軸對(duì)稱圖形教案

1、文檔編碼 : CB1O4M2S2C4 HQ4W4X1M3P5 ZG6O4V9O7W1學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載軸對(duì)稱圖形的熟識(shí)教學(xué)案例與反思今年的 3 月 16 日,我有幸參加了學(xué)校舉辦的第八屆精品課呈現(xiàn)活 動(dòng),在這次活動(dòng)中,我執(zhí)教的（人教版）二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形 的熟識(shí)一課受到了各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的一樣認(rèn)可,現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)過(guò) 程與反思整理如下：【教學(xué)案例】教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,建立表象 1、猜一猜、激趣導(dǎo)入；師：同學(xué)們,今日,陳老師給你們帶來(lái)了一組漂亮的圖片,你們想 看嗎？（想）不過(guò),他們想跟你玩一個(gè)捉迷藏的玩耍呢！假如你們猜出 來(lái)了,它才會(huì)顯現(xiàn)；有信心嗎？師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件

2、出示：蝴蝶、天安門(mén)、臉 譜、樹(shù)葉的一半）師：（課件出示完整的圖案）師：恭喜同學(xué)們,猜對(duì)了；現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀看這些圖片,它們有 什么共同的特點(diǎn)嗎？（自學(xué)）師：請(qǐng)把你們的發(fā)覺(jué)在小組中說(shuō)一說(shuō)； （小組溝通）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō),你們的發(fā)覺(jué) .（匯報(bào)）小結(jié)：師：同學(xué)們觀看的可真仔細(xì)；像這些物體,它們的左右兩邊 是完全一樣的,我們把這種現(xiàn)象叫做“ 對(duì)稱” 現(xiàn)象,這樣的圖形我們也 把它叫做對(duì)稱圖形；【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)“ 猜一猜” 這個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí) 的積極性,通過(guò)出示圖形的一半,讓同學(xué)們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中感受到對(duì)稱圖形 的特點(diǎn),降低了同學(xué)的認(rèn)知難度； ）二、動(dòng)手操作,熟識(shí)“ 軸對(duì)稱圖形”1、剪一

3、剪熟識(shí)軸對(duì)稱圖形；師：同學(xué)們,我們已經(jīng)熟識(shí)了對(duì)稱圖形,你們也想試著剪出一個(gè)這 樣的對(duì)稱圖形嗎？（想）師：請(qǐng)看自學(xué)提示；（仔細(xì)閱讀 P29頁(yè)例 1,想想怎樣才能剪出一個(gè) 對(duì)稱圖形？（自學(xué)）師：誰(shuí)看明白了,能說(shuō)一說(shuō)你預(yù)備怎樣剪嗎？生：先把紙對(duì)折,再畫(huà)出衣服的一半,再剪下來(lái),最終打開(kāi)就是衣學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載服了；生：先對(duì)折,再剪；師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組中說(shuō)一說(shuō), 再任選一個(gè)對(duì)稱圖案剪出來(lái)； （使 用剪刀時(shí)請(qǐng)留意安全！ ）（小組合作）師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意把你們的作品呈現(xiàn)給大家看；（匯報(bào)）師：能說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣剪出來(lái)的嗎？生：先把紙對(duì)折,然后用筆畫(huà)出圖形的一半,再剪下來(lái)；生：先對(duì)折,再用剪刀剪下來(lái)；師

