部編人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《小蝌蚪找媽媽》教案及反思

1、文檔編碼 : CW8Y8I9J7P1 HW10D4Y1L2I6 ZN1Z5E5J5R7部編版學(xué)校二年級(jí)上冊(cè)語文小蝌蚪找媽媽教案及反思教案 教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí) 4 個(gè)生字；會(huì)寫 “蝌、蚪 ”等 7 個(gè)生字；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2、正確、流利、有感情的朗讀課文；3、通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最后長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙；教學(xué)重點(diǎn)：1、熟識(shí) 4 個(gè)生字；會(huì)寫 “蝌、蚪 ”等 7 個(gè)生字；2、正確、流利的朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)：1、有感情的朗讀課文；讓同學(xué)

2、明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最終長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙；2、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的愛好；課時(shí)支配：二課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí) 4 個(gè)生字；會(huì)寫 “蝌、蚪 ”等 3 個(gè)生字；2、正確、流利的朗讀課文；3、學(xué)習(xí)課文 1、2 自然段,能通過朗讀感知青蛙的變化；教學(xué)重點(diǎn)：1 第 1 頁,共 12 頁1、熟識(shí) 4 個(gè)生字；會(huì)寫 “蝌、蚪 ”等 3 個(gè)生字；2、正確、流利的朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文 1、2 自然段,能通過朗讀感知青蛙的變化；教學(xué)用具：|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 生

3、字卡片教學(xué)掛圖教學(xué)過程 來自優(yōu)秀訓(xùn)練資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園：一、課前談話,導(dǎo)入新課；同學(xué)們,大家都知道青蛙是莊稼的好伴侶,但誰知道它小時(shí) 叫什么 .是什么樣兒的 . 這就是小蝌蚪；那么,小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢.學(xué)了這一課我們就知道了；板書課題、齊讀課題；二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字；1、自由讀課文,不熟識(shí)的字借助拼音讀一讀；2、出示生字卡片,檢查生字讀音；1自由認(rèn)讀；2同座檢查讀音；3出示生字卡片,同學(xué)齊讀,打亂次序分組讀；4去掉拼音,隨機(jī)抽讀；3、記憶生字；你記住了哪些字 .是怎么記住的 .同學(xué)溝通記字方法 仍沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中連續(xù)識(shí)記；4、再讀課文,這次要把課文讀得通順、流

4、利,標(biāo)出自然段序2 第 2 頁,共 12 頁號(hào)；5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小伴侶與他合作讀完 課文；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 6、請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來,臺(tái)下的小伴侶給他們提出“讀”的要求； 聲音要嘹亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字；7、讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小伴侶提出聽的要求仔細(xì)聽,不說話；8、讀后評(píng)議：誰讀得好.好在哪里 .不足是什么 . 三、學(xué)習(xí)課文1、2 自然段；1、再讀課文,要求：讀通順、連貫,摸索,有什么明白的；有什么不懂的地方；2、同學(xué)質(zhì)疑；3、學(xué)習(xí)第一自然段；1指名讀第一自

5、然段；2小蝌蚪長的什么樣 . 貼出小蝌蚪的圖片；板書：大、黑、長長 3它們?cè)谒镌趺从窝?. 歡快、興奮；4你覺得小蝌蚪長得怎么樣 . 我覺得小蝌蚪長得很可愛； 5指導(dǎo)朗讀；小蝌蚪長得這么可愛,在水里那么歡快活潑,我們讀這一段 就應(yīng)當(dāng)讀出它們可愛、活潑的語氣來；3 第 3 頁,共 12 頁6試讀、指名讀、齊讀；過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里歡快地游來游去,它們都在想：我們的媽媽在哪.要跟媽媽學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)那該多好啊.于是它們下決心找到媽媽,它們是怎樣找媽媽的呢 么變化 .我們學(xué)習(xí)第 2 自然段；.找媽媽的過程中它們自己有什|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | *

6、 | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 4、學(xué)習(xí)第 2 自然段；1出示學(xué)習(xí)方法：讀,想,說；想：A、小蝌蚪有什么變化. B、小蝌蚪觀看誰 .告知了它們什么 . 說：什么樣的小蝌蚪 .觀看了什么 .知道了什么 . 2小聲讀第 2 自然段；貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖；3投影：看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置；迎上去：面對(duì)面過去；觀看小蝌蚪,迎上去時(shí)是什么心情.著急的心情 我們讀小蝌蚪說的話就應(yīng)當(dāng)讀出它們著急的心情；指名讀、女生讀；我們?cè)儆^看鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣 .和氣、可親 那么我們就用和氣的語氣來讀鯉魚媽媽說的話；分小組分角色試 讀,請(qǐng)兩組分角色朗讀；四、指導(dǎo)書寫；4

