部編人教版二年級語文上冊期末全冊導(dǎo)學(xué)案合集頁

1、文檔編碼 : CM4M3N3Z1X4 HF9L1U8B1G5 ZD2Z5A1Q1K3最新部編人教版二年級語文上冊全冊導(dǎo)學(xué)案合集 1 小蝌蚪找媽媽 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題 小蝌蚪找媽媽 課型 新授課 學(xué)起于思,思源于疑； 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要培育同學(xué)的制造力；因此,讓同學(xué)提出自 己想明白的問題,在解決問題時先讓同學(xué)自己找答案,再在小組里溝通,最終小組代表發(fā)言,這不但能 設(shè)計說明 提高同學(xué)自主學(xué)習(xí),自主探究的積極性,培育同學(xué)思維的獨立性,而且能使同學(xué)智力互補,實現(xiàn)共同提 高,仍能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,并提高合作學(xué)習(xí)的有效性；在這一過程中老師起到的是引導(dǎo)者,服 務(wù)者和促進(jìn)者的作用； 1. 熟識

2、14 個生字；會寫 9個字；把握多音字“教” ；（重點） 教學(xué)目標(biāo) 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文；能通過朗讀感知青蛙的變化（難點） ； 3. 明白青蛙的生長特點,懂得要疼惜青蛙和小蝌蚪的道理（難點） ；增加對科學(xué)童話的愛好； 1. 預(yù)習(xí)課文,自同學(xué)字詞,讀通讀熟課文；明白小蝌蚪的演化過程；搜集有關(guān)其他小動物的成長過程的 課前預(yù)備 資料； 同學(xué) 老師 課時支配 2. 制作多媒體課件和課文中小動物的圖片,頭飾；查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料； 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 1. 導(dǎo)入：池塘里有一群小蝌蚪, 他們想找自己的媽媽, 但又不知 一,識字激

3、 道媽媽是誰, 她在哪兒； 我們跟 1. 同學(xué)對比觀看圖片,熟識蝌蚪和青 課堂伊始,老師可以出示蝌 趣,導(dǎo)入新 他們一起去找找,好嗎？ 板書 蛙； 蚪和青蛙的圖片,激發(fā)同學(xué) 課 用時： 5課題 2. 同學(xué)有感情地齊讀課題,讀準(zhǔn)字音； 的學(xué)習(xí)愛好； 分鐘 2. 引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課題； 重讀“找”,“媽媽”要讀得親切一些； 重讀“找”,“媽媽”要讀得親切 一些； 1. 老師范讀,要求同學(xué)聽準(zhǔn)字 音,留意停頓； 2. 引導(dǎo)同學(xué)在讀中識記, 懂得生 1. 同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音和停頓； 2. 同學(xué)同桌之間開展自學(xué)；自由朗讀課 文,標(biāo)出自然段序號,圈畫生字,反復(fù) 認(rèn)讀和識記生字,練習(xí)把課文讀正確, 二,初

4、讀課 字； 讀通順,在自學(xué)的基礎(chǔ)上同桌之間開展 識記生字環(huán)節(jié),老師要留意 1 邊讀課文邊在文中圈產(chǎn)生 相互溝通； 利用課件和玩耍激發(fā)同學(xué)的 字,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍； 3. 師生互動, 生生互動, 溝通自學(xué)情形； 學(xué)習(xí)愛好,也可制作漢字部 文,識記生 字 用時： 20 2 標(biāo)出自然段序號； 1 在老師的指導(dǎo)下按步驟認(rèn)讀生字和 詞件,進(jìn)行拼字玩耍,擴(kuò)展詞 3 同桌溝通識字； 語,師生相機(jī)正音： “捕”讀 b,不 分鐘 匯； 4 同桌互考,檢查識字情形； 讀 p；“迎,頂”是后鼻韻母,不要讀 成 y 5 流利地朗讀課文； n, dn；2 依據(jù)已有體會溝通對字形的識記； 3. 老師檢查自學(xué)情形； 4.

5、 同學(xué)運用多種形式朗讀課文,把課文 讀正確,讀通順； 三,圖文結(jié) 1. 指導(dǎo)同學(xué)看圖說話； 1. 同學(xué)看圖,按要求說圖意； 在同學(xué)懂得的基礎(chǔ)上留意指 合,感悟快 1 這幅圖中畫的是哪兒？有 1 池塘里有一群小蝌蚪游來游去； 導(dǎo)以下幾個重點詞語； 第 1 頁,共 70 頁樂 用時： 9 誰？他們在干什么？ 2 同學(xué)認(rèn)真觀看說出小蝌蚪的樣子： 1. “一群 ” 指很多小蝌蚪聚 分鐘 2 說說小蝌蚪的樣子； 大腦袋,長尾巴； 在一起,結(jié)合同學(xué)平常生活 2. 同學(xué)在老師的幫忙下懂得詞語“一 實際仍可以說 “人群,建筑 2. 出示課文第 1 自然段,自由讀； 1 畫出小蝌蚪的樣子； 群”“輕巧”,明白“

6、大大的” “長長的” 群”； 2 溝通小蝌蚪的樣子； 結(jié)合比“大”“長”表現(xiàn)得更猛烈,更突出； 2. 通過觀看實物或錄像懂得 3 課文,找出相關(guān)語句, 3. 同學(xué)用多種方式讀第 1 自然段； “甩著 ”“輕巧 ”“ 游來游去 ” 幾個詞；在朗讀中體 讀一讀； 3. 引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文 會“ 甩” 的意思；在這里 第 1 自然段； “甩 ” 是搖擺的意思,如： 1 感悟“大大的”“長長的”與 牛甩著尾巴； “大”“長”的區(qū)分； 3. “輕巧 ” 和 “游來游去 ” 2 指導(dǎo)朗讀：強調(diào)重讀“大大 的”“長長的”,“游來游去”要 能夠說明小蝌蚪的心情很高 興,他們自由閑適地在水中 慢點讀, 表

7、現(xiàn)出小蝌蚪的自由自 游著； 在； 1. 課件出示本課中 “塘,腦,袋, 四,鞏固生 灰”四個生字,再次認(rèn)讀,并練 習(xí)1. 認(rèn)讀生字并組詞； 老師要留意提示同學(xué)： “ 灰” 字,指導(dǎo)認(rèn) 組詞； 2. 同桌互讀,開火車讀詞語； 是半包圍結(jié)構(gòu)的字, “ 塘 ” 讀 用時： 62. 引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀詞語； “ 腦 ” 都是左右結(jié)構(gòu)的字； 3. 把生字放回原文, 在語境中識 3. 再讀課文第 1 自然段,在語境中鞏固 “袋 ” 是上下結(jié)構(gòu)的字,在 分鐘 字； 生字； “腦袋 ” 一詞中讀輕音； 其次課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 一,復(fù)習(xí)回 1. 復(fù)習(xí)生字,生詞； 1. 同學(xué)齊讀課題,開火車

8、讀詞語； 老師可以聽寫詞語,檢測學(xué) 顧,深化學(xué) 2. 說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你 習(xí) 用時： 3知道了什么； 生學(xué)習(xí)成效； 2. 溝通課文的重要內(nèi)容； 分鐘 3. 導(dǎo)入新課； 1. 同學(xué)自由閱讀課文,合作探討后回答 1. 學(xué)習(xí)第 2 自然段時留意以 1. 指導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課文 二,圖文結(jié) 第 26 自然段； 自學(xué)提示中的問題； 下幾點： 出示自學(xué)提示： 1 小組合作學(xué)習(xí)第 26 自然段中的生 1 著重領(lǐng)會 “ 長出了兩條 后 1 學(xué)習(xí)第 2 6 自然段中的生 字； 腿 ”“ 捕 食 ”“ 迎 上 去 ”, 2 小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸?以及鯉魚媽媽講的青蛙的特 字； 2 小蝌蚪是通過幾

