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1、第 第 頁(yè)約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元中的第一小節(jié)授課內(nèi)容。目標(biāo)分析:進(jìn)一步探究理解整除的意義,知道約數(shù)、倍數(shù)的含義以及它們之間相互依存的關(guān)系。難點(diǎn)分析:這部分內(nèi)容是在第八冊(cè)整除知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是這一單元中最基本的概念,也是下一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù),以及求最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)的前提。因此,約數(shù)、倍數(shù)的含義以及它們之間相互依存的關(guān)系是本小節(jié)的難點(diǎn)。要讓同學(xué)明確以下?tīng)顩r:1、被除數(shù)、除數(shù)0除外、商需要都是整數(shù),而商后沒(méi)有余數(shù),同時(shí)明確“除盡”和“整除”的區(qū)分,還要說(shuō)明如A能被B整除,反過(guò)來(lái)可以說(shuō)B能整除A的道理;2、約數(shù)和倍數(shù)需要以整除為前提,約數(shù)
2、和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念,不能獨(dú)立存在,同時(shí),由于0是任何非0自然數(shù)的倍數(shù),任何非0自然數(shù)都是0的約數(shù),在以后學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)等內(nèi)容時(shí),一般限于非0自然數(shù),所以本節(jié)內(nèi)容應(yīng)把0摒除在外;3、要把倍數(shù)與倍區(qū)分清晰;4、通過(guò)一些簡(jiǎn)約的方法找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。解決策略:由于知識(shí)內(nèi)容比較抽象,為了使同學(xué)掌控好這部分知識(shí),應(yīng)盡量從同學(xué)已有的知識(shí)出發(fā),用實(shí)際例子引出概念。在復(fù)習(xí)整除概念的意義和教學(xué)例1時(shí),一可以通過(guò)一些除法算式的對(duì)比形式,用定義對(duì)整除加以概括,并用字母表示相除的兩個(gè)數(shù),突出除數(shù)不為0,這樣就使同學(xué)對(duì)整除的意義的理解在已有的基礎(chǔ)上得到加深。二可以通過(guò)約數(shù)和倍數(shù)需要以整除為前提的認(rèn)識(shí)過(guò)程,很
3、快說(shuō)出兩個(gè)倍數(shù)關(guān)系誰(shuí)能被誰(shuí)整除,誰(shuí)能整除誰(shuí),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù),避開(kāi)同學(xué)常涌現(xiàn)的誰(shuí)是倍數(shù),誰(shuí)是約數(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),并強(qiáng)調(diào)倍數(shù)與約數(shù)是一對(duì)相互依存的關(guān)系。在教學(xué)例2時(shí),利用畫(huà)彩條和集合圖的方法表示一個(gè)數(shù)的約數(shù)。為了解決同學(xué)內(nèi)容遺漏,可以用一對(duì)一的找法,如1212=1,就可以找到121=12。通過(guò)以上找法,讓同學(xué)歸納出:一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)是有限的,其中最大的約數(shù)是本身,最小的約數(shù)是1。在例3時(shí),同樣可以參按例2畫(huà)彩條和集合圖的方法表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。但需要強(qiáng)調(diào)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),應(yīng)從最小的倍數(shù)開(kāi)始找,引導(dǎo)同學(xué)探究自然數(shù)是無(wú)限的,因此2的倍數(shù)也是無(wú)限的,所以可以用省略號(hào)表示,在用集合圖表示倍數(shù)時(shí),要留意在圈里寫(xiě)上省略號(hào)。在概括出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,其中最小的倍數(shù)是它的本身時(shí),要讓同學(xué)弄清為什么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)沒(méi)有最大的,由于自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,所以一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的,因此沒(méi)有最
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