運(yùn)動(dòng)的合成與分解教案

1、文檔編碼 : CP7N1P4C6V2 HO3K8J3Z10Z2 ZG6S9H8W2Y7名師精編 優(yōu)秀教案6.2 運(yùn)動(dòng)的合成與分解新課標(biāo)要求（一）學(xué)問與技能l、在一個(gè)具體問題中知道什么是合運(yùn)動(dòng),什么是分運(yùn)動(dòng)；知道合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā) 生的,并且相互不影響；2、知道什么是運(yùn)動(dòng)的合成,什么是運(yùn)動(dòng)的分解,懂得運(yùn)動(dòng)合成和分解遵循平行四邊形 定就；3、會(huì)用作圖法和直角三角形學(xué)問解決有關(guān)位移和速度的合成、分解問題；（二）過程與方法 經(jīng)受紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn),觀看分析在平面直角坐標(biāo)系中爭(zhēng)辯物體的運(yùn)動(dòng)情形；（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；2、有主動(dòng)與他人合

2、作的精神,敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn),具有團(tuán)體精神；教學(xué)重點(diǎn) 1、明確一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以等效為兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)的合成或等效分解為兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)；2、懂得運(yùn)動(dòng)合成、分解的意義和方法；教學(xué)難點(diǎn) 1、分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性和獨(dú)立性；2、應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成和分解方法分析解決實(shí)際問題；教學(xué)方法老師啟示、引導(dǎo),試驗(yàn)演示,同學(xué)自主閱讀、摸索,爭(zhēng)辯、溝通學(xué)習(xí)成果；教學(xué)工具 運(yùn)算機(jī)、投影儀、CAI 課件、錄像片,演示紅蠟燭運(yùn)動(dòng)的有關(guān)裝置教學(xué)過程（一）引入新課 老師活動(dòng)：提出問題：關(guān)于合成和分解的問題我們已經(jīng)學(xué)過,是什么的合成與分解呢？同學(xué)回答：力的合成與分解；老師活動(dòng)：連續(xù)提問：進(jìn)行力的合成和分解時(shí)遵循什么規(guī)律？同學(xué)回答：平行

3、四邊形定就 老師活動(dòng)：引入課題 今日我們學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成與分解問題；運(yùn)動(dòng)的合成與分解又是如何進(jìn)行 的呢？為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解呢？（二）進(jìn)行新 課 老師活動(dòng)：提出問題：在物理 1 的學(xué)習(xí)中,我們是如何定量描述物體的運(yùn)動(dòng)情形的？如爭(zhēng)辯物體運(yùn) 動(dòng)的時(shí)間和時(shí)刻、位置和位移速度的變化等情形；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)：摸索、回憶學(xué)過的學(xué)問,爭(zhēng)辯并回答；在參考系中建立坐標(biāo)系,用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化來爭(zhēng)辯；點(diǎn)評(píng)：老師可以投影以下圖片喚起同學(xué)的思維；老師活動(dòng)：連續(xù)提出問題：假如物體的運(yùn)動(dòng)軌跡不是直線,應(yīng)當(dāng)建立怎樣的坐標(biāo)系？同學(xué)活動(dòng)：摸索爭(zhēng)辯并回答；平面直角坐標(biāo)系；老師活動(dòng)：試驗(yàn)演示（演示兩次）：紅蠟塊的

4、運(yùn)動(dòng)；1、管不動(dòng),紅蠟塊在注滿水的長(zhǎng)直玻璃管中勻速上?。?、紅蠟塊上升的同時(shí)將管子勻速右移,觀看蠟塊的運(yùn)動(dòng)；同學(xué)活動(dòng)：觀看試驗(yàn)1、留意觀看小蠟塊的運(yùn)動(dòng)情形；2、留意試驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)的問題；3、在觀看完成以后爭(zhēng)辯摸索下面摸索題；上述三個(gè)運(yùn)動(dòng)哪一個(gè)的成效和另外兩個(gè)依次進(jìn)行的成效相同？老師活動(dòng)：聽取同學(xué)描述觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象,點(diǎn)評(píng)總結(jié)；名師精編 優(yōu)秀教案老師活動(dòng)：點(diǎn)撥歸納1、課件演示模擬提升重物的運(yùn)動(dòng)過程,重點(diǎn)突出等效性、等時(shí)性；2、結(jié)論重物向右上方的運(yùn)動(dòng)與先向上再向右依次進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)成效相同；這也說明重物的運(yùn)動(dòng)可看做是相同時(shí)間內(nèi)向上和向右兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)；概念介紹1、合運(yùn)動(dòng)是實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng),其余具有某一方面

5、成效的運(yùn)動(dòng)就為分運(yùn)動(dòng)；2、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性,即同時(shí)開頭,同時(shí)終止；3、各個(gè)分運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)立性.即各個(gè)分運(yùn)動(dòng)互不影響；提出問題：蠟塊向上的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng),向右隨著玻璃管的運(yùn)動(dòng)也是勻速運(yùn) 動(dòng),那么蠟塊向右上方的合運(yùn)動(dòng)也是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？合運(yùn)動(dòng)的軌跡是直線嗎？同學(xué)活動(dòng)：摸索問題,得出結(jié)論；單憑觀看不能確定以上問題；要確定合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)需要進(jìn)一步的定量爭(zhēng)辯；老師活動(dòng)：指導(dǎo)同學(xué)建立直角坐標(biāo)系,推導(dǎo)出任意時(shí)刻t 時(shí)蠟塊的位置坐標(biāo)；同學(xué)活動(dòng)：在練習(xí)本上建立坐標(biāo)系獨(dú)立推導(dǎo)蠟塊的位置坐標(biāo) . 老師活動(dòng)：如何得到蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡方程？指導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)出蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡方程,從軌跡方程看,蠟塊的軌跡是直線仍 是曲線？同學(xué)活

