小石潭記教案

1、小石潭記教案小石潭記教案 作為一名優(yōu)秀的教育工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是收集整理的小石潭記教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 小石潭記教案1 內(nèi)容預覽： 小石潭記教案 一、教學目標 1理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法： 寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞） 理解下列語句中文言詞的活用： 心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨 2感受小石潭獨特的自然景物美和游樂的心情體驗，體會寫景狀物的準確傳神。 二、教學重點 體會寫景狀物的準確傳神。 三、教學難點 理解坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。 四、教

2、學時數(shù) 2課時 五、預習要求 1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平、主要作品。 2.誦讀課文(不少于三遍)，借助解釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解。 六、教學步驟 第一課時 一、導入課文 方法一：本文寓情于景，可誦江雪導入，賞析詩中的景與情，引導學生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。 方法二：本文抒發(fā)的是遭貶后的心情，可適當從了解的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的左遷至藍關(guān)示侄孫湘、蘇軾的江城子密州出獵）導入。 二、感知課文 1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。 3.學生提出疑難問題，師生討論解答。

3、著重理解以下重點詞句： (1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于) (2)名詞、形容詞的活用： 斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。 凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯) 心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。 根據(jù)“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。 整體感受全文的感情脈絡(luò)：因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。 三、課后作業(yè) 1.背誦課文。

4、 2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？ 3.完成課后“閱讀練習”一。 第二課時 一、揣摩品味 1根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。 2根據(jù)學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內(nèi)容： 第一段：聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。 視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。 視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。 第二段：“空”：如無水之境，突出“清”。 光與影：亦見水清。 靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至； “樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫

5、出人之歡愉。 第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。 第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓心境之寂寞。 第五段：交待同游之人。 二、熟讀背誦 要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。 三、比較拓展 1.根據(jù)“練習8226;探究”一：討論本文與與朱元思書、水經(jīng)注中寫水寫魚的異同。 理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。 2.有條件，還可

6、以和蘇軾江城子密州出獵同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?可以見仁見智，各抒己見，不必統(tǒng)一認識。 四、課后作業(yè) 1選擇完成伴你學語文中相應(yīng)練習。 2.閱讀課外閱讀(八上)中元結(jié)的右溪記一文，比較兩文寫法上的異同。 小石潭記教案2 第26課 小石潭記 一、重點字詞 1給下列加點字注音。 篁竹 清冽 坻 嶼 嵁 佁然 翕忽 幽邃 2解釋下面加點的字。 (1)水尤清冽 尤：格外。 (2)卷石底以出 卷：翻卷。 (3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于同樣用法的“來”。 (4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。 (5)以其境過清 清：凄清。 (6)不可久居 居：停留。 (7)隸而

7、從者 隸：隨從。 (8)俶爾遠逝 俶爾：忽然。 (9)皆若空游無所依 依：依托。 (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。 二、重點句子背記知識清單 1用原文填空。 (1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。 (2) 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 (3)日光下澈，影布石上。 (4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明滅可見。 (5)抒寫感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 2將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。 (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。 (3)俶爾遠

8、逝，往來翕忽。 忽然向遠處游去，來來往往，輕快靈活。 (4)凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。 (5)以其境過清，不可久居，乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。 三、段背記知識清單 側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，傲爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。 四、文學(文體)常識背記知識清單 小石潭記選自柳河東集，柳宗元是唐(朝)文學家。字子厚，因其出生于河東，故又稱柳河東。其人文名遠播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八

9、大家”。 小石潭記教案3 4解釋下列句中加點的詞 (1)環(huán)如鳴佩環(huán)_ (2)清水尤清冽_ 四面竹樹環(huán)合_以其境過清_ (3)可潭中魚可百許頭_明滅可見_ 不可知其源_不可久居_ 5下列加點的字解釋相同的一項是（） 6下面各組詞的意義和用法相同的一項是( ) A為為坻為嶼B之乃記之而去 為宮室器皿余聞之也久 C乃乃記之而去D爾爾遠逝 乃不知有漢惟手熟爾 7、閱讀下列語段,完成相關(guān)練習 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。