7、第 4 頁,共 12 頁1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”,全班齊讀；2、你會(huì)記哪個(gè)字 .是怎么記的 .它在田字格里是怎么擺的 . 3、老師范寫；4、同學(xué)自己練寫,老師巡察指導(dǎo)；5、優(yōu)秀作品呈現(xiàn)；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 6、對(duì)比觀看,品字；要求同學(xué)寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,看看自己 哪一個(gè)字寫得,好在哪里,把沒寫好的再寫一寫 五、作業(yè)設(shè)計(jì)；朗讀課文；板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽 小蝌蚪 大腦袋、黑灰色身子、長尾巴 鯉魚 四條腿、寬嘴巴 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固 4

8、個(gè)生字；會(huì)寫 “龜、忙 ”等 4 個(gè)生字；2、有感情的朗讀課文；3、通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最 后長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙；教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固 “ 4個(gè)生字；會(huì)寫 “龜、忙 ”等 4 個(gè)生字；教學(xué)難點(diǎn)：1、通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最5 第 5 頁,共 12 頁后長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙；2、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的愛好；教學(xué)用具：生字卡片教學(xué)掛圖|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 教學(xué)過程 來自優(yōu)秀訓(xùn)練資源網(wǎng)斐 .斐.課.件.園

9、：一、復(fù)習(xí)鞏固；1、去掉拼音讀生字；2、全班齊讀 1、2 自然段；二、朗讀感悟；1、學(xué)習(xí)第 3 自然段；1小聲讀第 3 自然段,邊讀、邊想；2觀看小蝌蚪前腿的位置；貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖；演示：追上去；3小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情 .興奮；他們?cè)趺唇械?. 誰試著讀一讀；4烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎 .那為什么叫它媽媽 . 5烏龜怎樣回答小蝌蚪的 .笑著說； 6有感情地讀第 3 自然段；過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣,他們又連續(xù)往前找,這 回找到媽媽沒有 .我們學(xué)習(xí)第 4 自然段；2、學(xué)習(xí)第 4 自然段；1請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀這段,并找出問題的答案；2指名匯報(bào)；6 第 6 頁,共 12 頁大

10、青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼 睛；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 小蝌蚪最終找到了青蛙媽媽,青蛙媽媽是怎么說的.從它的話里,你們知道了什么. 3分角色朗讀第4 自然段；過渡：媽媽見到自己的孩子,又會(huì)怎樣呢.我們齊讀第五自然段；3、學(xué)習(xí)第五段；1指圖問：我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)叫它們什么呢. 小青蛙 2追問：小青蛙怎樣到了荷葉上 蹬、跳、蹦 .用了哪些動(dòng)詞 . 3 小蝌蚪找到了媽媽,他們要做些什么呢 . 跟媽媽一起捉害蟲； 4青蛙是捉害蟲的能手,我們確定要愛惜它們；學(xué)習(xí)這篇課 文,你

11、們向小蝌蚪學(xué)習(xí)什么 . 做事不灰心,堅(jiān)持到底,直到取得成功；4、朗讀全文；1分角色朗讀全文；2總結(jié)：你們看小蝌蚪在找媽媽的過程中,它們開頭是大腦袋、黑身子、長尾巴,不久長出兩條后腿,過了幾天又長出兩條前腿,然后尾巴變短,最終尾巴不見了,就變成了青蛙；通過學(xué)習(xí),我們?nèi)灾懒饲嗤苁亲胶οx的能手,我們確定要愛惜他們；7 第 7 頁,共 12 頁三、指導(dǎo)書寫；1、出示生字卡片：“龜”、“忙”、“披”、“短”,全班齊讀；2、你會(huì)記哪個(gè)字 .是怎么記的 .它在田字格里是怎么擺的 . 3、老師范寫；4、同學(xué)自己練寫,老師巡察指導(dǎo)；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * |

12、 * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 5、優(yōu)秀作品呈現(xiàn)；6、對(duì)比觀看,品字；要求同學(xué)寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,看看自己 哪一個(gè)字寫得,好在哪里,把沒寫好的再寫一寫 四、作業(yè)設(shè)計(jì)；1、朗讀課文；2、小蝌蚪長成青蛙的過程中先長什么,后長什么,說一說；板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽 烏龜 綠衣裳、頭頂上有大大的眼睛 青蛙 碧綠的衣裳、雪白的肚皮、兩只大眼睛反思一小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動(dòng)好玩,以對(duì)話為主,是 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料；在課后,反思自己的教學(xué),當(dāng)然仍存在 著許多不足的地方,但自己感覺也有成功的地方,就上我能充分 利用教材特點(diǎn),以讀為本,課堂上布滿了朗朗書聲；一、激發(fā)

13、同學(xué)讀書的愛好；依據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛摸索,樂于探究新8 第 8 頁,共 12 頁鮮事物的特點(diǎn)；我在讀課文前第一給他們一個(gè)好玩的問題或者是 讓他們自己讀題質(zhì)疑；讓他們?cè)谧x書中查找問題的答案；如教學(xué) 本課時(shí),出示課題,引發(fā)同學(xué)的古怪心,問同學(xué)看了題目有什么 感想；孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后,我順其自然以 是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找* 的？他們找到媽媽了嗎？你們提|精. 出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們連忙來讀讀課文吧！”|品. 孩子們的愛好一下子被激發(fā)起來了；以愛好為前提,讓同學(xué)主動(dòng)|可. |編. |輯. |學(xué). 積極地去讀書,去預(yù)習(xí),去查找問題的答案,再幫忙提一些

