期中三年級語文教學反思

1、第 頁期中三年級語文教學反思一、試卷整體狀況分析 本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題愛好，充溢了吸引力。題型結構合理，難易適度，既能檢查學生對字詞駕馭的狀況，又能拉開分數。比較照實反映出學生的實際語文學問的駕馭狀況。 二、試卷內容及考核目的分析 這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀闖關”，“作文”四大塊?！白衷~積累”，部分包括7小題：“看拼音，寫詞語”、“加偏旁，再組詞”、“選擇正確的詞”、“我會連線找摯友”、“填合適的量詞”、“填上合

2、適的詞”?？己嘶A學問的落實狀況，包括學生對字、詞、的駕馭，以及對1至4單元教材內容的理解程度，考查學生的基礎學問駕馭的是否堅固，能不能較好的加以運用?！罢Z句訓練”，包括二小題：“將成語、句子補充完整”、“組詞并造句”。重點考查學生能否熟記課文和語文園地中讀讀記記中的句子以及一些成語?！伴喿x闖關”，重點考查學生對短文的整體感知、理解和感悟實力，詳細考查學生課外閱讀量及好詞語的積累推斷。對短文形象的感受和情感的體驗以及對文章創(chuàng)建性的理解?！傲曌鳌保且髮W生視察校內的一角，看看遠處有什么，近處有什么，把景物的特點視察清晰，并按視察的依次把景物的特點詳細寫下來。這讓學生聯系自己的生活實際，能按自己

3、的想法，不受拘束，說真話、寫真事、抒真情，展示出自己的真情實感。同時考查學生是否駕馭作文的格式。促使學生通過這次的習作，更加關注生活，再次感受生活的多姿多彩！ 三、考試結果及分析 （一）總體狀況分析 本次測驗，從整體看學生發(fā)揮的還不太志向。 從數據分析：我班有26人參與考試；最高分94分，平均分數為74分，及格率86。 （二）詳細狀況分析 1、基礎學問 （1）、答題分析 第一題：看拼音寫詞語。這一題比較會寫錯的字的是：舍命、醒悟、試驗。其主要緣由：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語說的較少，寫成了許多同音字；三是能拼準拼音，但是由于平常練得不夠扎實，所以寫錯。 其次題：給下列字加偏旁，組成新字并組

4、詞。這一題錯的較多。如：“竟”、“己”這兩個詞許多同學在給它們加偏旁時，大多數的同學都是把偏旁與字寫反了，也有一部分的同學看不明白題目的意思，就干脆給這些字組詞，然而大多數的同學則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。 第八題：造句我能行。在這一題中給“考、惜、精”這三個詞組詞并造句，像這種類型的題在一、二年級時就已經是學過并且也做過也考試過，然而在本班中錯最多的也是這一題，大部分的學生只給這三個詞組詞，卻不懂造句，也有一部分的學生不懂做，雖然在平常上課也進行了比較跟練習，但還是鞏固得不夠扎實。 2、錯誤分析 （1）、寫錯別字的問題比較嚴峻，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字

5、放在肯定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采納多種好玩的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的愛好，并且激勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。 （2）、學生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學生的答題造成了許多困惑。 3、閱讀部分 （1）答題分析 這一篇閱讀材料相對三年級的學生來說不是很難些，如第3題，結合短文，回答問題。第5題，是結合短文，并聯系我們的現實生活中。這兩題扣分較多，在今后的答題中肯定要教學生駕馭閱讀的方法，注意培育學生對短文的整體感知、理解和感悟能國，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習慣。 4、習作部分 （1）答題分析

6、本次習作是寫一篇作文，對步入習作訓練的三年級學生而言的確有肯定的難度。有同學遺忘了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有些同學在寫內容時，把這次習作的要求都抄了下來。 （2）問題反思 在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發(fā)覺了以下幾個問題值得我去反思： 一是學生沒有審清題意，沒有寫清一件完整的事。二是習作的格式不正確。三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確運用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；逗號、句號等標點符號出現在行首的狀況相當普遍。 四、今后努力的方向 語文的世界是廣袤的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題

7、雖然存在許多，但我們會充分利用現實生活中的語文教化資源，努力創(chuàng)設課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教化氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培育學生對世界事物的新奇心和主動探究的愛好，主動地視察四周事物，自覺地體驗現實生活。使學生在廣袤的空間里學語文、用語文，豐富學問，增長才能，形成素養(yǎng)。 以上是對這次試卷的分析，肯定有許多的不到之處，但還是希望通過這次分析，給以后的教學工作有一點促進的作用。 期中三年級語文教學反思7 驚慌的期中考試已經結束，大家都特別關切自己的考試成果。是啊，在我們學生時代，考試成果是特別重要的，但是，孩子們，你們有沒有想過，分數的背后，還隱藏著很多的內容呢？一次考試，

8、可以檢測、衡量我們一段時間的學習效果，能發(fā)覺我們平常學習上的不足與缺陷，考試就像捕魚，每一次考試都會發(fā)覺魚網上的漏洞，只有經過一次次的修補，一次次的捕撈，我們用學問與實力編成的魚網，才會是顛撲不破的，也才能保證我們取得優(yōu)異的學習成果。那么如何對我們的考試進行正確的分析和反思呢？ 首先，要對考試中的失誤或錯誤進行仔細分析，反思自己平常的學習看法和學習習慣，這是許多同學在考試后往往敷衍對待或不屑一顧的。勝利肯定有勝利的方法，失敗也確定有失敗的緣由。有兩點是可以確定： 第一：“看法確定一切”，假如你在考試中，記憶性學問的題目失分過多，這至少是你時間投入不足。假如很多簡潔的學問應用、運算出錯較多，則反