9、個小動物的 征“四條腿 ”“寬嘴巴 ”； 助找到媽媽的； 3 鯉魚媽媽告知小蝌蚪： “你們的媽媽 2 隨機(jī)教學(xué) “ 迎”,抓住“迎 幫忙找到媽媽的？ 3 鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答 四條腿,寬嘴巴；”烏龜告知小蝌蚪：“你 上去 ” 一詞體會小蝌蚪的心 合,自讀自 小蝌蚪的？ 們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠 衣情； 悟 用時： 224 找到青蛙媽媽時,小蝌蚪變 裳；” 3 隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字： 分鐘 成了什么樣？ 4 找到媽媽時,小蝌蚪變成了小青蛙； “哇,兩,捕,就,阿,姨, 2. 引導(dǎo)同學(xué)再讀全文,說一說： 2. 同學(xué)回答：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次 哪,寬 ” 和多音字 “教 ”； 變化,

10、先長出了兩條后腿,再長出了兩 2. 引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)習(xí)第 2 自然 小 蝌 蚪 的 身 體 發(fā) 生 了 幾 次 變 化？每一次是怎樣變化的？ 條前腿,接著尾巴變短了,最終尾巴不 段的方法試著學(xué)習(xí)第 3 自然 3. 小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們 見了； 段；先試著讓同學(xué)說圖意, 的媽媽什么樣？ 3. 按老師指導(dǎo)分角色朗讀課文； 然后,圖文對比讀一讀第 34. 同學(xué)自由讀課文, 體會思想感 4. 一組同學(xué)戴頭飾表演,其他同學(xué)觀 自然段,接著說說讀懂了哪 情,練習(xí)朗讀； 看,并評判； 些詞和哪些句子,最終小組 第 2 頁,共 70 頁5. 指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文； 爭論,溝通看法； 6. 選出最杰出的一組到

11、前面戴 3. 留意品析重點詞語：比較 頭飾表演； “游過去 ”與 “迎上去 ” “追上去 ” 的不同,體會小 蝌蚪找到媽媽時那種興奮的 心情； 三,小組合 1. 指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)匯報課外搜集 同學(xué)依據(jù)搜集情形進(jìn)行匯報； 此環(huán)節(jié)老師應(yīng)滲透疼惜動 的資料：其他小動物的成長過 預(yù)設(shè)： 程； 1. 蝴蝶的成長過程； 作,拓寬思 2. 老師勉勵同學(xué)積極探究學(xué)習(xí)； 路 用時： 5 師終止語：大千世界,布滿著 2. 蟬的成長過程； 物,疼惜環(huán)境的訓(xùn)練； 分鐘 很多的隱秘, 期望同學(xué)們能積極 探究鉆研, 像幫忙小蝌蚪那樣幫 四,鞏固生 助其他人解決更多的難題； 1. 認(rèn)讀生字,給生字組詞,擴(kuò)詞； 教學(xué)前,老師可以

12、通過課件 1. 課件出示本課中 “兩,就,哪, 寬,頂,肚,皮,孩,跳”等 9出示帶田字格的生字,讓學(xué) 2.1 觀看并溝通生字在田字格中的位生認(rèn)真觀看生字每一筆在田 字,指導(dǎo)書 個生字,再次認(rèn)讀, 并練習(xí)組詞； 置和書寫留意點； 2. 指導(dǎo)同學(xué)識記字形, 觀看字在 字格中的位置,先請同學(xué)說 2 觀看老師范寫并在田字格內(nèi)臨??； 寫 用時： 10 田字格中的位置, 溝通書寫留意 一說占格位置再進(jìn)行范寫； 3. 同桌,全班相互溝通,指出書寫過程 分鐘 點,并指導(dǎo)臨??； 引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí) 3. 指導(dǎo)反饋； 中的優(yōu)點和不足,并改正； 慣,寫規(guī)范字； 2我是什么 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題 我是什么 課型

13、新授課 本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計融入了“三疑三探”的模式,在教學(xué)過程中老師盡量放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作 探究,總結(jié),體驗,感悟；課中老師依據(jù)兒童觀看生活,感知生活的特點,以孩子普遍寵愛的謎語 設(shè)計說明 導(dǎo)入；教同學(xué)認(rèn)字力求方法多樣,方式靈敏,留意培育同學(xué)識記漢字的才能；在引導(dǎo)同學(xué)懂得課文 內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,引導(dǎo)同學(xué)自主探究,用不同語速,語氣朗讀,在讀中懂得課文內(nèi)容； 1. 熟識 13 個生字；會寫 9 個生字；把握多音字“沒” ； 重點） 教學(xué)目標(biāo) 課前預(yù)備 課時支配 2. 有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的部分； （重點） 3. 知道云,雨,雹,雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的； （難點） 1. 生

14、字詞卡片,搜集水的相關(guān)資料； 同學(xué) 2. 制作多媒體課件； 老師 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 一,謎語激趣, 1. 老師說出謎語： “千條線, 1. 聽謎語,摸索謎底； 用謎語引入有助于激發(fā)同學(xué) 萬條線,落到水中看不見； ” 簡 潔 導(dǎo) 入 用2. 猜出謎底,齊讀課文題目,進(jìn)入 2. 引導(dǎo)同學(xué)猜出謎底,隨機(jī)板 的學(xué)習(xí)愛好； 時： 3 分鐘 新課； 書課文題目； 第 3 頁,共 70 頁二,自由朗讀, 1. 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞； 1. 在老師的引導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)生字 1. 學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),老師應(yīng)強 1 提出自讀要求：自由讀課 詞； 文,留意把字音讀正確,把

15、課 1 用自己寵愛的方式邊快速讀文 文讀通順,假如遇到不熟識的 邊標(biāo)出自然段的序號； 字,可以借助書上的注音； 2 圈產(chǎn)生字,同桌相互認(rèn)讀生字, 調(diào)“ 曬”是翹舌音,“猜, 作” 2 提出再讀要求：再讀課文, 是平舌音；“沒 ”是多音字, 并說說自己記住生字的好方法； 在“ 埋沒 ”一詞中讀 m；標(biāo)出自然段的序號,圈產(chǎn)生 3 班內(nèi)認(rèn)讀生字卡； 學(xué) 習(xí) 字 詞 用字,并與同桌相互認(rèn)讀生字； 2. 讀文中要留意 “ 散 ” 是多 2. 再讀課文,整體感知； 時： 20 分鐘 3 出示生字卡片,組織同學(xué) 音字,在本課讀 s n,不讀 s 1 同學(xué)分自然段朗讀課文, 做到讀 認(rèn)讀； n； 精確,讀通順

16、；聽讀的同學(xué)積極地 2. 再讀課文,整體感知； 3. 在溝通課文內(nèi)容時要抓住 參與評判,并摸索課文各段的主要 1 分自然段指名讀課文； “我 ”的變化來談； 內(nèi)容； 2 組織同學(xué)溝通課文各自然 2 互動溝通, 感知課文內(nèi)容, 溝通： 三,范寫引導(dǎo), 段的主要內(nèi)容； 各個自然段寫了什么內(nèi)容？ 寫字環(huán)節(jié)需要留意以下幾個 1. 課件出示會寫字中的字,讓 1. 匯報觀看結(jié)果,重點觀看左右結(jié) 同學(xué)自己觀看這些字有什么 構(gòu)的字在田字格中的位置； 特點； 2. 認(rèn)真看老師范寫,并用小手跟著 字： 變：兩個豎自 主 寫 字 用2. 教 師 范 寫 , 邊 寫 邊 強 調(diào) 要短； 書空； 時： 10 分鐘 重

