《桂花雨》集體備課記錄表

1、集體備課記錄表備課內(nèi)容桂花雨主備人李宗麗輔備人語文組教師參加備課老師孟定葉 高洪光 姜金娥參加備課領(lǐng)導敖冬梅備課時間9.16備課地點會議室主備人備課過程研討記錄一、基于課標的教材分析桂花雨是人教版六年制小學語文五年級上冊第2單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“思念家鄉(xiāng)”。家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠是最溫馨,最難以割舍,最令人夢繞魂牽的地方.本組選編的一首首詩詞,一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱.本組課文的單元導讀是：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。讓我們走進本組課文，看看那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的

2、吧！閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的?！惫鸹ㄓ陮懽髡邔ν甑膿u花樂的美好回憶和深深的懷念。本組教材的主要內(nèi)容有兩篇精讀課文家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠是最溫馨,最難以割舍,最令人夢繞魂牽的地方.本組選編的一首首詩詞,一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱.古詩詞三首中,泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望故鄉(xiāng),不知何時能回到故鄉(xiāng)的惆悵;秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,無法盡述;長相思寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風聲雪聲里思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐.梅花魂寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達了對祖國,對

3、家鄉(xiāng)矢志不渝的眷念。小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好和故鄉(xiāng)生活.款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的念鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈。 本篇課文桂花雨，作者先寫了自己最喜歡桂花，給母親帶桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。教學本文的目的是讓學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。從編排的意圖看，作為第二單元的第一篇略讀課文，本篇課文在單元當中起著豐富單元內(nèi)容、訓練專題學法、鞏固遷移所學的作用。編排這組教材的目的,一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思念,摯

4、愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式,寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)相思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;三是通過讀書,引導品味語言,豐富學生的語言積累。 在第三學段“閱讀”第3條目標能聯(lián)系上下文，和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。第4條目標是在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。所以在講桂花雨這課在深入閱讀時，可抓住“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，引導學生根據(jù)離開故鄉(xiāng)前母親每年都聞著桂

5、花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花已充盈了母親全部的生活。是母親生活乃至生命的一部分。所以在情感上說母親是懷念故鄉(xiāng)，才會說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。二、學習者特征分析：五年級的學生，通過幾年的學習，積累了一定的基礎(chǔ)知識，而且思維比較活躍，他們能夠在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文或者借助工具書等方法理解詞語。大部分學生已經(jīng)掌握了學習語文的方法，大部分學生養(yǎng)成了課前預習，上課認真聽講的好習慣。能根據(jù)老師的要求在文中畫出相關(guān)的句子，但是對抓住句子中的關(guān)鍵詞去體會感悟句子所要表達的含義還是比較欠缺，對句意體會不夠深刻。在朗讀方面

6、，課標第三學段朗讀方面的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但是我們班學生在感情朗讀方面還有一定的差距。他們會默讀，但是不會在默讀中自主的深入的思考，只能在老師的安排與提示下邊讀邊思考。三、教學目標的確定1：認識兩個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少”等詞語。2：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3：運用多種閱讀方法閱讀和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣被表達出來的。重點難點：1、抓主課文中主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。2、學習作者通過具體事件的描寫抒發(fā)感情的寫作方法。四、教學策略的選擇及教材的處理本課教學的總體策略應該是大問題情境下的版塊式教

7、學模式。在文本處理上：借助大問題默讀，做批注，大問題確定為導讀中的：說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？你怎樣理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話？默讀課文，畫出相關(guān)語句。此環(huán)節(jié)要給學生自主閱讀完善批注。引導學生在大問題的引領(lǐng)下，抓住相關(guān)句子品詞析句，結(jié)合上下文進行生生，師生交流。把讀與悟結(jié)合起來，深化對課文的理解。并且進行交流。這也符合第三學閱讀第4條目標中的能在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。根據(jù)前面的學情分析，課前三分鐘讓學生搜集關(guān)鄉(xiāng)情的詩句。五、編制教學預案桂花雨教學設計 【教學過程】課前三分鐘（交

8、流關(guān)于鄉(xiāng)情的詩句） 一、揭題導入二、初讀課文、學習生字 1、讓我們用心去讀讀課文，讀準字音，把課文讀通，畫出生字，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。思考課文講了一件什么事？ 2、讀書交流 識記生字三、深入學文，品析感悟 搖桂花樂 讀了課文，你知道了香氣迷人的桂花讓作者想起了什么呢?桂花給“我”帶來了哪些快樂？ 愛桂花香 這要下來的桂花雨中我們不僅感到了快樂，也聞到了它的香味，其實，在文中還有多處寫了桂花的香味，請大家再讀讀課文，找到描寫桂花香的句子。 思桂花情 師：家鄉(xiāng)院子里的桂花給作者帶來了童年的快樂，給全村人帶來豐收的喜悅。當我念中學時，全家到了杭州，我?guī)е贾莸墓鸹ńo母親，可母親卻說：（生答）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼?、小結(jié) 師：孩子們，老師再向大家推薦幾部琦君的作品，大