初中物理-八年級(jí)蒸發(fā)說課教案

1、Word文檔 初中物理-八年級(jí)蒸發(fā)說課教案“蒸發(fā)”說課山東省萊州市城港路街道玉皇中學(xué)潘書朋 一、說教材 1教材簡析 蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋很多現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)問,在生活和生產(chǎn)中常常用到。同學(xué)對(duì)于蒸發(fā)覺象很熟識(shí),因此,應(yīng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷,結(jié)合適當(dāng)?shù)脑囼?yàn),讓同學(xué)自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論,并留意引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際中去。 2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān),以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象,這些學(xué)問在生活、生產(chǎn)中都很有用,所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn):用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象,這兩點(diǎn)學(xué)問既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn),同學(xué)

2、往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好試驗(yàn),使同學(xué)對(duì)蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象,同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提示同學(xué)留意運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行分析,不要想當(dāng)然地回答問題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹?不要由于一說涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫,而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下: 學(xué)問與技能: 1.知道蒸發(fā)覺象,理解蒸發(fā)快慢的條件; 2.知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫; 3.會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。 過程與方法: 1.通過參加科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡潔的科學(xué)探究方案和試驗(yàn)方案; 2.通過參加科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用掌握變量法,通過

3、試驗(yàn)來討論一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系;學(xué)習(xí)通過試驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的討論方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 通過參加科學(xué)探究活動(dòng),養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度;在解決問題的過程中培育克服困難的信念和決心,培育與他人合作的精神。 三、說設(shè)計(jì)理念 依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況,轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向,讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法,培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)。 四、說教法 依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采納在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主試驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題分組爭論解決問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)

4、論老師點(diǎn)撥解疑釋惑創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)評(píng)估溝通感受課后試驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程,讓同學(xué)在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培育觀看、試驗(yàn)力量。詳細(xì)教法包括:提問法、談話法、分組爭論法、試驗(yàn)法等。 五、說學(xué)法 為了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性,真正實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,同學(xué)主要為試驗(yàn)探究法和爭論歸納法。 六、說教學(xué)流程 (一)設(shè)疑激趣引出課題 上課時(shí),老師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個(gè)大字(例如:汽化或蒸發(fā)),字很快就沒有了,同時(shí)聞到了酒精味。 設(shè)計(jì)意圖:通過試驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情景,自然引出問題,激發(fā)同學(xué)探究的欲望。 (二)分組爭論解決問題 1.用談話法引

5、導(dǎo)同學(xué)分析為什么會(huì)消失以上現(xiàn)象? 2.同學(xué)分組爭論消失以上現(xiàn)象的緣由: 通過對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的爭論分析,不難得出以下結(jié)論: (1)汽化:液態(tài)氣態(tài); (2)蒸發(fā):只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現(xiàn)象; (3)蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。 3.老師引導(dǎo)同學(xué)列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例; 4.同學(xué)連續(xù)分組爭論蒸發(fā)覺象實(shí)例: 同學(xué)匯報(bào)蒸發(fā)例子,例如:在晾曬衣服時(shí),不管烈日炎炎,還是陰天,都可以干,只不過是速度不同,一方面強(qiáng)調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行,同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)? 設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際,從生活走進(jìn)物理。 (三)猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案 蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān),這是理解層次,應(yīng)作為重點(diǎn)爭論,要求同學(xué)不僅記住這三個(gè)因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的,而且應(yīng)能結(jié)合實(shí)際舉例說明。為此,在這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:首先同學(xué)依據(jù)生活閱歷分組爭論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素;然后相互溝通并且舉出實(shí)例,不同意的可以反對(duì);最終同學(xué)設(shè)計(jì)可行性方案以便驗(yàn)證自己的猜想。 設(shè)計(jì)意圖:“掌握變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過,在這里引導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去,培育同學(xué)科學(xué)思維的方法,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。 (四)試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論 在充分爭論猜想之后,依據(jù)設(shè)計(jì)的可行性方案利用身邊的器材驗(yàn)證自己的猜想,最終得出結(jié)論。 同學(xué)溝通試驗(yàn)過程,例如:在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精,一組