17、點 ； 3. 同學(xué)描紅,臨寫,自由練寫,然 極：橫折折撇要一筆寫完； 3. 老師巡察,指導(dǎo)寫字,發(fā)覺 給：右側(cè)的短橫不要丟掉； 后在小組內(nèi)展評； 問題,準(zhǔn)時解決問題； 四,輕巧玩耍, 1. 隨機(jī)點名讀會認(rèn)字中的字； 1. 認(rèn)真聽讀和精確接讀會認(rèn)字中的 老師可以通過制作課件幫忙 鞏 固 識 字 用 字； 同學(xué)鞏固識字；對于顯現(xiàn)錯 2. 引導(dǎo)同學(xué)開展競賽玩耍,鞏 2. 小組內(nèi)賽讀,同桌賽讀,班內(nèi)開 誤較多的生字老師要帶領(lǐng)學(xué) 時： 7 分鐘 固會認(rèn)字中的字； 火車賽讀會認(rèn)字中的字； 生反復(fù)認(rèn)讀； 其次課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 一,入情入境, 1. 齊讀課文題目,直接引入； 1.

18、同學(xué)齊讀課文題目,明確學(xué)習(xí)任 本課中易讀錯的字較多,教 2. 課件出示上節(jié)課所同學(xué)字 務(wù)； 復(fù) 習(xí) 舊 知 用詞,檢測同學(xué)把握情形；強調(diào) 2. 開火車認(rèn)讀生字詞； 師要反復(fù)強調(diào)； 時： 5 分鐘 平舌音,輕聲； 3. 認(rèn)真聽讀,精確接讀,回憶課文 二,合作探究, 3. 指名分段接讀課文； 內(nèi)容； 1. 在探究溝通環(huán)節(jié),老師根 1. 啟示摸索； 1. 積極摸索； 1 課件出示探究問題； 1 認(rèn)真地自讀探究問題并摸索如 據(jù)同學(xué)提出的方法,給各小 水是怎樣變化的？可以變 何解決； 組適當(dāng)指點,幫忙同學(xué)找到 成什么呢？ 2 積極參與組內(nèi)研討,群策群力； 最適合自己的學(xué)習(xí)方法； 你除了知道水會變化,仍知

19、 3 溝通學(xué)習(xí)方法； 2. 老師應(yīng)充分利用多媒體, 道有關(guān)水的什么學(xué)問嗎？ 小組讀書,邊讀邊找； 運 用 課 件 演 示 水 的 不 同 形 讀 中 感 悟 用2 組織班內(nèi)匯報,組內(nèi)爭論 用表格的形式表現(xiàn)水的變化； 態(tài),顯現(xiàn)水的變化過程,激 發(fā)時： 27 分鐘 結(jié)果； 用圖示表現(xiàn)水的變化過程； 同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 2. 引導(dǎo)合作探究； 老師深化用畫畫的形式表達(dá)水的變化； 3. 為了讓同學(xué)更好地懂得課 各小組,參與各小組 的自主用查資料反饋的形式懂得水的特 文,可以在班級開展活動, 讓 學(xué)習(xí),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 點； 學(xué) 生 把 自 己 當(dāng) 成 文 中 的 幫忙同學(xué)解決在自主學(xué)習(xí)過 2. 合作探究；

20、“我 ”,介紹 “我 ”給人們生 程中顯現(xiàn)的困難,確保自主學(xué) 同學(xué)分小組接受自己最寵愛的方 活帶來的便利和麻煩,仍可 第 4 頁,共 70 頁三,深化情感, 習(xí)的成效； 式,進(jìn)行合作探究； 以讓同學(xué)們爭論一下怎樣解 3. 顯現(xiàn)自學(xué)成果； 引導(dǎo)同學(xué)3. 顯現(xiàn)自學(xué)成果：各小組派代表匯 決這些麻煩； 分小組匯報自學(xué)情 況；老師報自學(xué)情形,其他同學(xué)補充,總結(jié)； 4. 在演一演環(huán)節(jié),老師可以 支隨機(jī)用課件結(jié)合同學(xué) 的匯4. 積極參與朗讀挑戰(zhàn)賽； 配六名同學(xué)扮演 “水,汽, 報,幫忙同學(xué)鞏固熟識, 加云,雨,冰雹,雪 ” 上臺表 深懂得； 演讀,答應(yīng)同學(xué)加上自己的 4. 指導(dǎo)有感情地朗讀； 語言和動作；

21、拓 展 延 伸 用 引導(dǎo)同學(xué)課外畫一畫水的變 用簡筆畫的形式畫出水變化的不同 可以開展曬一曬活動,顯現(xiàn) 化的連環(huán)畫； 樣子,并分別配上詞語或一句話； 自己的作品； 時： 8 分鐘 3植物媽媽有方法 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題 植物媽媽有方法 課型 新授課 這篇課文是以詩歌的形式來介紹植物傳播種子的方法的；課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的修辭 方法,語言生動活潑,富有韻律感；本課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀,在讀中識字,在讀中感悟,并且引 設(shè)計說明 導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式, 進(jìn)行語言積存； 同時, 激發(fā)同學(xué)明白植物學(xué)問, 探究大自然隱秘的愛好, 把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來；在教學(xué)中培育同學(xué)留心身邊事物,認(rèn)

22、真觀看的習(xí)慣； 1. 熟識 12 個生字；會寫 10 個生字；把握多音字“為,得” ；（重點） 教學(xué)目標(biāo) 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文； （重點） 3. 有觀看植物,明白植物學(xué)問,探究植物隱秘的愛好； （難點） 1. 搜集植物傳播種子的資料； 同學(xué) 課前預(yù)備 2. 自同學(xué)字詞；熟讀課文,找出自己寵愛的語句； 同學(xué) 3. 制作多媒體課件； 老師 課時支配 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 一 , 揭 示 課 1. 課件出示一些植物的照片, 1. 指導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫并說出植物 對二年級同學(xué)質(zhì)疑才能的培育要 引導(dǎo)同學(xué)說出它們的名字； 題,嘗試質(zhì)疑 2

23、. 揭示課文題目并板書課文 循序漸進(jìn),只要同學(xué)能夠提出自 的名字； 己想要知道的問題就應(yīng)當(dāng)賜予表 用時： 5 分 題目； 2. 同學(xué)齊讀課文題目； 揚,激發(fā)同學(xué)探究新知的欲望是 鐘 3. 引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,并對同學(xué)提 3. 同學(xué)提出自己想要明白的問題； 最重要的； 出的問題進(jìn)行梳理； 二 , 初 讀 課 1. 勉勵同學(xué)帶著問題自由朗 1. 同學(xué)帶著疑問自由朗讀課文, 圈 1. 組織同學(xué)溝通識字方法： 1 讀課文,留意讀準(zhǔn)字音； 畫生字, 力爭把課文讀正確, 讀流 要逐步培育同學(xué)自主識字的能 2. 組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),小 力；2 結(jié)合本課生字的特點接受 利； 組內(nèi)檢查課文朗讀情形,并交 2. 小組