4、：剛才,這幾位同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候, 都提到了要剪一個(gè)對(duì)稱圖形,先要怎么做？（對(duì)折）師：對(duì),把一張紙對(duì)折后, 畫(huà)出圖形的一半, 沿邊緣剪開(kāi), 打開(kāi)后,剪出來(lái)的圖形就是對(duì)稱圖形了； （師現(xiàn)場(chǎng)剪一個(gè)）【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)同學(xué)自己自學(xué)并在小組中合作剪出對(duì)稱圖形,讓同學(xué)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、 剪一剪的環(huán)節(jié)更進(jìn)一步的熟識(shí)了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)以 及對(duì)折的重要性；）2、畫(huà)一畫(huà)熟識(shí)“ 對(duì)稱軸”師：現(xiàn)在請(qǐng)你們將剛才剪的圖形打開(kāi),你有什么發(fā)覺(jué)？（有一條折 痕）師：老師剛剛剪的“ 愛(ài)心” 也有一條折痕,這樣的折痕,我們給它 取個(gè)名字吧；（對(duì)稱軸）“ 軸” 一般是指一個(gè)物體的中心,這條折痕就是 這個(gè)對(duì)稱圖形的中心；師：這個(gè)對(duì)稱軸該怎么畫(huà)

5、呢？（師示范：我們先用尺子比直這條折 痕,再用虛線畫(huà)下來(lái)； ）師：下面,請(qǐng)同學(xué)們利用尺子,用虛線畫(huà)出書(shū)上的“ 樹(shù)、愛(ài)心、葫 蘆” 的對(duì)稱軸；師：畫(huà)完了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M中檢查一下,畫(huà)的是否正確；師：同學(xué)們可真棒！咱們熟識(shí)了“ 對(duì)稱軸”,現(xiàn)在每個(gè)人把剛才小組剪下來(lái)的圖形,用手摸一摸它的對(duì)稱軸；并且沿著這條對(duì)稱軸反復(fù)的 先對(duì)折再打開(kāi),看看你們有什么發(fā)覺(jué)？生：對(duì)折以后,圖形的兩邊完全一樣；生：對(duì)折以后,圖形的左右兩邊完全合在一起；師：同學(xué)們真聰慧,你們說(shuō)的真好；你們看：（出示課件）我們沿著對(duì)稱軸把圖形對(duì)折,假如圖形的兩邊完全重合,那么這個(gè)圖形就是對(duì) 稱圖形；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：像這樣沿著這條對(duì)稱軸把圖

6、形對(duì)折,圖形的兩部分完全重合,這樣的圖形我們也可以叫做“ 軸對(duì)稱” 圖形；（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、先對(duì)折再打開(kāi)等環(huán)節(jié),充分調(diào) 動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和感官熟識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手才能；3、“ 找一找” -生活中的軸對(duì)稱圖形師：孩子們,我們現(xiàn)在又熟識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那么在我們的四周有 這樣的對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體嗎？（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？哪個(gè)組仍有補(bǔ)充的？生：電視機(jī)、講臺(tái)、黑板、人、書(shū)本 師：同學(xué)們,你們發(fā)覺(jué)了這么多的軸對(duì)稱物體,真了不得,老師也 收集了許多漂亮的軸對(duì)稱圖形,你們想看嗎？（出示圖片）4、觀看 - 漂亮的軸對(duì)稱圖形【設(shè)計(jì)意圖】（通過(guò)查找生活中的對(duì)

7、稱物體和對(duì)稱圖形,以及觀看 眾多生活中的對(duì)稱圖片,讓同學(xué)充分感受到了軸對(duì)稱圖形的美；）三、檢測(cè) - 闖關(guān)練習(xí) 師：孩子們,你們可真厲害,這么快就把握了“ 軸對(duì)稱圖形” 的特 點(diǎn),接下來(lái),陳老師可要考考你們了,你們有信心通過(guò)老師的“ 智勇大 闖關(guān)“ 嗎？師：第一關(guān)（下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？為什么？）出示：師：其次關(guān)（下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？它有幾條對(duì)稱軸？你能 指出來(lái)嗎？）0 1 6 8 A C Z F 林川國(guó)王師：請(qǐng)先在自己的本子上寫(xiě)出來(lái)； （自學(xué)）師：寫(xiě)完了的同學(xué)可在小組中溝通你的答案；（小組溝通）師：最終請(qǐng)幾個(gè)小組派代表到黑板上呈現(xiàn)你們的答案；（匯報(bào)）生：我們認(rèn)為有： 0 8 A 王