10、然不動，爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 1在文中的橫線上填寫所缺的語句。 2下列帶點的詞解釋錯誤的一項( ) A潭中魚可百許頭（大約）B斗折蛇行（像蛇一樣） C不可久居（居?。〥影布石上(映) 3、解釋下列句中加橫線字的意思 (1)青樹翠蔓_ (2)潭中魚可百許頭_ (3)從小丘西行百二十步_ (4)以其境過清，不可久居_ (5)明滅可見_ (6)乃記之而去_ 4翻譯下列句子 日光下澈，影布石上。 其岸勢犬牙差互，不可知其源。 5本文是按什么順

11、序來寫的？突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？ 6結(jié)合課文內(nèi)容說說游覽小石潭的心情有怎樣的變化。 7第二段寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？好處是什么？ 8開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”？ 9畫出文中的比喻句，并體會其表達效果。 10、下列是對本文的分析，其中不準確的一項是( ) A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。 B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟，語言優(yōu)美。 C、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪?，手法高超，形象生動。 D、 本文所寫景物，透出與同游人的高興愉悅的心情。 小石潭記同步練習 參考答

12、案： 1hung qun ch y lio x shu c 2、略 3抒情議論散文柳宗元山水游記永州八記 4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠 5、C 6、B 7、 1略2C 3、略4、略 5、游覽的先后順序石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美 6瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。 7清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。 8因為參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 9略 10、D 小

13、石潭記專題閱讀（附答案） 小石潭記專題閱讀（附答案）? 小石潭記柳宗元 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為?，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，?然不動；?爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 1、是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ 答：隔篁竹，聞

14、水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽 2、消失潭的全貌是怎樣的？ 答：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖 3、游魚和潭水有什么特點？ 答：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，?然不動;?爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂 4、是怎樣描寫潭上景物的？（或描寫小石潭周圍景物的句子） 答：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。/四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 5.小石潭記中最能體現(xiàn)暫時忘憂的愉快心情的句子是：似與游者相樂。 6、寫游魚自由輕靈游動的姿態(tài)的句子是：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 7、表現(xiàn)地理環(huán)境使內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：凄神寒骨，悄愴

15、幽邃。 8、久坐潭邊游人會有怎樣的感受？：凄神寒骨，悄愴幽邃 9、文章的點睛之筆是:凄神寒骨，悄愴幽邃 10、小石潭的氣氛用兩個字概括為：凄清 11、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹環(huán)合：幽靜 12、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了怎樣的心情？：凄清寂靜寂寞憂傷 13、既能高度概括小石潭的氣氛，又含蓄表達悲涼凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄愴幽邃 14、文章第一段“全石以為底”句有什么作用？ 答：交代小石潭“全石以為底”的特點，說明小石潭命名的緣由。 15、文章開篇落筆不凡，未見其景先聞其聲，把水聲寫得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產(chǎn)生了這種效果

16、的原因？ 答：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。 16、由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見小潭”，其中的“聞”“伐”“見”幾個動詞表現(xiàn)了怎樣的情感？ 答：既交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，又表現(xiàn)了探幽、訪奇的情趣。 17、“伐竹取道”說明什么？ 答：一方面說明的游興之盛，另一方面說明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至。 蘇教版八年級語文上冊小石潭記家庭作業(yè)題 小石潭記是唐朝詩人柳宗元的作品。全名至小丘西小石潭記。 蘇教版八年級語文上冊小石潭記家庭作業(yè)題20 xx 1、該文選自 ，唐朝著名。 2、注音： 篁( )洌( )翕( )邃( )坻( ) 3、直接寫潭水清的語句是;借石潭的形狀寫潭

17、水清的句子是。 4、下列詞用法不同的是( ) A、聞：隔篁竹，聞水聲余聞之也久 B、許：先生不知何許人也潭中魚可百許頭 C、其：以其境過清不可知其源 D、差：參差披拂犬牙差互 5、解釋下列句子中加粗的詞： 從小丘西行百二十步(西：) 皆若空游無所依(依：) 其岸勢犬牙差互(犬牙：) 凄神寒骨，悄愴幽邃(悄愴幽邃：) 隸而從者(隸：) 6、課文寫景中融有感情，試說說觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情? 7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是。 8、第二段對潭水的描寫，分別從、 、等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到，卻又無處不在寫。 9、抒發(fā)抑郁