24、之間溝通自讀生字新詞情 加偏旁,換偏旁等不同的識字方 文,學(xué)會字詞 流生字詞的學(xué)習(xí)方法； 法識記生字； 3 引導(dǎo)同學(xué)多讀, 況； 用時： 20 分 3. 檢測生字學(xué)習(xí)情形； 1 小組分工合作朗讀課文； 在讀中識記生字詞； 鐘 1 指 導(dǎo) 學(xué) 生 分 小 節(jié) 朗 讀 課 2 溝通識字的好方法； 2. 關(guān)于寫字：二年級寫字指導(dǎo)仍 文,相機(jī)正音； 3. 匯報生字學(xué)習(xí)情形； 是教學(xué)重點；老師要認(rèn)真細(xì)致地 2 組織同學(xué)溝通識字的好方 4. 認(rèn)真觀看會寫字中的生字, 找出 指導(dǎo)同學(xué)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點和 第 5 頁,共 70 頁三 , 朗 讀 感 法,進(jìn)行歸類指導(dǎo)； 這些字的特點； 筆畫特點,勉勵同學(xué)主動發(fā)

25、覺把 4. 通過組織同學(xué)觀看生字,教 1 觀看生字在田字格中的位置, 字寫好的 “ 小竅門 ”；可讓同學(xué)按 師示范等方式教同學(xué)字書寫； 說出怎樣才能把字寫好看； 筆順自主寫字； 先描紅, 再臨寫, 2 觀看老師范寫,書空生字；發(fā) 其中強調(diào)女字旁和“女”字的 要把字寫得正確,美觀；激發(fā)學(xué) 生區(qū)分； 現(xiàn)女字旁和 “女” 字的區(qū)分； 按正 寫字的愛好；老師要留意書寫 1. 指導(dǎo)同學(xué)小組合作,理清脈 確筆順進(jìn)行描紅； 評判； 1. 小組合作探究： 課文一共幾個小 絡(luò)； 節(jié)？找一找, 課文一共介紹了幾種 1. 關(guān)于同學(xué)活動第 1 個環(huán)節(jié)：這 2. 指導(dǎo)同學(xué)齊讀課文； 植物媽媽傳播種子的好方法？ 一教學(xué)環(huán)

26、節(jié),可以讓同學(xué)動筆圈 3. 指名讀第 1 小節(jié),明白主要 2. 齊讀課文； 一圈,畫一畫；要逐步培育同學(xué) 悟,初步感知 內(nèi)容； 3. 同學(xué)讀第 1 小節(jié)； 養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書 ”的好習(xí) 用時： 10 分 1 指導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)第 1 小節(jié) 1 摸索：這個小節(jié)一共有幾句 慣； 鐘 共有幾句話； 話？分別講了什么？ 2. 關(guān)于同學(xué)活動第 3 個環(huán)節(jié)：要 四 , 總 結(jié) 回 2 指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文懂得 2 聯(lián)系上下文, 說說“四海為家” 留意強調(diào)問號也是一句話終止的 “旅行”指的是什么； 標(biāo)志； “四海為家” “旅行”的意思； 3 指導(dǎo)同學(xué)讀好疑問句； 3 在老師指導(dǎo)下讀好疑問句； 1. 總結(jié)本課學(xué)

27、習(xí)內(nèi)容； 1. 溝通自己在本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問； 可以勉勵同學(xué)把自己寫得最美麗 顧,拓展延長 2. 鞏固生字； 2. 連續(xù)描紅寫字, 謄寫詞語, 進(jìn)一 的字顯現(xiàn)給自己的伴侶,以此激 用時： 5 分 步鞏固生字新詞； 發(fā)同學(xué)學(xué)寫美麗字的愛好； 鐘 其次課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 一 , 復(fù) 習(xí) 檢 1. 指名認(rèn)讀課文中的詞語,復(fù) 1. 認(rèn)讀生字新詞,做到聲音響亮, 老師要在平常的教學(xué)中培育同學(xué) 習(xí)生字詞把握情形； 認(rèn)讀精確； 2. 指導(dǎo)同學(xué)齊讀第 1 小節(jié)； 2. 齊讀第 1 小節(jié)； 認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；如：認(rèn)真傾聽 查,明確目標(biāo) 3. 同學(xué)認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3. 指名朗讀本課學(xué)習(xí)目

28、標(biāo)； 用時： 3 分 老師講課,認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言等, 1 小組合作,細(xì)讀課文； 教給同學(xué)傾聽方法；這有利于學(xué) 2 圖文對比,明白課文里的 鐘 植物媽媽是用什么好方法讓 生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣； 自己的孩子旅行的； 二 , 自 主 探 1. 指導(dǎo)同學(xué)分組合作學(xué)習(xí),通 1. 自由讀第 24 小節(jié),邊讀邊思 1. 關(guān)于明白植物傳播種子的方 過閱讀第 2 4 小節(jié),圈畫出 考：課文中的三位植物媽媽是怎樣 法：1 培育同學(xué)抓住重點詞語讀 讓自己的孩子旅行的？圈畫出重 書的才能,要留意對學(xué)習(xí)方法的 重點詞語,明白植物媽媽是怎 樣傳播種子的； 點詞語； 指導(dǎo)；2 要通過圖片幫忙同學(xué)了 2. 指導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)溝

29、通自 2. 小組爭論溝通： 自己最觀看哪一 解真正的降落傘,知道課文中的 己最觀看的植物媽媽的方法； 位植物媽媽的方法？為什么？ 降落傘指的是蒲公英的種子；同 究,深化感悟 3. 指導(dǎo)集體溝通感悟； 時播放視頻動漫幫忙同學(xué)明白蒲 3. 班內(nèi)溝通： 用時： 20 分 公英靠風(fēng)傳播種子的過程,更好 1 指導(dǎo)共享蒲公英媽媽的好 1 “蒲公英媽媽”通過風(fēng)把種子 鐘 地幫忙同學(xué)懂得 “ 乘著風(fēng)紛紛出 方法；相機(jī)指導(dǎo)懂得“紛紛出 吹到四周八方； 發(fā)”； 觀看圖片, 說出這里的“降落傘” 發(fā)”；3 可以將蒼耳粘在同學(xué)衣 2 出示“鎧甲”的圖片；實 指的是什么； 想象蒲公英的種子 服上,使同學(xué)懂得蒼耳是靠掛住

30、 物演示蒼耳掛住動物皮毛,理 在風(fēng)的吹拂下紛紛飛走的樣子； 動物皮毛的方式傳播種子的； 4 解“帶刺的鎧甲” ； 看動漫,懂得“紛紛動身” ； 借助圖片或者演示說出豌豆娃娃 第 6 頁,共 70 頁三 , 拓 展 延 3 動漫演示豆莢在太陽底下 2 看圖片并抓住重點詞語,組內(nèi) 是怎樣離開媽媽的； 裂開后四處滾動的過程；懂得 溝通懂得第 4 小節(jié)的內(nèi)容； 2. 關(guān)于有感情朗讀：在教學(xué)中要 豌豆媽媽的好方法； 3 用手勢進(jìn)行表演,邊表演邊朗 留意激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好,要引 4. 歸納出三種植物傳播種子 讀第 4 小節(jié)； 導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行充分朗讀,在讀中感 的方法； 4. 一起歸納三種植物傳播種子的 悟課文