8、生：我們認(rèn)為有： 0 8 A 王 林 生：我們認(rèn)為有： 0 8 A 王 C 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：到底哪個(gè)組的答案是正確的呢？“ 林” 和“C” 是軸對(duì)稱圖形嗎？生：“ 林” 左邊的“ 木” 字那一捺是點(diǎn)不是捺,所以“ 林” 字不是軸對(duì)稱圖形；生：“ C” 字不是軸對(duì)稱圖形, 由于從正中間對(duì)折, 它的兩邊不一樣？生：我不同意,由于我們可以把“以對(duì)折的；C” 轉(zhuǎn)一下,倒過(guò)來(lái),它仍是可師：是的,我們?cè)谡覍?duì)稱軸的時(shí)候,不要總是看豎著是否能對(duì)折,有時(shí)仍應(yīng)當(dāng)橫著、斜著找它的對(duì)稱軸；師：第三關(guān)（設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形,看哪個(gè)組的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意？）四、課堂小結(jié) 師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象熟識(shí)了軸對(duì)稱圖

9、形,只要 我們留心觀看,我們生活的四周處處可以觀看軸對(duì)稱圖形,正是由于有 了這些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么漂亮；【教學(xué)反思】本節(jié)課,我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以我校的 線,努力做到了 以下幾點(diǎn) ：“ 三段式” 教學(xué)為引1. 從愛(ài)好入手,以愛(ài)好為先導(dǎo),創(chuàng)設(shè)了“ 猜一猜” 的情境；針對(duì) 學(xué)校生年齡偏低, 抽象思維才能仍相對(duì)較弱的實(shí)際情形,我先出示蝴蝶、天安門(mén)、臉譜、葉子的一半讓孩子們猜一猜它們分別是什么？既吸引了 同學(xué)的愛(ài)好,又讓同學(xué)在圖片中感受到它們的左右兩邊都是完全一樣 的；從而為“ 對(duì)稱圖形” 的引入進(jìn)行了成功的鋪墊；在玩耍中初步感知了“ 對(duì)稱圖形” ,這樣既做到了“ 寓學(xué)問(wèn)于玩耍,化抽象為

10、形象,變空 洞為具體” ,又使同學(xué)的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性；2. 通過(guò)動(dòng)手操作,如折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng),力圖讓學(xué) 生用自己的思維方式去探究、去發(fā)覺(jué),通過(guò)小組中的說(shuō)一說(shuō),合作剪一剪,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作才能,使同學(xué)通過(guò)大量的感性體會(huì)形成表象,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義,變“ 學(xué)” 數(shù)學(xué)為“ 做” 數(shù)學(xué),提高了同學(xué)動(dòng) 手實(shí)踐的才能,獲得積極的情感體驗(yàn)；3、通過(guò)“ 查找四周的軸對(duì)稱物體或軸對(duì)稱圖形？” 以及觀看“ 美 麗的軸對(duì)稱圖形” ,使同學(xué)在發(fā)覺(jué)和觀看漂亮圖案的同時(shí)體驗(yàn)軸對(duì)稱圖 形的美；4、通過(guò)有層次的鞏固練習(xí),融入了“ 圖形、數(shù)字、字母以及漢字”學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載中的對(duì)稱因素,讓同學(xué)在判定中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中明辨；挖掘教材中進(jìn)展同學(xué)制造思維的因素,不僅讓同學(xué)把握了學(xué)問(wèn),更培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新思維才能和制造才能；不過(guò)本節(jié)課也存在以下 不足之處 ：1、在“ 剪一剪” 的活動(dòng)中,只有小組中的個(gè)別同學(xué)在操作,其他同學(xué)都是觀眾假如能讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手剪一剪,能會(huì)懂得的更透徹一些；對(duì)于對(duì)稱圖形的特性可 2 、在小組的建設(shè)方面仍要加強(qiáng), 特別是小組的評(píng)判機(jī)制仍要多樣,要更能調(diào)