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文檔簡介
1、文檔編碼 : CW8Y8I9J7P1 HW10D4Y1L2I6 ZN1Z5E5J5R7部編版學(xué)校二年級上冊語文小蝌蚪找媽媽教案及反思教案 教學(xué)目標(biāo):1、熟識 4 個生字;會寫 “蝌、蚪 ”等 7 個生字;|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2、正確、流利、有感情的朗讀課文;3、通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最后長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙;教學(xué)重點(diǎn):1、熟識 4 個生字;會寫 “蝌、蚪 ”等 7 個生字;2、正確、流利的朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn):1、有感情的朗讀課文;讓同學(xué)
2、明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最終長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙;2、增強(qiáng)對科學(xué)童話的愛好;課時支配:二課時 第一課時教學(xué)目標(biāo):1、熟識 4 個生字;會寫 “蝌、蚪 ”等 3 個生字;2、正確、流利的朗讀課文;3、學(xué)習(xí)課文 1、2 自然段,能通過朗讀感知青蛙的變化;教學(xué)重點(diǎn):1 第 1 頁,共 12 頁1、熟識 4 個生字;會寫 “蝌、蚪 ”等 3 個生字;2、正確、流利的朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文 1、2 自然段,能通過朗讀感知青蛙的變化;教學(xué)用具:|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 生
3、字卡片教學(xué)掛圖教學(xué)過程 來自優(yōu)秀訓(xùn)練資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園:一、課前談話,導(dǎo)入新課;同學(xué)們,大家都知道青蛙是莊稼的好伴侶,但誰知道它小時 叫什么 .是什么樣兒的 . 這就是小蝌蚪;那么,小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢.學(xué)了這一課我們就知道了;板書課題、齊讀課題;二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字;1、自由讀課文,不熟識的字借助拼音讀一讀;2、出示生字卡片,檢查生字讀音;1自由認(rèn)讀;2同座檢查讀音;3出示生字卡片,同學(xué)齊讀,打亂次序分組讀;4去掉拼音,隨機(jī)抽讀;3、記憶生字;你記住了哪些字 .是怎么記住的 .同學(xué)溝通記字方法 仍沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中連續(xù)識記;4、再讀課文,這次要把課文讀得通順、流
4、利,標(biāo)出自然段序2 第 2 頁,共 12 頁號;5、指名一個同學(xué)讀課文,請他邀請幾個小伴侶與他合作讀完 課文;|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 6、請讀書的孩子上臺來,臺下的小伴侶給他們提出“讀”的要求; 聲音要嘹亮,不讀錯字,不添字掉字;7、讀書的同學(xué)也給臺下的小伴侶提出聽的要求仔細(xì)聽,不說話;8、讀后評議:誰讀得好.好在哪里 .不足是什么 . 三、學(xué)習(xí)課文1、2 自然段;1、再讀課文,要求:讀通順、連貫,摸索,有什么明白的;有什么不懂的地方;2、同學(xué)質(zhì)疑;3、學(xué)習(xí)第一自然段;1指名讀第一自
5、然段;2小蝌蚪長的什么樣 . 貼出小蝌蚪的圖片;板書:大、黑、長長 3它們在水里怎么游呀 . 歡快、興奮;4你覺得小蝌蚪長得怎么樣 . 我覺得小蝌蚪長得很可愛; 5指導(dǎo)朗讀;小蝌蚪長得這么可愛,在水里那么歡快活潑,我們讀這一段 就應(yīng)當(dāng)讀出它們可愛、活潑的語氣來;3 第 3 頁,共 12 頁6試讀、指名讀、齊讀;過渡:可愛的小蝌蚪在池塘里歡快地游來游去,它們都在想:我們的媽媽在哪.要跟媽媽學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)那該多好啊.于是它們下決心找到媽媽,它們是怎樣找媽媽的呢 么變化 .我們學(xué)習(xí)第 2 自然段;.找媽媽的過程中它們自己有什|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | *
6、 | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 4、學(xué)習(xí)第 2 自然段;1出示學(xué)習(xí)方法:讀,想,說;想:A、小蝌蚪有什么變化. B、小蝌蚪觀看誰 .告知了它們什么 . 說:什么樣的小蝌蚪 .觀看了什么 .知道了什么 . 2小聲讀第 2 自然段;貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖;3投影:看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置;迎上去:面對面過去;觀看小蝌蚪,迎上去時是什么心情.著急的心情 我們讀小蝌蚪說的話就應(yīng)當(dāng)讀出它們著急的心情;指名讀、女生讀;我們再觀看鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣 .和氣、可親 那么我們就用和氣的語氣來讀鯉魚媽媽說的話;分小組分角色試 讀,請兩組分角色朗讀;四、指導(dǎo)書寫;4
7、第 4 頁,共 12 頁1、出示生字卡片:“蝌”、“蚪”、“甩”,全班齊讀;2、你會記哪個字 .是怎么記的 .它在田字格里是怎么擺的 . 3、老師范寫;4、同學(xué)自己練寫,老師巡察指導(dǎo);5、優(yōu)秀作品呈現(xiàn);|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 6、對比觀看,品字;要求同學(xué)寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,看看自己 哪一個字寫得,好在哪里,把沒寫好的再寫一寫 五、作業(yè)設(shè)計;朗讀課文;板書設(shè)計:小蝌蚪找媽媽 小蝌蚪 大腦袋、黑灰色身子、長尾巴 鯉魚 四條腿、寬嘴巴 其次課時 教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)鞏固 4