31、的韻律美,明白課文告知 1. 引導(dǎo)同學(xué)溝通：大自然中的 方法； 我們的學(xué)問； 1. 溝通課前搜集的資料： 大自然中 1. 有關(guān)拓展植物傳播種子的方 植物,除了課文中介紹的這三 植物傳播種子的方式； 種傳播種子的方法,仍有哪些 2. 比較朗讀“很多很多”和“很多”, 法：老師可通過圖片演示結(jié)合學(xué) 生搜集的有關(guān)資料,引導(dǎo)同學(xué)交 傳播方式？課件出示資料； 流說出自己熟知的植物是怎么傳 2. 通過比較詞語,引導(dǎo)同學(xué)了 “許很多多”和“很多” ,說說表 達(dá)成效是否一樣；體會疊詞的妙 播種子的； 解 ABAB 式的疊詞“很多很2. 在同學(xué)說出 “ AABB”式的詞后, 伸,激發(fā)愛好 多” 和“許很多多”的

32、作用； 處； 用時： 10 分 3. 指導(dǎo)同學(xué)再說出幾個相同 3. 說幾個“ AABB”式的詞語； 老師要讓同學(xué)嘗試用這樣的詞語 說話,有意識地培育同學(xué)運用詞 鐘 形式的疊詞； 4. 默讀第 5 小節(jié),摸索：什么樣的 語的才能； 4. 引導(dǎo)同學(xué)默讀第 5 小節(jié),說 3. 關(guān)于有感情地朗讀第 5 小節(jié)： 說怎樣的小伴侶才能明白這 小伴侶才能明白這些學(xué)問？ 走進(jìn) 可指導(dǎo)同學(xué)合作讀,全班讀,在 些學(xué)問； 自然,認(rèn)真觀看； 讀中感受,懂得,并且把多元評 5. 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第 55. 有感情地朗讀第 5 小節(jié)； 價貫穿于讀的全過程； 四 , 總 結(jié) 全 小節(jié)； 1. 回憶課文講了什么； 在進(jìn)行小

33、練筆之前,老師要讓學(xué) 1. 引導(dǎo)同學(xué)回憶課文講了什 么； 文,背誦積存 2. 師生合作朗讀課文； 2. 和老師合作有感情地朗讀課文； 用時： 7分 生充分地說,激發(fā)同學(xué)的思維, 3. 指導(dǎo)同學(xué)背誦； 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆； 3. 背誦全文； 鐘 4. 拓展運用：完成小練筆； 4. 完成小練筆； 第 7 頁,共 70 頁1 場景歌 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題 場景歌 課型 新授課 本課是數(shù)量詞的歸類識字；全文共四個小節(jié),分別把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中, 讓同學(xué)在體驗美麗景色,感受美好生活的同時,熟識事物,熟識表示事物的漢字,初步感知不同 事物的數(shù)量詞的表達(dá)方式；本導(dǎo)學(xué)案接受“教,扶,放”的方法；第

34、一,以第 1 小節(jié)為例給同學(xué) 設(shè)計說明 創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)在朗讀中想象美麗的景色,然后引導(dǎo)同學(xué)在特定的情境之中自主識字；在第 2 小節(jié)的處理上,我?guī)兔ν瑢W(xué)在想象,質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)摸 清思路后自己學(xué)習(xí)第 3,4 小節(jié),表達(dá)老師的主導(dǎo)作用,突出同學(xué)的主體位置,并將自主,合作, 探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中； 1. 熟識 12 個生字；會寫 10 個字；（重點） 教學(xué)目標(biāo) 2. 正確,流利地朗讀課文（重點） ,初步感知數(shù)量詞的用法（難點） ； 3. 能留心觀看四周事物,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識的事物； 課前預(yù)備 1. 自讀課文,識記生字詞,把課文讀熟讀順,搜集帶數(shù)量詞的短語,完

35、成預(yù)學(xué)案作業(yè)； 同學(xué) 2. 設(shè)計與韻文相配的情境圖,制作多媒體課件； 老師 課時支配 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 ； 教學(xué)提示 一,啟示談話, 1. 引導(dǎo)同學(xué)觀看,啟示表達(dá)： 1. 同學(xué)舉手表達(dá),如：一塊黑板, 在同學(xué)表達(dá)時, 對于量詞運 在我們的教室里,你都看到了 情形導(dǎo)入 用時： 什么？用上數(shù)量詞說一說； 一位老師,四盞電燈等； 用不恰當(dāng)?shù)那樾? 老師要及 2. 同學(xué)跟唱歌曲小火車開得快 2. 課件播放歌曲小火車開得 4 分鐘 時訂正； 快和小火車動畫, 情形導(dǎo)入； 二,創(chuàng)設(shè)情境, 1. 師生郊游； 出示郊游圖片 1. 同學(xué)觀看圖片, 溝通看到的內(nèi)容： 同學(xué)

36、識字的方法有很多, 可 以引導(dǎo)同學(xué)接受加一加, 換 在響亮的銅號聲中,一群“紅領(lǐng)巾” 偏旁等方法,如： 2. 引導(dǎo)同學(xué)讀文； 高舉隊旗,興奮奮興地去郊游； 1. “領(lǐng) ” 用加一加的方法： 3. 組織同學(xué)自同學(xué)字：自由讀 2. 先自己讀課文,然后在小組內(nèi)檢 課文第 4 小節(jié),然后同桌相互 “ 令 ”加“ 頁 ”就 是“ 領(lǐng) ”； 讀文學(xué)字 用時： 查讀文情形； 也可以通過換偏旁的方法： 說說在這一小節(jié)里熟識了幾 3. 自學(xué)后組內(nèi)溝通：在這一小節(jié)里 15 分鐘 個生字,是怎么記住的； “拎 ”字的提手旁換成頁字 旁三,游玩第一站, 4. 引導(dǎo)同學(xué)讀出情感； 你熟識了哪幾個字？你是怎么學(xué)會 就是

37、“ 領(lǐng)”； 的呢？你是用什么方法記住它們 2. “ 銅”：金字旁加 “同 ”, 的？ 5. 總結(jié)學(xué)習(xí)方法； 就是 “銅 ”；“洞 ”字的三點 4. 先齊讀,再男女生分句讀； 水,換成金字旁, 就是“銅 ”； 1. 游玩第一站, 出示海邊圖 1. 同學(xué)觀看圖片, 溝通看到的內(nèi)容： 1. 本 小 節(jié) 教 師 可 以 采 取 片 啟示表達(dá)； 這是什么地方？你看到了什么？ “放 ”的形式, 讓同學(xué)依據(jù) 2. 組織同學(xué)自學(xué)課文第 1小 海水輕輕地拍打著沙灘, 一只海鷗 自學(xué)提示,進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐, 節(jié)； 方法提示：借助拼音讀 在空中自由飛翔,海面上駛來一艘 自己感受, 摸索, 懂得和體 運 用 方 法 自

38、學(xué) 通課文；我們?nèi)チ耸裁吹胤剑?軍艦和一條帆船； 驗,師生互動,以讀代講； 用時： 11 分鐘 都看到了什么？有什么好辦 2. 老師在小組合作巡察指 2. 先自己讀課文,然后在小組內(nèi)檢 法熟記外形復(fù)雜的字？ 查讀韻文的情形； 導(dǎo)過程中, 要在同學(xué)自主學(xué) 3. 組織同學(xué)集體溝通； 3. 自學(xué)后組內(nèi)溝通：在這一小節(jié)里 習(xí)的基礎(chǔ)上, 對同學(xué)進(jìn)行有 4. 激情讀文：祖國的風(fēng)景多美 你熟識了哪幾個字？你是怎么學(xué)會 重點的,有針對性的指導(dǎo), 第 8 頁,共 70 頁呀！看到這么美麗的景色,你 的？可以用什么方法記住它們？ 以便對不同的同學(xué)進(jìn)行學(xué) 想說些什么呢？ 4. 先齊讀,再男女生分句讀； 法的點撥；