6、動(dòng)：在練習(xí)本上獨(dú)立推導(dǎo)蠟塊的軌跡過程；老師活動(dòng)：指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)算出從開頭到時(shí)刻t,蠟塊運(yùn)動(dòng)的位移；位移是矢量,運(yùn)算矢量時(shí)要留意什么？同學(xué)活動(dòng)：在練習(xí)本上獨(dú)立推導(dǎo)蠟塊運(yùn)動(dòng)的位移；位移是矢量,運(yùn)算時(shí)要留意不僅有大小,仍有方向,可以用位移與 老師活動(dòng)：指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)算出從開頭到時(shí)刻x 軸的夾角表示位移的方向；t,蠟塊運(yùn)動(dòng)的速度；同學(xué)活動(dòng)：在練習(xí)本上獨(dú)立推導(dǎo)蠟塊運(yùn)動(dòng)的速度；老師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)總結(jié)；已知分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)叫運(yùn)動(dòng)的合成；已知合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)叫運(yùn)動(dòng)的分解；老師活動(dòng)：投影教材 36 頁例題,引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立分析,建立直角坐標(biāo)系求解；同學(xué)活動(dòng)：在練習(xí)本上建立直角坐標(biāo)系寫出求解過程；老師活動(dòng)：巡回指導(dǎo),發(fā)覺問題,準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)

7、評(píng)；等同學(xué)完成例題的求解過程后,投影同學(xué) 求解過程,和其他同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)；（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 老師活動(dòng)：讓同學(xué)概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容；請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)判黑板上的小結(jié)內(nèi)容；同學(xué)活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié) 和自己的小結(jié),看誰的更好,好在什么地方；點(diǎn)評(píng) ：總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)同學(xué)概括總結(jié)才能；老師要放開,讓同學(xué)自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,答應(yīng)內(nèi)容的次序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架；（四）實(shí)例探究1.通過觀看課本中介紹的試驗(yàn),摸索以下問題：名師精編 優(yōu)秀教案（1）紅蠟塊參與哪兩個(gè)分運(yùn)動(dòng) . （2）分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間有什么

8、關(guān)系 . （3）合位移和分位移有什么關(guān)系 . （4）合速度與分速度有什么關(guān)系 . 解析：（1）紅蠟塊同時(shí)參與了兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：在玻璃管中豎直向上的運(yùn)動(dòng)和隨玻璃管水平 向右的運(yùn)動(dòng) . （2）合運(yùn)動(dòng)與兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā)生的,所以所用時(shí)間相等 . （3）合位移和分位移之間的關(guān)系由平行四邊形定就確定,兩分位移為平行四邊形一組 鄰邊,合位移為其對(duì)角線 . （4）合速度與分速度之間的關(guān)系也由平行四邊形定就確定,兩分速度是平行四邊形的 一組鄰邊,合速度為其對(duì)角線 . 2.初速度為 v0,加速度為 a 的勻加速直線運(yùn)動(dòng)可看做哪兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng) .從該角度推 導(dǎo)其速度公式和位移公式 . 加速度為 a 的勻加速直線

9、運(yùn)動(dòng)的 解析：可看做速度為 v0 的勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零、合運(yùn)動(dòng) .某時(shí)刻 t 兩分運(yùn)動(dòng)的速度分別為 v0 和 at,且方向相同,故合速度為 vtv0at,運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間 t 兩分運(yùn)動(dòng)的位移分別為 v0t 和 1 at 2,且方向相同,故合位移為 2sv0t1 at 2. 2 3.怎樣確定合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)？解析：合運(yùn)動(dòng)確定是物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)；假如選擇運(yùn)動(dòng)的物體作為參照物,就參照物的運(yùn)動(dòng)和物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)是分運(yùn) 動(dòng),物體相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是合運(yùn)動(dòng) . 4.合運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)仍是曲線運(yùn)動(dòng),與什么因素有關(guān)系？解析： 與合運(yùn)動(dòng)的初速度和加速度有關(guān) .如合初速度與合加速度在一條直線上,合運(yùn)動(dòng)為 勻變速直

10、線運(yùn)動(dòng)；合初速度與合加速度不在一條直線上,合運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng) . 課余作業(yè) P37“ 摸索與爭(zhēng)辯” 中的問題；1、課后爭(zhēng)辯 2、完成 P37“ 問題與練習(xí)” 中的題目；教學(xué)體會(huì) 思維方法是解決問題的靈魂,是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與學(xué)問的發(fā)覺過程是培養(yǎng) 同學(xué)才能的關(guān)鍵,離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng),物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木；同學(xué) 素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了鏡中花,水中月；教材分析 本節(jié)的位置比較特殊,涉及到許多基本概念和基本規(guī)律；作為爭(zhēng)辯復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種有效 方法,我們常把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)看做是幾個(gè)簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)的合成；分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)準(zhǔn)備了合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì) 與合運(yùn)動(dòng)的軌跡,通過運(yùn)動(dòng)的合成和分解,我們可把一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)方向上的直線 運(yùn)動(dòng),從而通過爭(zhēng)辯簡(jiǎn)潔的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,進(jìn)一步爭(zhēng)辯復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng) .教學(xué)建議 生活和生產(chǎn)中遇到的運(yùn)動(dòng)都是比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng),直接爭(zhēng)辯復(fù)雜的運(yùn)