8、個生字;會寫 “龜、忙 ”等 4 個生字;2、有感情的朗讀課文;3、通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最 后長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙;教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固 “ 4個生字;會寫 “龜、忙 ”等 4 個生字;教學(xué)難點(diǎn):1、通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)明白青蛙由小蝌蚪逐步變化,最5 第 5 頁,共 12 頁后長成大青蛙的過程,并訓(xùn)練同學(xué)要愛惜青蛙;2、增強(qiáng)對科學(xué)童話的愛好;教學(xué)用具:生字卡片教學(xué)掛圖|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 教學(xué)過程 來自優(yōu)秀訓(xùn)練資源網(wǎng)斐 .斐.課.件.園
9、:一、復(fù)習(xí)鞏固;1、去掉拼音讀生字;2、全班齊讀 1、2 自然段;二、朗讀感悟;1、學(xué)習(xí)第 3 自然段;1小聲讀第 3 自然段,邊讀、邊想;2觀看小蝌蚪前腿的位置;貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖;演示:追上去;3小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情 .興奮;他們怎么叫的 . 誰試著讀一讀;4烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎 .那為什么叫它媽媽 . 5烏龜怎樣回答小蝌蚪的 .笑著說; 6有感情地讀第 3 自然段;過渡:小蝌蚪知道媽媽長得什么樣,他們又連續(xù)往前找,這 回找到媽媽沒有 .我們學(xué)習(xí)第 4 自然段;2、學(xué)習(xí)第 4 自然段;1請同學(xué)們自己小聲讀這段,并找出問題的答案;2指名匯報;6 第 6 頁,共 12 頁大
10、青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼 睛;|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 小蝌蚪最終找到了青蛙媽媽,青蛙媽媽是怎么說的.從它的話里,你們知道了什么. 3分角色朗讀第4 自然段;過渡:媽媽見到自己的孩子,又會怎樣呢.我們齊讀第五自然段;3、學(xué)習(xí)第五段;1指圖問:我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)叫它們什么呢. 小青蛙 2追問:小青蛙怎樣到了荷葉上 蹬、跳、蹦 .用了哪些動詞 . 3 小蝌蚪找到了媽媽,他們要做些什么呢 . 跟媽媽一起捉害蟲; 4青蛙是捉害蟲的能手,我們確定要愛惜它們;學(xué)習(xí)這篇課 文,你
11、們向小蝌蚪學(xué)習(xí)什么 . 做事不灰心,堅持到底,直到取得成功;4、朗讀全文;1分角色朗讀全文;2總結(jié):你們看小蝌蚪在找媽媽的過程中,它們開頭是大腦袋、黑身子、長尾巴,不久長出兩條后腿,過了幾天又長出兩條前腿,然后尾巴變短,最終尾巴不見了,就變成了青蛙;通過學(xué)習(xí),我們?nèi)灾懒饲嗤苁亲胶οx的能手,我們確定要愛惜他們;7 第 7 頁,共 12 頁三、指導(dǎo)書寫;1、出示生字卡片:“龜”、“忙”、“披”、“短”,全班齊讀;2、你會記哪個字 .是怎么記的 .它在田字格里是怎么擺的 . 3、老師范寫;4、同學(xué)自己練寫,老師巡察指導(dǎo);|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * |
12、 * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 5、優(yōu)秀作品呈現(xiàn);6、對比觀看,品字;要求同學(xué)寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,看看自己 哪一個字寫得,好在哪里,把沒寫好的再寫一寫 四、作業(yè)設(shè)計;1、朗讀課文;2、小蝌蚪長成青蛙的過程中先長什么,后長什么,說一說;板書設(shè)計:小蝌蚪找媽媽 烏龜 綠衣裳、頭頂上有大大的眼睛 青蛙 碧綠的衣裳、雪白的肚皮、兩只大眼睛反思一小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動好玩,以對話為主,是 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料;在課后,反思自己的教學(xué),當(dāng)然仍存在 著許多不足的地方,但自己感覺也有成功的地方,就上我能充分 利用教材特點(diǎn),以讀為本,課堂上布滿了朗朗書聲;一、激發(fā)
13、同學(xué)讀書的愛好;依據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛摸索,樂于探究新8 第 8 頁,共 12 頁鮮事物的特點(diǎn);我在讀課文前第一給他們一個好玩的問題或者是 讓他們自己讀題質(zhì)疑;讓他們在讀書中查找問題的答案;如教學(xué) 本課時,出示課題,引發(fā)同學(xué)的古怪心,問同學(xué)看了題目有什么 感想;孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以 是??!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找* 的?他們找到媽媽了嗎?你們提|精. 出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們連忙來讀讀課文吧!”|品. 孩子們的愛好一下子被激發(fā)起來了;以愛好為前提,讓同學(xué)主動|可. |編. |輯. |學(xué). 積極地去讀書,去預(yù)習(xí),去查找問題的答案,再幫忙提一些