18、憂傷之情的一組句子是( )(多選) A、聞水聲，如鳴佩環(huán)B、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂 C、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人D、俶爾遠逝，往來翕忽 E、斗折蛇行，明滅可見F、凄神寒骨，悄愴幽邃 G、以其境過清，不可久居H、日光下徹，影布石上 10、解釋下列多義詞： 環(huán)：如鳴佩環(huán)( )四面竹樹環(huán)合( ) 清：水尤清洌( )以其境過清( ) 可：潭中魚可百許頭( )不可知其源( ) 11、摘出有關(guān)寫“魚”的句子： 寫魚靜態(tài)的句子：_ 寫魚動態(tài)的句子：_ 寫魚情態(tài)的句子：_ 12、坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( ) A、深秋時節(jié)出游，天氣涼了B、游的時間長了，接近黃昏，下了寒氣 C、小石潭四周沒有多少游人

19、，潭水很涼D、自己的心境凄苦孤寂 小石潭記教案4 目標與要求 1.通曉文章大意并背誦全文。 2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。 3.理解借游記寄托的思想感情。 教與導設(shè)計 學法指導 這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 一、導入新課 唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間

20、，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記柳宗元.今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記。 二、整體感知 1.是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。 明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。 2.小石潭的全貌是怎樣的? 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。 3.游魚和潭水有什么特點? 明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。 4.是怎樣描寫潭上景物的? 明確：潭的四面被竹子和樹木

21、圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。 5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 (二)引導討論下列問題： (1)第一自然段描寫了哪些景物?寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 (2)本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到

22、不同的景物，很像一部山水風景影片。 發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹翠蔓 隔聞伐取見(動詞準確) (移步換景的寫法) (三)討論下列問題： (1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點?是怎樣描寫的? 明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水

23、，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 (3)我們再看看，是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了怎樣的感情? 明確：采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 潭中景物：潭水、游魚、

24、陽光、影子 側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝(動靜結(jié)合) (四)討論以下問題： 1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。 2.如何理解小溪的“明滅可見”? 明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了所看到

25、的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見 岸勢犬牙差互參差不齊 (四)討論以下問題： 1.第四自然段寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。這是被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。 2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山

26、水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)(寓情于景) 三、總結(jié)全文 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是當時所處時代和身世遭遇所造 成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。 四、譯文： 從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就

27、能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。 潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。 順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭

28、。 我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。 同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。 小石潭記復習指導 一、字句解釋 1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。 關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以為樂。因為而感到快樂(對而感到快樂)。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。 句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清

29、脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂。 2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。 關(guān)鍵字：伐：砍伐。?。喝〉?，這里指開辟。道：路。下：往下(走)。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。 句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個小水潭，水特別清澈。 3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。 關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當于“而”。出：露出。為：成為，形成。 句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過來露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。 4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖

30、：搖動。綴：連結(jié)。 句譯：(岸上)青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)，參差披拂，隨風飄蕩。 5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像?？眨涸诳罩?。 句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。 6.日光下徹，影布石上，佁然不動。 關(guān)鍵字：徹：透過，穿過。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。 句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動不動。 7.俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。 關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠：距離遠(同“近”相對)。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。 句譯：魚忽然

31、又遠遠地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。 8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。 關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。 句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。 9.其岸勢犬牙差互，不可知其源。 關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。 句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。 10.坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖

32、：冷清，冷落。凄：使凄楚。寒：使寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。 句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。 11.以其境過清，不可久居，乃記之而去。 關(guān)鍵字：以：因為。其：它的。境：環(huán)境。過：過于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當時的情景。去：離開。 句譯：因為它的環(huán)境過于冷清，不能長時間停留，于是我就把當時的情景記下來便離開了。 12.隸而從者，崔氏二小生 關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書人的尊稱。 句譯：作隨從跟著來的人，有姓崔的兩個年輕人 二、內(nèi)容理解 1.柳宗元，唐朝文學

33、家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運動領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當時柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱永州八記，本文為其中的第四篇。 2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌。 發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。 第二段寫潭中游魚。 寫魚，動靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)暫時陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。 第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。 第四段寫潭的氣氛和的感受。 小石潭環(huán)境冷清，勾起內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離

