中心幼兒園保教計劃

1、中心幼兒園保教計劃2022年幼兒園保教工作以深入貫徹落實3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南 為總抓手，秉承淘于心，樂于行”的理念，立足于幼兒開展，以淘 中有樂，淘中有智，淘中有品，淘出更好的自己為培養(yǎng)目標(biāo)；以建立常 規(guī)制度的落實機制、突出教育教學(xué)常規(guī)、實現(xiàn)教研的層次化與多元化、創(chuàng)辦 品牌園本課程、挖掘一日活動教育價值”的工作思路；以提升課程園本化, 實現(xiàn)家長滿意度98. 5分以上為最重要目標(biāo)。努力建設(shè)適宜教師幼兒身心健 康主動學(xué)習(xí)與開展的均衡教育。力爭一日活動開展有效、教師成長多能化、 幼兒開展均衡化、教育科研有創(chuàng)新，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，做教師、 幼兒、家長、社會滿意的教育。一、加強師資隊伍建設(shè)

2、，提高教師專業(yè)素質(zhì)（一）讀書學(xué)習(xí)、提升教師專業(yè)能力本學(xué)年繼續(xù)深入學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南綱要規(guī)程， 每人精選自己部門專業(yè)書籍12本進行學(xué)習(xí)并組織讀書交流活動。全園針 對指南實行學(xué)習(xí)測試實踐教研評價的學(xué)習(xí)流程，提升 教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用指南的能力。全園形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)習(xí)提升教師 專業(yè)素養(yǎng)。（二）加大教師基本功培訓(xùn)結(jié)合我園教師的實際水平，開展鋼琴彈唱、說指南、講課比賽等，每月 進行教師單項基本功比賽，納入月考核。二、加強教科研究，推動品牌課程建設(shè)（一）多方向、多層次，開展量體裁衣式的園本教研.制度先行、教研多樣、鎮(zhèn)村齊步。制度、流程是所有工作的保障，本 學(xué)年保教工作實行制度先行，暨一梳理

3、、二考試、三應(yīng)用、四評估、五整改 的制度落實步9聚，使制定的制度真正落實到教育教學(xué)中，用制度的落實保障 教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)期初整理開學(xué)準(zhǔn)備流程、教師計劃、筆記上交制度、備課制度、各種 材料批閱制度等，嚴(yán)格按照制度流程，實行每月通報制度，對未完成上交、 批閱任務(wù)的班級、教師進行通報，并跟進督導(dǎo)，確保功夫用在平時，保證學(xué) 年各項工作的按節(jié)點有效完成。.樹立“一日活動皆課程的理念學(xué)期初制定XX幼兒園一日活動流程標(biāo)準(zhǔn)，加強帶班領(lǐng)導(dǎo)對一日流程 的監(jiān)督機制，每日巡班并填寫帶班領(lǐng)導(dǎo)檢查記錄表，每周既全面又有重點的 督導(dǎo)各個環(huán)節(jié)的工作，并與老師做好反響，最后落實到教育教學(xué)工作的及時 整改。.教研活動貫穿于一日生

4、活各個環(huán)節(jié)”。用教研的形式解決教師的各項困惑，提升教育機智。學(xué)期初征集教師教 育教學(xué)中的困惑及需要解決的難點，形成問題庫，選取有價值的問題制定教 研計劃，本學(xué)期多以體驗式教研、找茬式問題教研、現(xiàn)場答疑教研等形式來 切實解決問題、提升教師教學(xué)智慧與應(yīng)變能力。捕捉每個幼兒園的亮點，以 點帶面，全面提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。村園提供現(xiàn)場質(zhì)量與次數(shù)納入村園 負責(zé)人年度考核。（二）深入課程研究，打造特色園本課程.根據(jù)需要確定適合幼兒園園本實際園本課程內(nèi)容采取基礎(chǔ)+創(chuàng)生相結(jié)合的課程內(nèi)容配置模式。以省編課程為基礎(chǔ)課程 方案，結(jié)合本園、本班幼兒的經(jīng)驗、興趣和需要，利用鄉(xiāng)土自然資源與文化 資源從學(xué)材上與內(nèi)容上對省

5、編課程進行游戲化、生活化、適宜性改造。二是 采取園本課程開發(fā)模式。開發(fā)課程內(nèi)容是基于教師及幼兒真實興趣、需求與 有價值的生活事件，開發(fā)鄉(xiāng)土主題游戲或主題教育活動。.完善原有園本課程體系，多渠道優(yōu)化課程實施過程。學(xué)期初學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程案例，制定全園統(tǒng)一的活動流程及框架，逐步形成 自己的園本課程體系。通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研，給老師樹立“一日活動皆課程的教育理 念，優(yōu)化中大班區(qū)域活動、戶外活動等環(huán)節(jié)的教育流程、教師觀察機制，鼓 勵教師挖掘幼兒有價值的課程點，如：放手幼兒，鼓勵幼兒進行深度學(xué)習(xí)， 繼而形成捻捻轉(zhuǎn)深度學(xué)習(xí)類型的基于幼兒興趣的課程；細化小班生活教 育流程，走進大自然、觀察四季、走進小菜園、衛(wèi)

6、生習(xí)慣等身邊的課程。使 晨間、區(qū)域活動、戶外活動、離園活動等都滲透課程的開掘與實施。做好兩個銜接課程。做好家幼銜接，開發(fā)入園適應(yīng)課程；深化 幼小銜接課程建設(shè)，在前期研究的小幼銜接成果基礎(chǔ)上，梳理流程，注 重創(chuàng)新，形成由本園特色的小幼銜接工程流程；在一日活動中注重幼兒習(xí)慣、 三姿、責(zé)任意識等學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會性適應(yīng)能力培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打 好基礎(chǔ)。.提高教師課程梳理能力。注重保存過程性資料整理，提高教師、幼兒記錄能力、水平，每月可通 過照片、視頻、文字、作品等保存過程性資料，并整理入檔。學(xué)期末進行資 料交流展不活動。三、多種教育模式，促進幼兒和諧開展（一）實施主題教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南，根據(jù)其中的教育建議 和五大領(lǐng)域目標(biāo)培養(yǎng)幼兒身心健康和諧開展，主題結(jié)束后不定期對幼兒的學(xué) 習(xí)內(nèi)容從五大領(lǐng)域進行評估，評估結(jié)果及時反響給班級教師，老師及時查漏 補缺。（二）科學(xué)組織幼兒生活活動教育。培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣，開發(fā)生活課程。以