14、讀書|習(xí). |資. |料. * | 的具體要求,收到的成效特殊明顯;孩子們通過自已的朗讀找到 * | * | * 了問題的答案,都會興奮不已,這種自我鼓勵的效用是無限的; | |歡. |迎. |下. |載. 在獲得成功發(fā)覺的同時,孩子們往往又會發(fā)覺新的問題,培養(yǎng)了 他們的探究與創(chuàng)新精神;二、以讀悟情;讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必需先悟出情,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是同學(xué)的個性化行為,不應(yīng)以老師的講解代替; ”在朗讀指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué),而是 讓同學(xué)自已去懂得,去感悟,去體會讀;例如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找 媽媽這課時,有許多對話,如:當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時,烏龜笑著
15、說了這樣一段話:四條腿, 寬嘴巴,到那邊去找吧;“我不是你們的媽媽,你們的媽媽”孩子,將來我們老了,不在了,你* 誰呢?你也應(yīng)當(dāng)學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!” 孩子 們在讀時顯現(xiàn)了不同的爭議;有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),由于 他認(rèn)為烏龜是個慢性子,說話確定速度很慢的;有的孩子認(rèn)為烏 龜是一種溫存的動物,說話時親切一些,語氣要和氣一些,溫存9 第 9 頁,共 12 頁可親一些;有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪竟然會把自己 當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也確定沒有嘲笑小蝌蚪的 意思,由于烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙,沒有時間帶孩子,小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不熟識也是正常的,所以烏
16、龜就笑著告知小蝌蚪關(guān)于他們* 的信息;這些體驗都反映了孩子|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 們對文本的不同懂得,而且也都是可以成立的,有什么比特殊的 情感體驗更寶貴的呢!三、為同學(xué)搭建呈現(xiàn)的舞臺,讓同學(xué)自豪地說“我會讀 ”;1、用鼓勵性的評判在同學(xué)心理上搭建呈現(xiàn)的舞臺;新課標(biāo)提出: “朗讀評判應(yīng)接受鼓勵性的評語,盡量以正面加以引導(dǎo),在評判時要敬重同學(xué)的個體差異,促進(jìn)每個同學(xué)的健康 進(jìn)展; ”朗讀評判的目的在于促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高,要切實(shí)針 對孩子朗讀的情形,正視孩子們水平的差異,實(shí)行多鼓勵、
17、少批 評的原就, 多一些觀看的目光, 少一些苛刻的指責(zé); 如在教學(xué) 小 蝌蚪找媽媽這課時,我運(yùn)用了許多不同的評判語言“你讀得真不錯,讓我們覺得這些小蝌蚪真的很歡快;真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急;” “聽了你的朗讀,我們” “讀得真不錯,假如再稍稍嘹亮一些,就更完善了;”- 這樣的評判語言并不是泛泛地一 味夸獎,而是夸獎中指出不足,提出了期望,更好地激發(fā)了同學(xué) 的朗讀熱忱,使孩子心理上得到了呈現(xiàn),利于提高同學(xué)的朗讀水 平;2、多種形式的朗讀,為同學(xué)搭建朗讀呈現(xiàn)的舞臺;閱讀教學(xué)中,老師要以多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會,讓 他們享受成功的愉悅;如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時,讓同學(xué)10 第 10 頁,
18、共 12 頁進(jìn)行個別讀,分角色朗讀,仍提出讓同學(xué)表演,要想表演好,讀 好課文是前提,而讀好課文必需是在懂得故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完 成;這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動、活潑的形式都 會令孩子興致盎然;總之,老師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢,|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 制造性地進(jìn)行教學(xué),才能為同學(xué)打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ);信任,只 要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們確定會寵愛閱讀;反思二小蝌蚪找媽媽是一篇童話,內(nèi)容生動好玩,在課堂中我 力求激發(fā)同學(xué)的愛好,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,留意培養(yǎng)同學(xué)上課傾聽的才能,反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個特點(diǎn):一、以猜謎語的方法導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好;愛好是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情;上課伊始,我奇妙地告知同學(xué),今日,老師帶來了一就謎語,想不想猜猜?同學(xué)們異口同聲說:“想; ”老師說出了謎語,同學(xué)猜出是小蝌蚪;然后,直接進(jìn)入課題;沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,也沒有頗費(fèi)時間 的練習(xí)題,同學(xué)就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色;二、讀、說、爭辯學(xué)文,豐富語言的積存 1讀 分
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