淺析素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革

1、淺析素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革淺析素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革近幾年來(lái)，我國(guó)廣闊小學(xué)數(shù)學(xué)老師和教科人員都在開(kāi)場(chǎng)討論這樣一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，即如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)一步改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本人在此談幾點(diǎn)粗淺的看法，望能起到拋磚引玉的作用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)的程度。社會(huì)文化素質(zhì)品德素質(zhì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)娶勇于開(kāi)拓、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識(shí)素質(zhì)根底知識(shí)、根本技能的掌握。審美素質(zhì)指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)。勞動(dòng)素質(zhì)具有熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一些勞動(dòng)技能，會(huì)制做一些數(shù)

2、學(xué)模型、學(xué)具、測(cè)量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)記憶力、思維力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)興趣、情感、性格、意志等。上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在詳細(xì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個(gè)側(cè)面的根本要求，以促使每一個(gè)學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上，形成各自不同的個(gè)性。二、教材改革趨向素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，不能過(guò)分重視抽象數(shù)學(xué)概念而無(wú)視掌握必要的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和削弱計(jì)算才能。結(jié)合國(guó)教科文組織出版的?數(shù)學(xué)教育新趨勢(shì)?中明確指出：小學(xué)階段算術(shù)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心科目。數(shù)的讀寫和運(yùn)算是大綱核心的根本知識(shí)，加強(qiáng)算術(shù)根底知識(shí)和四那么計(jì)算的根本訓(xùn)練，不僅要增加練習(xí)題，而且計(jì)算的數(shù)目也應(yīng)適當(dāng)增加。應(yīng)重視

3、實(shí)在學(xué)會(huì)根底知識(shí)，純熟掌握根本技能;強(qiáng)調(diào)算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的根底，給小學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和技巧打下良好的基矗制定各年級(jí)的根本數(shù)學(xué)教學(xué)要求，如高年級(jí)需要對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展概括和開(kāi)展，增加低年級(jí)的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)根本加減法和乘法表的訓(xùn)練。三、教法改革趨向素質(zhì)教育本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探究。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式，把學(xué)生看作是容器，不注重開(kāi)展學(xué)生的智力，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的要求。因此，一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論，如提出一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新創(chuàng)造，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。同時(shí)也認(rèn)為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶

4、事實(shí)，而是獲得知識(shí)的過(guò)程。提倡用探究法、引導(dǎo)法、獨(dú)立作業(yè)法、問(wèn)題教學(xué)法等，對(duì)傳統(tǒng)的講解法、談話法等加以改造，加強(qiáng)啟發(fā)性，老師可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等選用最正確、最合理的教法。四、老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合這是在施行素質(zhì)教育中的一條重要原那么。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，誰(shuí)也不能替代的。因此、學(xué)生最主要的特性是主體性。培養(yǎng)主體性是我國(guó)教育改革的需要，祖國(guó)需要人的主體性，時(shí)代呼喚著人的主體性。五、開(kāi)展三結(jié)合教育發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力社會(huì)教育具有導(dǎo)向性、多樣性、普遍性的特點(diǎn)。無(wú)論學(xué)校還是家庭，都離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，而社會(huì)教育以強(qiáng)有力的控制手段

5、，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育起著導(dǎo)向作用。社會(huì)生活是復(fù)雜的，不同的領(lǐng)域都以不同的方式展示自己，使社會(huì)教育形式呈現(xiàn)出多姿多彩。社會(huì)教育還有著較廣的覆蓋面，使教育獲得普及性的效果。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育各自有著不同的特點(diǎn)和功能，對(duì)完好的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，三者是不可缺少的，也是不可互相替代的。三者之間有著互補(bǔ)的關(guān)系，某一方面的缺乏需由另一方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)。如學(xué)校教育的集體性特點(diǎn)，使得每一個(gè)學(xué)生處于集體的氣氛中，便于增強(qiáng)其承受教育的動(dòng)力和壓力，這是家庭教育所無(wú)法相比的;而家庭教育的個(gè)體性特點(diǎn)，便于進(jìn)展個(gè)性化的教育，這又是學(xué)校大班教學(xué)所難以顧及的;社會(huì)教育的形式多樣化，為學(xué)生開(kāi)拓更廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生們通過(guò)

6、參加多種多樣的社會(huì)理論，翻開(kāi)了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的社會(huì)經(jīng)歷，還可使學(xué)生身臨社會(huì)，切身感受到現(xiàn)代科技已存在于我們的身邊，并沖擊著整個(gè)社會(huì)。推進(jìn)素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各自作用。六、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、鼓勵(lì)、反愧改良的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)展評(píng)價(jià)，有利于素質(zhì)教育的施行。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、才能的考察，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書面考察，又重視口頭表達(dá)才能、動(dòng)手操作才能的評(píng)價(jià);既重視定期評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、穩(wěn)固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地