《一個小村莊的故事》教學反思王梅

1、 一個小村莊的故事 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm o 教學 教學 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm o 反思 反思 庫爾勒市第二小學 王梅 一個小村莊的故事是人教版小學語文三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文，這一單元的主題是熱愛動植物，保護大自然。因此，在設計本課時，我做到不僅引導學生學懂課文，掌握本課的字詞句并理解重點句段，還將德育教育與法制教育融入其中?？偟膩碚f，本節(jié)課上的還是比較成功，但還是有些遺憾，現(xiàn)就本課的教學作如下反思。 （一）教學設計反思 一個小村莊的故事 通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，

2、周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。 這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。新課標十分重視朗讀的指導和訓練。因為朗讀有助于學生更加真切地感受作品，有助于因聲解義領略作品的精妙之處，有助于增強語感以聲傳情。不過，朗讀的指導和訓練卻是一個循序漸進的過程。三年級的學生畢竟還小，他們不知道怎樣通過讀去表達自己的情感體驗，所以理解課文

3、后，在指導他們朗讀時，我干脆直接告訴他們哪些詞是重點詞，應讀重音；怎樣用稍快的語速來表達自己的愉悅，用稍緩的語速去表達自己悲傷；排比句一般都表達比較強烈的情感，讀的時候要一句比一句強，一句比一句有力，隨著學生的語感和理解能力的增強，他們就能讀出快樂、悲傷、沉重、欣喜、向往等情感，也能就水到渠成了。“抓住重點詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標對三年級學生的閱讀教學要求，也是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的關鍵。這節(jié)課上，我先引導學生自己學會找重點詞；（如:在學習課文第一段時，我先讓學生讀文并在課文中找出一個詞來概括原先的小村莊是一個怎樣的小村莊，學生馬上就找到了“美麗”一詞，接著再問你還從哪些詞語中體會到了小

4、村莊的美麗，學生相繼畫出了“郁郁 蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”后，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻的理解課文。）然后再引導學生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義；這樣由扶到放，不僅教給了學生學習方法，還很好的理解了本課蘊含的道理。我認為本節(jié)課制定的教學目標符合課標要求及學生自身特點，并能切實有效的完成。 （二）教學過程反思 本節(jié)課的教學，我采用層層設疑的方法，一開始我就在大屏上出示了課文第一段和最后一段文字，然后要求學生根據(jù)兩段文字擬定題目，學生想到了很多，如美麗的小村莊、幸福的小村莊、消失的小村莊在我

5、們共同分析及排除下，學生最終想到了合適的題目一個小村莊的故事，然后我再次讓同學們看大屏上的兩段文字，對比朗讀，再問你發(fā)現(xiàn)什么？又想到什么？還想知道什么？通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心并產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣，這個美麗的小村莊為什么會消失呢？然后讓學生通過自己的讀在文中去找答案。很快學生知道了，第五自然段（結(jié)尾段）美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么？這一切指什么？”學生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了我再引導他們感受

6、實際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時，學生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時也為下面的學習作了一個很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會不見了呢？引出二至四自然段的學習。我先讓學生自由讀讀課文2 4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事

7、。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學都說“從拎字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。我們都知道適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感。當學生走進文本后，我設計了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說，想對村里的人們說些什么？學生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學對村民們的行為表示譴責，有的學生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學生對村莊的毀滅表示可惜。（通過這一回答可以看出同學

8、們掌握了本課的教學目標，突破了教學重難點。）在這基礎上出示課件讓學生觀看環(huán)保短片，看完后再暢所欲言。引導學生深入解讀文本，同時自如走出文本，有效地落實“用教材教而不是教教材”這一新課標理念。整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍的天空、燦爛的陽光，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認識到了自己的錯誤”當學生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達到了。結(jié)果可想而知，若干年后的小村莊變得更加美麗了。教學的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀?/p>

9、周圍的環(huán)境做點小事。沒有想到周末的時候，有幾個孩子設計并制作了有關環(huán)保的廣告語和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。 （三）存在問題反思 1、對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。 2、課堂上追問的太多，我自覺慚愧，究其原因這是對學生缺乏信心，不相信學生的體悟能力，總覺得自己不導不問學生就悟不出深入的東西來。 3、在引導讀上需下大功夫，真正把語文課變成讀書課，簡化一些不必要的情境設置，每一步要定準目標，直奔目標，踏實地抓語言文字來悟情理，而不是游離于文本說情理。 （四）改進措施反思 1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。 2、實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延伸。例如小練筆還應留充足的時間。 3、提高自己