39、1. 出示“園”“孔”,引導(dǎo)同學(xué) 1. 發(fā)覺一個是全包圍結(jié)構(gòu)的字,一 四,觀看發(fā)覺, 認(rèn)真觀看這兩個字,看它們有 個是左右結(jié)構(gòu)的字； 書寫時要留意筆順規(guī)章； 什么特點； 2. 同學(xué)邊看邊跟著書空；觀看后交 2. 師范寫,引導(dǎo)同學(xué)說說怎樣 流生字在田字格中的位置和書寫的 自主寫字 用時： 才能把這兩個字寫美麗； 留意點； 10 分鐘 3. 組織同學(xué)一分鐘記字； 3. 在一分鐘內(nèi)認(rèn)真觀看這兩個字的 4. 組織同學(xué)寫字,提示寫字姿 字形,想方法記??； 勢； 4. 同學(xué)寫字,并交換批改；對的互 5. 組織同學(xué)顯現(xiàn)評判； 相夸獎,錯的幫忙改正過來； 其次課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 1.

40、 出示生詞卡片,復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞 語：沙灘, 軍艦,帆船, 稻田, 1. 同學(xué)進(jìn)行開火車玩耍認(rèn)讀詞語； 一,復(fù)習(xí)回憶, 花園,翠竹,隊旗,銅號,紅 領(lǐng)2. 選擇第 1,4 小節(jié),顯現(xiàn)朗讀,并 老師應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀本 導(dǎo)入新課 用時： 巾； 2. 男女生合作讀文； 課生字新詞,鞏固所學(xué)； 6 分鐘 對別人的顯現(xiàn)進(jìn)行評判； 3. 引導(dǎo)同學(xué)顯現(xiàn)朗讀,評判； 4. 導(dǎo)入新課； 二,游玩其次, 1. 游玩其次,三站, 出示鄉(xiāng) 1. 觀看圖片,溝通看到的內(nèi)容： 1 1. 本小節(jié)老師仍舊可以延 村,公園圖片 啟示表達(dá)； 太陽暖暖地照著魚塘,小魚們輕巧 地游來游去；魚塘的旁邊是一塊稻 續(xù)第 1 小節(jié)的學(xué)習(xí)方法, 采

41、 田,兩側(cè)是綠綠的垂柳,遠(yuǎn)處是開 取“放 ”的形式,讓同學(xué)根 滿鮮花的花園； 據(jù)自學(xué)提示,進(jìn)行學(xué)習(xí)實 三站,運用方法 2. 組織同學(xué)自學(xué)課文第 2,3 2 一竿翠竹修長直立, 一孔石橋訴 踐,自己感受,摸索,懂得 自 學(xué) 用 時 ： 10 和體驗, 師生互動, 以讀代 說著古老的故事,一條清亮的小溪 嘩分鐘 嘩地流淌, 一群飛鳥輕巧地飛翔； 講； 2. 依據(jù)自學(xué)方法以小組為單位先對 2. 本課重點是讓同學(xué)感知 小節(jié)； 照圖片讀文,再記憶生字,最終練 習(xí)數(shù)量詞的用法, 老師引導(dǎo)學(xué) 3. 組織同學(xué)集體溝通； 讀課文； 生表達(dá)時應(yīng)多使用數(shù)量詞； 4. 有感情地朗讀第 2,3 小節(jié)； 3. 先自由讀,

42、然后顯現(xiàn)讀； 三,感悟旅途快 1. 回憶總結(jié)：我們觀看了哪些 1. 總結(jié)：我們觀看了海邊,鄉(xiāng)村, 引導(dǎo)同學(xué)帶著學(xué)文后的感 公園三個地方的景色,我們感到十 景物？有什么感受？ 分輕巧； 樂 用時： 10 分 2. 第 4 小節(jié)的圖文同時顯現(xiàn), 受去讀文, 通過朗讀體會風(fēng) 2. 先看圖總結(jié)圖意,接著溝通從哪 景的美麗,感受生活的美 鐘 指導(dǎo)讀文,感悟輕巧； 兒可以感受到輕巧； 好； 3. 指導(dǎo)同學(xué)朗讀； 3. 對讀,齊讀； 四,寫字指導(dǎo) 用 1. 課件出示本課 “橋, 群,隊, 1. 在老師的組織下認(rèn)讀漢字,并給 要求同學(xué)寫完后認(rèn)真觀看, 生字組詞； 旗,銅,號,領(lǐng),巾”等生字, 并與田字格中的字

43、比較； 有 引導(dǎo)認(rèn)讀,練習(xí)組詞； 2. 指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看并進(jìn)行 2. 同學(xué)獨自觀看田字格中的字,看 意識地指導(dǎo)同學(xué)品嘗字的 時： 10 分鐘 筆畫美； “ 橋 ”的木字旁 溝通； 清晰字形,找出關(guān)鍵筆畫； 3. 老師指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo) 3. 觀看老師范寫,把握書寫要領(lǐng), 末筆捺變點； “ 旗” 左矮右 高； 在田字格內(nèi)書寫； “橋”“旗”兩個字； 第 9 頁,共 70 頁五,鞏固提高 用 1. 引導(dǎo)同學(xué)仿寫韻文； 1. 先獨立依據(jù)所學(xué)內(nèi)容仿寫韻文, 對于二年級的孩子, 老師要 然后在小組內(nèi)練習(xí)評比； 2. 組織同學(xué)集體顯現(xiàn)； 留意提高同學(xué)合作學(xué)習(xí)的 熱2. 以小組為單位顯現(xiàn)小組的優(yōu)秀仿 3.

44、出示“同學(xué)活動卡”集中訓(xùn) 忱； 仿寫小韻文, 老師要 時： 4 分鐘 寫； 賜予積極的評判和勉勵； 練,拓展提升； 3. 完成“同學(xué)活動卡” ； 2樹之歌 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題 樹之歌 課型 新授課 樹之歌是一就小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字； 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),第一學(xué)段的 設(shè)計說明 識字寫字教學(xué)要讓同學(xué)寵愛學(xué)習(xí)漢字,有主動識字,寫字的愿望；因此,本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法 的引領(lǐng),識字愛好的激發(fā),識字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字； 1. 熟識 15 個生字；會寫 10 個生字；（重點） 教學(xué)目標(biāo) 課前預(yù)備 課時支配 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受各種樹木的特點； （重點

45、） 3. 初步熟識各種樹木,有寵愛并疼惜樹木的意愿； （難點） 1. 預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案； 同學(xué) 2. 制作多媒體課件以及生字卡片； 老師 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 一,名句導(dǎo)入, 1. 課件出示課后讀一讀的三個 1. 同學(xué)朗讀句子,要讀準(zhǔn)字音,然 對于三個句子的懂得, 同學(xué)能 句子, 引導(dǎo)同學(xué)朗讀句子, 溝通 后說一說這幾句話的意思； 結(jié)合詞語, 說出句子表面的意 句意； 2. 同學(xué)自由朗讀句子,選擇寵愛的 2. 老師組織同學(xué)誦讀句子, 背誦 思即可；例如： “ 十年樹木, 引出課題 用百年樹人 ”,同學(xué)只要說出 “ 樹 句子背誦下來； 時： 3

