小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)熱空氣熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿

1、空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課合江縣實(shí)錄鎮(zhèn)中心小學(xué)校任真賢尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，大家好！我是來(lái)自合江縣實(shí)錄鎮(zhèn)中心小學(xué)校的科學(xué)教師，任真賢。今天說(shuō)課我的題目是 “空氣的熱脹冷縮”。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面對(duì)本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課： 教材分析：首先說(shuō)一下我對(duì)教材的理解，“空氣熱脹冷縮”是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生研究了液體熱脹冷縮之后，讓學(xué)生開(kāi)始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本課內(nèi)容分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是通過(guò)游戲解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大多數(shù)物體都

2、有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承上啟下的作用。今天我要說(shuō)的是教學(xué)的第一部分：實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)情分析：接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在科學(xué)知識(shí)的探究中有了比較好的基礎(chǔ)，但是畢竟他們的科學(xué)知識(shí)還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。因此。在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生的情趣入手，創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷“提出問(wèn)題分析問(wèn)題假設(shè)猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，以小組合作的形式展開(kāi)討論，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法探究“空氣熱脹冷縮”的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2、過(guò)程與方

3、法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。在吃透教材，理解編寫(xiě)意圖基礎(chǔ)上，我將本課的重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料瓶、一個(gè)癟了的（未破）乒乓球、一個(gè)完好的乒乓球、圓底燒瓶、帶橡皮塞的圓底燒瓶、氣球、燒杯、冷熱水教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 聚焦問(wèn)題引入新知想一想： 你可以用什么辦法讓癟了的乒乓球（未破）重新鼓起來(lái)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)而引出今天探究的課題：空氣會(huì)熱脹冷縮嗎？二、問(wèn)題引領(lǐng) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)探索新知緊接著我進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，“問(wèn)題引領(lǐng) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 探索新知?！薄叭?/p>

4、何才能讓學(xué)生通過(guò)探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)突破的。 1、觀察空氣是否熱脹冷縮首先，為了把學(xué)生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？我們要解決三個(gè)問(wèn)題：（1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒(méi)有發(fā)生變化；（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在前一課“液體熱脹冷縮”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論和閱讀課本提

5、示，學(xué)生會(huì)想到教材給出的原實(shí)驗(yàn)方法。（我們來(lái)看一下原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）先將氣球套在錐形瓶口上，再將錐形瓶放入熱水中，讓瓶?jī)?nèi)空氣受熱，即可看到氣球慢慢地鼓起來(lái)。然后，把錐形瓶移至冷水，又可見(jiàn)氣球變小，癟下去了。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)存在不足之處：錐形瓶較小，內(nèi)裝空氣不多，實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯。我把錐形瓶換成圓底燒瓶后效果就十分明顯了。我另外設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把完好的乒乓球放在無(wú)蓋的塑料瓶口上，放入冷水中觀察（無(wú)現(xiàn)象發(fā)生）；再放入熱水中觀察，發(fā)現(xiàn)乒乓球在不停的跳動(dòng)，再次放入冷水中，又恢復(fù)原狀。在教師的引導(dǎo)下，接著進(jìn)行第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：（組裝實(shí)驗(yàn)裝置：將帶橡皮塞的玻璃管插入圓底燒瓶中，注意瓶口必須是不漏氣），將玻璃管倒插入燒杯中，雙手捧住燒瓶圓形部分，觀察現(xiàn)象，然后松手，再觀察現(xiàn)象。對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)