34、去。 第五段交代同游者。 全文按游蹤來寫(移步換景)。 而的思想感情又隨景而變，從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情)，到“似與游者相樂”(觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂)，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。 中心歸納：本文記述了游覽小石潭的經(jīng)過，含蓄抒發(fā)了被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。 小石潭記教案5 一、教學目標： 1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。 2、學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。 3、理解在貶居生活中孤獨悲涼

35、的心境。 二、教學重點： 1、文言實詞虛詞的積累 2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法。 三、教學難點： 感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。 四、教學方法： 學生自主學習，預習在前，教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流，最后取得共識。采用“講練評”相結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點。 五、教學設(shè)想： 多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學。把學生自主性學習調(diào)動到極致。 六、教學時間：1課時 教學過程： 一、激趣導入： 依圖猜詩江雪，導出柳宗元簡介，明確：孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！ 二、預習檢查： 1、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預習情況，然后小組

36、長作點評、 篁竹hung清洌li為坻ch 為嶼y為嵁kn佁然y 俶爾ch翕忽x差互c 寂寥lio悄愴chung幽邃su 2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來選取幾句或者一段來讀，然后其他小組對其做點評、 三、整體感知 1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情、 2疏通文意： 自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最后教師總結(jié)。 3解釋重點詞句意思（以小組為單位，分配任務(wù)到每個小組去，讓小組完成自己的任

37、務(wù)，并展示小組學習的成果，在這過程中其他小組可以作點評和補充、 （1、（小組A、讀第一小節(jié)，要求讀出一點文言的味道。 （注意好句中停頓、語言的節(jié)奏、 重點詞句1、從小丘西行百二十步向西 2、水尤清冽寒冷 （2、(小組B)讀第二小節(jié)，要求讀出一點寧靜的氛圍。 重點詞句1、日光下澈向下，澈，穿透 2、影布石上照映 3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 （3、(小組C)讀第三小節(jié)，要求讀出一點游歷的興趣。 重點詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱 2)斗折蛇行像北斗星那樣、 像長蛇爬行那樣 3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣 4、其岸勢犬牙差互，不可知其源。 (4)(小組C)讀第四小節(jié)，要求讀出一點復雜的情愫。

38、重點詞句1、以其境過清因為、凄清 2、以其境過清，不可久居，乃記之而去。 (5)師總評：針對學生在學習過程中存在的一些問題和不足作點評和補充。 四、問題探究 研討下列問題：（以小組為單位來學習，可以小組先討論，把你這個小組討論的結(jié)果派代表來展示成果、 1、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？ 石（潭石、奇 水（潭水、清（寫魚是為了寫水，側(cè)面烘托、 勢（潭勢、曲 境（潭境、幽 2、本文寫景條理清楚，是按照什么順序?qū)懙模?按游覽的順序來寫，條理十分清楚，本文寫作思路：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 3、觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 五、總結(jié)全文 這是一篇

39、充滿詩情畫意的山水游記散文。抓住特點描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學習借鑒的。 小石潭記教案6 一、教學目標 1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。 2、反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。 3、理解的思想感情，體會筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。 二、教學重難點 1、教學重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。 2、教學難點：理解借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。 三、教學過程 （

40、一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。 （二）初讀課文，整體把握 1、走近柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）永州八記等留存，其中最負盛名的是第四篇小石潭記，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。 2、生初讀課文，整體感知。 學習指導：知文意，準字意，曉節(jié)奏。 指名學生朗讀。集體評定 指導學

41、生積累字詞 如：篁竹（hung）卷石底（qun）為坻（ch） 教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。 （三）合作交流，研讀賞析 1、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，是怎樣描寫的？ 明確：按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。 文中的“鏡頭”與“畫面” 在第一段，采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四

42、十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。 文中的“動”與“靜” 除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。 文中的“對比”與“烘托” 為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。 2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？ 明確：文中描繪的景物無不浸透著

43、“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了憂傷、悲涼的心境。 （四）品讀課文，體會情味 一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，的心情怎樣？在文中找出描寫心情的句子。 明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂轉(zhuǎn)為憂。當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情

44、山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。 （五）課堂小結(jié) 同學們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！ 四、作業(yè)布置 1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。 2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右） 五、板書設(shè)計略 小石

