《日月潭》教學設(shè)計和說課稿

1、日月潭教學設(shè)計主講：楊景輝教學目標：1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力教學重點：1、學會本課生字新詞。2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。3、正確、流利地朗讀課文。 教學難點：1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑 2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。 教學過程：一、激情導入，揭示課題。1、課件出示中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結(jié)合課外資料簡要介紹臺灣島。2、今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)。課件出

2、示全景圖，讓學生觀看，然后（板書課題）請同學們讀一讀。 3、讀后解釋“潭”：水很深的池。二、檢查預(yù)習，識記生字。1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。 2、同桌之間開展相互間的學習：打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。 3、檢查學生自學情況：出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀） 潭 環(huán) 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境 在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒?？措娔X，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學們讀詞語

3、：環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約 童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡 結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（板書） 熟字加偏旁： 不環(huán) 急隱 山仙 鞏筑 央映 勺約 竟 境 熟字換偏旁 曉繞 你稱 律建理解詞意（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查） 環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，就在其中。倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。清晰：非常清楚，晰：清楚。 展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。朦朧：模糊不清，與清晰相對。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 1、讓學生自己練習讀課文，要做到

4、正確和流利。2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。3、檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。 五、總結(jié)本課學習情況。 六、布置作業(yè) ： 1 抄寫生字詞。 2 正確、流利地朗讀課文。 3 提出不懂的問題。日月潭說課稿一、說教材：本篇課文共有5個自然段,全篇課文介紹了臺灣著名的風景區(qū)日月潭的秀麗風光,表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣熱愛之情。二、說教學目標1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。三、說教學難點重點：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

5、，積累語言，學會生字新詞。 2、通過學習理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。四、說教學法：教法：利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。學法：通過學生自己搜集有關(guān)的資料，在理解的基礎(chǔ)上學習。五、說教學設(shè)計：1、情境渲染,啟動情感。語文課程標準把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生

6、在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)主動讀書的愿望。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。為了體會作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。2、全心品讀，體會情感。日月潭是一篇寫景的文章，景色的秀

7、麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名

8、稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。3、創(chuàng)設(shè)空間，自主學習 小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水

9、碧綠?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。新課堂上要體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力才能得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，朗讀、思考、討論、匯報、. 加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。