14、讀書|習(xí). |資. |料. * | 的具體要求,收到的成效特殊明顯；孩子們通過自已的朗讀找到 * | * | * 了問題的答案,都會(huì)興奮不已,這種自我鼓勵(lì)的效用是無限的； | |歡. |迎. |下. |載. 在獲得成功發(fā)覺的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)覺新的問題,培養(yǎng)了 他們的探究與創(chuàng)新精神；二、以讀悟情；讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必需先悟出情,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的講解代替； ”在朗讀指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué),而是 讓同學(xué)自已去懂得,去感悟,去體會(huì)讀；例如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找 媽媽這課時(shí),有許多對(duì)話,如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏龜笑著

15、說了這樣一段話：四條腿, 寬嘴巴,到那邊去找吧；“我不是你們的媽媽,你們的媽媽”孩子,將來我們老了,不在了,你* 誰呢？你也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子！” 孩子 們?cè)谧x時(shí)顯現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議；有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),由于 他認(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說話確定速度很慢的；有的孩子認(rèn)為烏 龜是一種溫存的動(dòng)物,說話時(shí)親切一些,語氣要和氣一些,溫存9 第 9 頁,共 12 頁可親一些；有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪竟然會(huì)把自己 當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也確定沒有嘲笑小蝌蚪的 意思,由于烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙,沒有時(shí)間帶孩子,小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不熟識(shí)也是正常的,所以烏

16、龜就笑著告知小蝌蚪關(guān)于他們* 的信息；這些體驗(yàn)都反映了孩子|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 們對(duì)文本的不同懂得,而且也都是可以成立的,有什么比特殊的 情感體驗(yàn)更寶貴的呢！三、為同學(xué)搭建呈現(xiàn)的舞臺(tái),讓同學(xué)自豪地說“我會(huì)讀 ”；1、用鼓勵(lì)性的評(píng)判在同學(xué)心理上搭建呈現(xiàn)的舞臺(tái)；新課標(biāo)提出： “朗讀評(píng)判應(yīng)接受鼓勵(lì)性的評(píng)語,盡量以正面加以引導(dǎo),在評(píng)判時(shí)要敬重同學(xué)的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的健康 進(jìn)展； ”朗讀評(píng)判的目的在于促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高,要切實(shí)針 對(duì)孩子朗讀的情形,正視孩子們水平的差異,實(shí)行多鼓勵(lì)、

17、少批 評(píng)的原就, 多一些觀看的目光, 少一些苛刻的指責(zé)； 如在教學(xué) 小 蝌蚪找媽媽這課時(shí),我運(yùn)用了許多不同的評(píng)判語言“你讀得真不錯(cuò),讓我們覺得這些小蝌蚪真的很歡快；真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急；” “聽了你的朗讀,我們” “讀得真不錯(cuò),假如再稍稍嘹亮一些,就更完善了；”- 這樣的評(píng)判語言并不是泛泛地一 味夸獎(jiǎng),而是夸獎(jiǎng)中指出不足,提出了期望,更好地激發(fā)了同學(xué) 的朗讀熱忱,使孩子心理上得到了呈現(xiàn),利于提高同學(xué)的朗讀水 平；2、多種形式的朗讀,為同學(xué)搭建朗讀呈現(xiàn)的舞臺(tái)；閱讀教學(xué)中,老師要以多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓 他們享受成功的愉悅；如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時(shí),讓同學(xué)10 第 10 頁,

18、共 12 頁進(jìn)行個(gè)別讀,分角色朗讀,仍提出讓同學(xué)表演,要想表演好,讀 好課文是前提,而讀好課文必需是在懂得故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完 成；這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動(dòng)、活潑的形式都 會(huì)令孩子興致盎然；總之,老師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢(shì),|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 制造性地進(jìn)行教學(xué),才能為同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)；信任,只 要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們確定會(huì)寵愛閱讀；反思二小蝌蚪找媽媽是一篇童話,內(nèi)容生動(dòng)好玩,在課堂中我 力求激發(fā)同學(xué)的愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,留意培養(yǎng)同學(xué)上課傾聽的才能,反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、以猜謎語的方法導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；愛好是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情；上課伊始,我奇妙地告知同學(xué),今日,老師帶來了一就謎語,想不想猜猜？同學(xué)們異口同聲說：“想； ”老師說出了謎語,同學(xué)猜出是小蝌蚪；然后,直接進(jìn)入課題；沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費(fèi)時(shí)間 的練習(xí)題,同學(xué)就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色；二、讀、說、爭(zhēng)辯學(xué)文,豐富語言的積存 1讀 分