五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課文6古詩(shī)三首望天門(mén)山｜語(yǔ)文S版

1、小學(xué)語(yǔ)文S版望天門(mén)山.教課方案第1課時(shí)課程名稱望天門(mén)山教課方案講課人學(xué)校名稱教課對(duì)象五年級(jí)上冊(cè)科目語(yǔ)文課時(shí)安排1一、教材剖析本課題是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的要點(diǎn)內(nèi)容，望天門(mén)山的作者是唐朝詩(shī)人李白。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以豐富的想象，只寥寥幾筆，就形象地描述了天門(mén)山的壯麗情形。表達(dá)了詩(shī)人寬闊的胸襟和熱忱豪邁的性格。二、教課目的及難要點(diǎn)（知識(shí)與技術(shù)，方法和過(guò)程，感情態(tài)度與價(jià)值觀）教課目的：1、知識(shí)與技術(shù)：1）、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。2）、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)望天門(mén)山。2、過(guò)程與方法：1）指引學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀、自悟課文的詩(shī)句意思。2）讓學(xué)生多讀，個(gè)人讀、小組

2、讀、男女讀、頻頻讀，讀正確，讀熟。3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀：感覺(jué)詩(shī)人對(duì)大自然和對(duì)壯麗河山非常熱愛(ài)的感情。教課要點(diǎn)：用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的感情。教課難點(diǎn)：想像詩(shī)句所描述的畫(huà)面，有感情地朗誦、背誦詩(shī)歌。三、教課策略選擇與設(shè)計(jì)教課方案以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中不停理解、感悟、體驗(yàn)、累積，教師則從中起指導(dǎo)、指引、引誘、指導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。教課方法：采納分組研究法：朗誦、背誦、默寫(xiě)四、教課環(huán)境及設(shè)施、資源準(zhǔn)備教課環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)教師準(zhǔn)備：制作課件。教課資源：多媒體投影儀五、教課過(guò)程教課過(guò)程導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。教師活動(dòng)同學(xué)們，你喜愛(ài)

3、古詩(shī)嗎？今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)望天門(mén)山，同學(xué)們想想望天門(mén)山是那個(gè)朝代誰(shuí)寫(xiě)的，出示課件簡(jiǎn)介作者。（請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀李白的簡(jiǎn)介，）學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)施資源應(yīng)用剖析喜愛(ài)。復(fù)習(xí)李白古詩(shī)引出課題唐朝李白。學(xué)生仔細(xì)閱讀李白的簡(jiǎn)介教師板書(shū)：望天門(mén)山（唐）李白。（齊讀）學(xué)生齊讀你知道天門(mén)山在哪里學(xué)生議論嗎？為何叫天門(mén)山呢？介紹開(kāi)門(mén)山出示課件介紹天門(mén)山圖。讓學(xué)生仔細(xì)讀讀天門(mén)山的由來(lái)經(jīng)過(guò)課題認(rèn)識(shí)古詩(shī)粗心。出示課件教課目的。意會(huì)古詩(shī)境界出示課件再一次深入課題，著重：“望”，要修業(yè)生讀出當(dāng)時(shí)李白望天門(mén)山的情形。1、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)讓學(xué)生大體認(rèn)識(shí)這節(jié)課上，想象詩(shī)句所描述的畫(huà)學(xué)生朗誦古詩(shī)的教課目的。面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情

4、。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)望天門(mén)山初讀古詩(shī)，引入境界（1）、學(xué)生頻頻讀，要求讀準(zhǔn)字音；（2）、讀正確，讀熟，教師范讀，讀出停留。請(qǐng)同為理解古詩(shī)掃清阻礙。教給學(xué)生2、2、3讀法學(xué)們注意聽(tīng)老師讀，哪里有大家試著讀出停留，有感情地頻頻讀。讓學(xué)生可以做到有停留，哪些詞是重讀的？讀。感情讀。學(xué)生朗誦指名學(xué)生朗誦天門(mén)中止楚江開(kāi)，中止：指東西兩山之間被水分開(kāi)。楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。開(kāi)：發(fā)掘；開(kāi)通。碧經(jīng)過(guò)讓學(xué)生理解要點(diǎn)詞，為句意做準(zhǔn)備?？粗鴪D剖析古詩(shī)要點(diǎn)詞詩(shī)句分析水東流至此回。至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流?；兀罕P(pán)旋。兩岸青山相對(duì)出，兩岸青山：指博望山和梁山。孤帆一片

5、日過(guò)來(lái)。日邊來(lái)：從日出的方向駛來(lái)。天門(mén)中止楚江開(kāi)，（意：浩大的長(zhǎng)江打破天門(mén)山奔跑而去。）碧水東流至此回。（意：東流的碧綠的江水，經(jīng)過(guò)兩山之間狹小的通道時(shí)，激起盤(pán)旋，形成波浪洶涌的奇景。）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日過(guò)來(lái)?！具@兩句詩(shī)的意思是：天門(mén)山在兩岸相對(duì)峙的雄姿撲進(jìn)眼簾，(詩(shī)人乘坐的）孤零零的一只小船正從太陽(yáng)升起的地方飄揚(yáng)而來(lái)?！繉W(xué)生議論后指名回答，老師增補(bǔ)。學(xué)生議論后指名回答，老師增補(bǔ)。意會(huì)古詩(shī)簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生輕松理解詩(shī)句的意思。商討古詩(shī)寫(xiě)作背景天門(mén)青山碧水楚江寫(xiě)景讓學(xué)生理解詩(shī)歌的寫(xiě)作孤帆日邊都是寫(xiě)什么？背景，想象畫(huà)面，更簡(jiǎn)單讓經(jīng)過(guò)對(duì)天門(mén)山壯麗風(fēng)景的學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解深刻。那詩(shī)歌又表

6、達(dá)了如何的思描繪，表達(dá)了作者對(duì)大自然和對(duì)想感情呢？壯麗河山非常熱愛(ài)的感情?？偨Y(jié)小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生頻頻讀古詩(shī)，1、朗誦、背誦并默寫(xiě)課文。部署作業(yè)2、畫(huà)一畫(huà)自己心目中的天門(mén)山，讓自己有一種身臨其鏡的感覺(jué)。女生讀、男生讀、齊讀。而后大家隨著音樂(lè)唱古詩(shī)，背古詩(shī)。學(xué)生課后達(dá)成指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生在朗誦中做到瓜熟蒂落。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，很有新意。學(xué)生很感興趣，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。六、教課評(píng)論設(shè)計(jì)新課標(biāo)要求的是要經(jīng)過(guò)有效的教課手段，培育學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，促使其提升。所以，教師在觀點(diǎn)上一定真實(shí)轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)自己在教課過(guò)程中的角色；在教課方案上，要確實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本，利用全部條件創(chuàng)建情形，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不停建構(gòu)和豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生敢于和藹于提出自己的看法和新方法，讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的方法和思想方法，培育了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、察看能力、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。板書(shū)設(shè)計(jì)：望天門(mén)山（唐）李白天門(mén)中止楚江開(kāi)，碧水東流至此回。對(duì)大自然和對(duì)壯麗河山景兩岸青山相對(duì)出，非常熱愛(ài)的感情。孤帆一片日邊來(lái)。七、課后反省望天門(mén)山全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描繪山川氣概。第