通過練習(xí)、圖紙的標(biāo)注，把握幾何量公差的應(yīng)用，培育應(yīng)用力量以及本專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過引入的事例、 事例，