9、映出你平常訓練不夠，學問遷移、應用實力不強，這些都與學習看法有問題。書山有路勤為徑，要學習真本事沒有勤奮的耕耘是不行的。人常說，“夢里走了很多路，醒來卻還在床上”，意思就是，“不勤奮，志向恒久是幻想”。 其次，“細微環(huán)節(jié)確定成敗”，假如考試中你總是審題時看錯題目的條件、或在有正確思路的狀況下而不能正確解決問題、或書寫時丟三拉四等等，明顯是你平常就缺乏專注、堅韌的意志力、踏實嚴謹的學習習慣。 另外，不管這次考試滿足與否，我們每位同學都要設立新的起點，確立新的學習目標。假如這次考得好，我們要接著堅決信念，以更加飽滿的精神、更加仔細地看法投入到學習中去，從而保持優(yōu)異的成果；即使這次考試考得不好，我們

10、也不能一蹶不振、恢心喪氣，我們要靜下心來重新找到自己的新起點，而后奮斗、前進。但是，有的同學考試沒考好，這時他就特別的有動力，列出了一大堆的學習安排，下了一大堆的決心，然而幾天后就又像以前一樣了，又失去了前幾天的動力，這樣的同學，學習終究進步不了。學習如同長跑，誰懈怠了，誰就會落后；誰不堅持，誰同樣也會落后。所以對待學習，我們要堅持不懈，要有滴水穿石的毅力。 同學們，或許你因為傲慢而懈怠了自己，那么，請你馬上養(yǎng)成嚴謹踏實的良好習慣，做好每一個細微環(huán)節(jié)，信任你不久就會重現英姿；或許，你因為疏懶而放縱了自己，那么，請你馬上嚴格自律，抓住機會，分秒必爭，信任你也能成為一飛沖天的雄鷹；或許，你因為自卑

11、看輕了自己，那么，請記住，每一朵花都有開放的權利！就從現在抓起，就從基礎抓起，增加自信，提高效率，信任勝利就在不遠處。 期中三年級語文教學反思8 本學期我擔當了三年級語文教學工作，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級起先識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級起先練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是支配寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這

12、些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一樣，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時老師才會有一個正確的教學預料，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據學習狀況不斷調整。 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生

13、學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習實力的形成，真正學會學習，成為學習的主子。三年級剛剛從低年級過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學錫林郭勒大草原時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預料，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課后剛好反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特

14、殊留意這些問題，不再為了課堂的“完備”而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。 課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現的新問題、新狀況。32篇課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢？如何穿越“瓶頸”領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成果沾沾自喜，那只會有一個結果不進則

15、退！我想是到了剛好充電、補充的時候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實力，希望能沖破瓶頸的新天地 三年級作文重點是練習寫出內容比較詳細的片斷，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并堅持寫好總分段的幾條詳細要： 1.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句綻開記敘；3.末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復.主要練習形式有板有眼種：1.補段.補總述句和總結句；或補分說句。 2.用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。 3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。 此外，我

16、還常常訓練另一種段式，即在一段話里要含有時、地、人、事四要素，對事要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學生初步駕馭記敘文的要求是特別有益的。 語文真的是很美的一門學科，記得自己上學時遮天蔽日的都是語文壓抑了人性，對語文教學的批判。現在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負責任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”。始終信任，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學生的大量自主的默讀、靜思培育的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎，過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的。 期中三年級語文教學反思9 時間過得很快，一轉瞬期中考又過去了。在改完考卷后

17、，又仔細的把一張張考卷再批閱一遍，好好地進行了反思。本次試卷的覆蓋面很大，這對于剛從二年級升到三年級的學生來說，是一種挑戰(zhàn)。 學生駕馭學問技能的狀況 一、聽力測試： 聽寫兩句話，這兩句話都是課內的。但從學生做的狀況發(fā)覺了不少問題。1、錯別字多。2、在聽的過程中，標點符號不懂得敏捷運用。3、有個別是連聽都聽不完整。 二、日積月累 （一）讀拼音，寫漢字。共出五個詞。有五個同學wn nun這個詞拼法錯誤。這題的得分率較讓人滿足。 （二）給帶點的字選擇正確的讀音。共出六個詞，所選字都是多音字。平常教學時也常常講到，但全對的人卻只有38人。出現了不該丟分的卻丟了分的現象。 （三）組詞。這部分學生駕馭得較

18、好。 （四）照樣子，補充詞語。聲（ ）俱下這個詞不常出現，學生駕馭得不好。 （五）看誰寫得多。這題共有三小題，其次小題描寫聲音的詞語出現的錯誤較多，有的是不會寫，有的是一寫就是錯別字。 （六）想一想，填一填。一（ ）寶石 一道（ ） 透亮的（ ）因部分學生對課外的積累少，大大影響了本題目的得分率。 （七）句子天地。從這題也反映出學生課外積累及運用實力不志向。比如A、“ ，有 ，有 ，還有 。有好幾個學生變成”有的 ，有的 ，還有的 。B、寫出你課外積累的一句格言警句。學生要么是寫錯，要么是寫成課內。有的是連什么是格言警句都不懂。 三、開卷有益。 分課外與課外兩題。雖說是課內，但并不是干脆讓你填，還要在理解課文的基礎上。比如：讀完兒童和平條約，我想到了 。從學生所做，可以看到學生并沒有真正理解課文。課外閱讀題目是讓貓頭鷹好好睡覺，其中有一題，讀了這個故事，你有什么想法，請寫一寫。從學生的答案來看，一是學生沒有讀