46、 分鐘 句子； 3. 同學(xué)觀看溝通：這三句話都與 3. 老師引導(dǎo)同學(xué)觀看三個句子 需要十年才能長大, 訓(xùn)練人需 “樹”相關(guān),齊讀課題“樹之歌” ； 要一百年 ”即可； 二,借助預(yù)習(xí), 的特點,引出課題“樹之歌” ； 1. 要關(guān)注同學(xué)的預(yù)習(xí)成果, 重 1. 同學(xué)聽讀, 摸索并圈出 11 種樹的 1. 老師范讀課文, 引導(dǎo)同學(xué)一邊 傾聽,一邊摸索課文介紹了哪些 名字； 點針對預(yù)習(xí)中未能解決的問 樹； 2. 同學(xué)依據(jù)老師提出的小組合作提 題開放學(xué)習(xí),增強識字實效； 2. 老師指導(dǎo)同學(xué)開放小組活動, 示,開放互助學(xué)習(xí)活動； 2. 重點正音：“杉 ”是翹舌音, 認(rèn)讀 11 種樹的名字,檢測課前 1 同學(xué)

47、逐一認(rèn)讀識字條上的 10 個 “ 松 ”是平舌音,“ 樺”與“華 ” 預(yù)習(xí)情形； 的字音區(qū)分開,要讀四聲； 詞語,圈出讀不準(zhǔn)的生字或詞語； 1 組長發(fā)給每個同學(xué)一張帶有 2 假如熟識同伴圈出的字詞, 就大 3. 這 10 個詞語中的生字都是 木11 種樹名字的字條, 組織同學(xué)自 聲示范并領(lǐng)讀,假如遇到小組同伴 字旁的字, 可以引導(dǎo)同學(xué)觀 察識記字詞 用都讀不準(zhǔn)的字詞,就到課文中或認(rèn) 生字的特點, 利用字族識字 的我檢測； 時： 25 分鐘 2 小組成員相互當(dāng)老師,針對 字表中查找音節(jié),拼一拼,讀一讀； 方法集中識字； 也可以勉勵 3 認(rèn)讀生字,相互訂正,將每一個 同學(xué)多元化識字, 比如用肢體

48、同伴圈出的字進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀； 3 組長針對同學(xué)圈出的生字再 詞語都讀準(zhǔn)； 部位 “手掌 ”幫忙識記 “掌 ”, 次指名讀詞, 要讓每個同學(xué)都認(rèn) 3. 同學(xué)讀樹上的詞語,其余同學(xué)認(rèn) 用字理識字法記住 “ 杉 ”,用 識全部的生字； 對比識字法區(qū)分 “桂 ”與“掛 ”, 真傾聽,針對讀錯的字音進(jìn)行范讀 3. 課件出示植物園情境圖, 引導(dǎo) 或領(lǐng)讀； 利用形聲字的規(guī)律識記 “ 楓 ” 同學(xué)開放認(rèn)樹玩耍,鞏固 10 個 4. 同學(xué)讀字,說出自己識記這個生 “ 桐 ”,用編字謎的方法識記 詞語； “ 松 ”,一個老公公靠在樹上； 字的好方法,就可以得到這棵小樹 第 10 頁,共 70 頁三,出示生字, 4

49、. 在課件中放大 11 個詞語中的 圖片 ； 1. 老師要引導(dǎo)同學(xué)充分觀看 生字,引導(dǎo)同學(xué)溝通識字方法； 5. 同學(xué)讀出小樹上的字, 組詞造句； 5. 引導(dǎo)同學(xué)利用溝通識字方法 例如,楊 楊樹 小區(qū)門口有一棵 得到的小樹練習(xí)組詞,造句； 楊樹； 6. 老師指導(dǎo)同學(xué)自由讀文, 讀準(zhǔn) 6. 同學(xué)朗讀課文,努力做到讀準(zhǔn)字 字音,讀通句子； 音,不斷句； 1. 課件出示 “楊,桐,楓,松, 1. 同學(xué)認(rèn)讀生字,觀看并溝通：這 柏,棉,杉,桂” ,引導(dǎo)同學(xué)觀 些生字都是帶有木字旁的字,都是 例字的字形規(guī)律, 重點指導(dǎo)木 察字形特點； 左右結(jié)構(gòu)； 字旁的書寫； 然后觀看結(jié)構(gòu)布 2. 指導(dǎo)同學(xué)觀看生字在田字

50、格 2. 同學(xué)觀看并溝通生字在田字格中 局, 這 8 個字大致上都是左右 中的位置, 溝通書寫留意點,并 指導(dǎo)臨寫； 的位置和書寫的留意點； 結(jié)構(gòu),左窄右寬；抓住規(guī)律, 3. 老師范寫生字, 重點講解木字 3. 同學(xué)觀看老師范寫,一邊觀看一 突破關(guān)鍵； 指導(dǎo)書寫 用2. 同學(xué)往往追求寫, 忽視了對 邊做書空練習(xí),然后觀看寫字表中 時： 10 分鐘 旁的書寫要點和左窄右寬的書 的生字,可以圈出主筆； 例字的觀看, 老師要引導(dǎo)同學(xué) 四,課堂小結(jié), 寫要領(lǐng)； 多觀看老師的范寫, 多觀看書 4. 同學(xué)先臨寫一個,再練寫兩個, 4. 老師指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系書寫, 并巡 上的例字, 練寫后仍要對比老 遇到問題向

51、老師請教； 視指導(dǎo)； 5. 全班同學(xué)相互溝通,指出書寫的 師顯現(xiàn)的作品觀看自己的書 5. 老師利用投影儀顯現(xiàn)同學(xué)的 寫； 優(yōu)點和不足,并改正； 書寫成果,組織溝通反饋； 1. 同學(xué)在回憶的過程中明白：要善 1. 老師引導(dǎo)同學(xué)回憶自己學(xué)會 老師可以建議同學(xué)多讀文, 一 于觀看生字,依據(jù)字的特點選擇識 的生字和識字的方法； 2. 布置作業(yè)：課文中的 11 種樹 字方法； 邊讀一邊找出各種樹木的特 布置作業(yè) 用2. 同學(xué)完成作業(yè),并將自己找到的 點, 仍可以動筆圈出表示特點 時： 2 分鐘 各有怎樣的特點？回家后連續(xù) 的詞語； 樹的特點說給家人聽,依據(jù)他們的 讀課文,找一找答案； 看法修改自己的答案

52、； 其次課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)提示 一,復(fù)習(xí)回憶, 1. 老師出示生字卡片 楊 桐 松 1. 同學(xué)朗讀生字,組詞語,在說詞 組詞時, 同學(xué)很少想到四字詞 柏 棉 楓 杉 桂 梧 樺 ,組織 語的過程中可以想一想帶有生字的 成語或四字詞語； 語,更很少想到成語,老師要 同學(xué)開火車讀字,組詞； 導(dǎo)入新課 用2. 老師出示本課 10 個表示樹名 2.1 同學(xué)朗讀詞語,留意“杉”是勉勵同學(xué)多做類似溝通,例 時： 4 分鐘 的詞語, 引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀, 并選擇 翹舌音,“松”是平舌音, “樺”要如：松柏長青,百步穿楊,丹 二,讀中感悟, 最寵愛的樹或最熟識的樹介紹 讀四聲； 桂飄香,楓葉似