45、潭記教案7 小石潭記公開課教案一 【教學目標】 、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力。 、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。 【教學重難點】 、背誦和體會文章寫景抒情的方法。 、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。 【教學準備】 文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導同學理清思路，掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。 【設(shè)計思路】 小石潭記是柳宗元永州

46、八記的第四篇，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。 小石潭記是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的永州八記中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁埂靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓獲得與之相通的快樂，但是，的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓感覺到難以

47、接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動，使幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到實際生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學期我們曾學過他寫的黔之驢，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記。 （彩屏顯示課題。） 二、明確學習目標 、（彩屏顯示。） 疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。 、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。 、體會的

48、感情。 三、整體感知課文 、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。 、檢查預習，落實字詞： （彩屏顯示。） 下列加粗的字注音正確的一組是（ ） 、篁竹（hung） 清冽（li） 為坻（d） 、為嶼（y） 為嵁（kn） 佁然（y） 、俶爾（ch） 翕忽（x） 差互（ch） 、寂寥（lio） 悄愴（chung） 幽邃（su） 下列句子翻譯不正確的一項是（ ） 、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。 、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。 、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。 、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。 、齊讀課文。 四、引導討論，完成目標 （彩屏顯示以下問題。）

49、 、是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。 明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。 、小石潭的全貌是怎樣的？ 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。 、游魚和潭水有什么特點？ 明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。 、是怎樣描寫潭上景物的？ 明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。 、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本

50、文寫作思路。 （彩屏顯示。） 明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 五、安排作業(yè) 、熟讀并背誦全文。 、翻譯第二自然段。 第二課時 一、導入 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自身的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。 （彩屏顯示。） 學習目標： 、學習體會寫景抒情的方法。 、理解借景所寄喻的心情。 二、學習討論，完成目標 、指名朗讀課文第一自然段。 、引導討論下列問題： 第一自然段描寫了哪些景物？寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？ 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的

51、青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 本段寫景用了什么寫法？ 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。 （彩屏顯示。） 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹水聲小潭青樹翠蔓 隔聞伐取見（動詞準確） 移步換景的寫法 、全班齊讀第一自然段。 、點一個小組讀第二自然段。 、討論下列問題： 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？ 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 潭水有什么特點？是怎樣描寫的？

52、 （彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。） 明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點籠統(tǒng)的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 我們再看看，是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了怎樣的感情？ 明確

53、：采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 （彩屏顯示。） 潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子 側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝 動靜結(jié)合特寫鏡頭 、全班齊讀第二自然段。 、指名朗讀第三自然段。 、討論以下問題： 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法

54、？ 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的“明滅可見”？ 明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了所看到的特征。 （彩屏顯示。） 小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見 岸勢 犬牙差互良莠不齊 、自由朗讀第三自然段。 、教師范讀第四自然段。 、討論以下問題： 第四自然段寫在潭上所見到的景

55、物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？ 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。這是被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。 、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？ 明確：樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 （彩屏顯示。）

56、 潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）寓情于景 、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。 三、總結(jié)全文 課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情，那是當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的認識。 四、安排作業(yè) 背誦全文。 【板書】 小石潭記 見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景 潭中景物特寫鏡頭 潭水：清澄，側(cè)

57、面描寫 游魚：動靜結(jié)合 小潭源流形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸勢：良莠不齊 潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景 記錄同游者 【資料鏈接】 、柳宗元，字子厚（），原籍河東（今山西省芮城、運城一帶）人，我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。 柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。 柳宗元著述之盛，名動于時。他寫的天說地對非國語以和被貶后續(xù)成的貞符等，都是哲學論著，具有樸素的唯物主義觀點，給當時的神教學說以猛烈抨

58、擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。 、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動，反對六朝以來的駢偶文風，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說理透徹。捕蛇者說揭露社會矛盾，尖銳有力；三戒等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成柳河東集，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。 小石潭記教案8 課文說明 一、整體感知 柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的始得西山宴游記鈷潭記鈷潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記，這就是為人稱道的永州八記。這些作品

59、，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元水經(jīng)注的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。水經(jīng)注是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。 本文是柳宗元永州八記中的第四篇，保持了永州八記一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似

60、寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。 二、問題研究 1第四段寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？ 描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。這是被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。 2文章前面寫“