53、火等； 2 介紹樹的樣子時要說完整句子； 樣子； 1. 識字是本課的教學(xué)重點； 為 1. 老師引導(dǎo)同學(xué)輕聲朗讀課文, 1. 同學(xué)讀文,每讀完一句想一想, 摸索并 11 種樹的特點； 這句話講的是什么樹？有什么特 了防止單一出示生字集中學(xué) 2. 老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀第一句； 點？ 習(xí),老師要借助語境識字,把 1 摸索并回答：第一句介紹了 2. 朗讀第一句,開放識字活動； 識字和讀文結(jié)合起來； 哪些樹？各自有什么特點？ 1 摸索并溝通： 第一句中介紹了楊 2. 漢字是音形義的結(jié)合體, 教 合作識字 用2 老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀并背誦第 樹,榕樹和梧桐樹；楊樹高,榕樹 師可以發(fā)揮字理圖的作用, 引 時： 26

54、 分鐘 一句； 壯,梧桐樹的葉子像手掌； 識記“楊” 導(dǎo) 學(xué) 生 趣 味 識 字 ； 例 如 ： 3. 老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次句, 對 “梧”“桐”“掌” 4 個字； “ 耐 ” 比學(xué)習(xí)“壯”和“裝” ； 2 同學(xué)讀通句子, 背誦時可以參看 左邊像臉上長滿胡子, 右面表 1 引導(dǎo)同學(xué)回答：其次句介紹 板書； 示手, 用手拔掉胡子是一種懲 3. 同學(xué)朗讀其次句, 開放識字活動； 罰,需要經(jīng)受得住,這就是 了什么樹的什么特點？ 第 11 頁,共 70 頁2 課件出示梧桐樹和松柏的葉 1 同學(xué)溝通： 其次句介紹了楓樹和 “ 耐 ” 的意思；“ 守 ” 上面表 子,引導(dǎo)同學(xué)辨別, 朗讀相關(guān)句 松柏,楓樹

55、的葉子一到秋天就紅, 示房子,下面表示手,手握成 子,背誦； 松柏的葉子四季都是綠色的； 拳頭待在家里, 表示保衛(wèi)家園 3 老師板書“裝”和“壯” ,引 2 同學(xué)依據(jù)圖片葉子的顏色辨別 的意思；“化 ” 左邊是一個頭 導(dǎo)同學(xué)觀看字形,對比識字； 楓樹和松柏,并結(jié)合圖片背誦對應(yīng) 朝上,身朝左躺著的人,后邊 4 老師引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)詞區(qū)分兩個 的句子； 是一個頭朝下, 身朝右躺著的 3 同學(xué)觀看并溝通： “壯士”穿上 人,人的姿態(tài)不同,有變化, 生字； 4. 老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀第三句, 學(xué) 衣服,就有了“服裝” ； 這就是 “化 ”的本義； 習(xí)生字“耐”“守”“疆”； 4 同學(xué)擴(kuò)詞：壯士,壯實,粗大, 3

56、. “疆”的識字方法很多,既 1 組織同學(xué)溝通：這句話中木 壯大等；服裝,軍裝,包裝,安裝 可以引導(dǎo)同學(xué)觀看字理圖, 左 棉和樺樹有什么不同？ 等； 邊是一張弓, 右邊是分割開的 2 課件出示木棉樹和樺樹,引 5 識記“楓”“松”“柏”三個字； 田地,古人用弓箭丈量田地, 導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖片中的環(huán)境辨別 劃分邊界； 也可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā) 4. 同學(xué)齊聲朗讀第三句,開放識字 兩種樹； 揮想象,創(chuàng)編字謎,例如,一 活動； 1 同學(xué)溝通： 木棉喜暖, 樺樹耐寒； 把弓箭藏著土, 三條線分開兩 3 老師板書“耐” “守”“疆”, 組織同學(xué)開放小組合作, 商量識 木棉在南方,樺樹在北方； 塊田； 記方法； 2

57、同學(xué)觀看并溝通： 生長在暖暖的 4. “銀 ”字可以和 “ 很”“跟 ” 4 引導(dǎo)同學(xué)對比課件中的圖片 陽光下的是木棉,長在冰雪中的是 “ 根 ”等形近的字進(jìn)行對比, 用背誦這句話； 樺樹； 換部首的方法識字,例如, 3 小組商量：怎樣才能記住“棉” “ 很 ”字去掉“彳 ”,換成“钅 ” 5. 老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀第四句, 學(xué) 習(xí)生字“銀”“化”； “樺”“耐”“守”“疆”這幾個字的 就是 “ 銀 ”；仍可以編字歌： 1 老師組織同學(xué)結(jié)合課前查找 字音和字形呢？ 有木為樹根,有足 為腳 的資料介紹銀杏, 水杉, 金桂的 4 同學(xué)先自由背誦, 然后集體齊聲 跟,雙人 彳 為很多,金屬 特點； 背誦

58、； 钅 為銀色； 2老師板書“銀”“ 杉”“化”“桂” 5. 同學(xué)自由朗讀第四句,開放識字 4 個字,組織同學(xué)溝通識記方法； 活動； 3 老師引導(dǎo)同學(xué)爭論：為什么 銀杏和水杉被稱為活化石？ 4 引導(dǎo)同學(xué)背誦第四句； 1 同學(xué)自由溝通, 可以用自己的話 來講,也可以讀一讀課前搜集的資 料,仍可以出示搜集的照片； 6. 老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀全文并背 2 同學(xué)溝通； 誦； 3 同學(xué)溝通： 由于銀杏和水杉生存 的歲月久遠(yuǎn)； 4 同學(xué)先讀熟句子,再背誦； 6. 同學(xué)朗讀, 并依據(jù)板書背誦課文； 1. 老師引導(dǎo)同學(xué)觀看寫字表的 1. 同學(xué)觀看例字,明確：兩個字都 三,出示生字, “壯”和“化”兩個字,指出難

59、是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬； “ 壯 ”右邊的第一橫略長,寫 寫的筆畫； 2. 同學(xué)一邊觀看,一邊書空,要聽 指導(dǎo)書寫 用2. 老師范寫, 一邊寫一邊說清每 清老師講解的要領(lǐng)； 在橫中線上, “ 化 ” 右部第一 時： 8 分鐘 一個筆畫的書寫方法； 3. 同學(xué)先觀看例字,再臨寫,最終 筆是撇,不是橫； 3. 同學(xué)在寫字表中練習(xí)書寫； 練寫； 4. 老師巡察,予以個別指導(dǎo)； 4. 同學(xué)依據(jù)老師的建議修改書寫； 四,布置作業(yè), 布置作業(yè)： 完成作業(yè)： 完成作業(yè)不是同學(xué)單方面的 1. 把課文背誦給家人, 依據(jù)他們 1. 背誦課文要吐字清晰, 語速適當(dāng), 活動,要建議同學(xué)和家長互 拓展延長 用的建議再背一

60、背； 準(zhǔn)時改正自己的不足； 動, 使同學(xué)獲得學(xué)問的完善與 時： 2 分鐘 2. 把你今日明白的樹介紹給家 2. 介紹時可以請家人補充你的講 拓展； 第 12 頁,共 70 頁人； 解； 3拍手歌 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 課題 拍手歌 課型 新授課 這首拍手歌語言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,有著較強的韻律,讀起來朗朗上口,是指導(dǎo)同學(xué) 誦讀的良好范本；因此,本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計側(cè)重培育同學(xué)的誦讀才能,在讀中領(lǐng)會兒歌大意,體會兒 歌包蘊的思想感情,使同學(xué)受到情感的熏陶；在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)感受拍手歌的語言特點, 體會拍手歌的語言魅力；同時認(rèn)真分析本課生字的特點,分類組合,在學(xué)習(xí)兒歌的過程中運用多 設(shè)計說明 種形象直觀的教