工科院校創(chuàng)新教育體系與創(chuàng)新教育平臺建設

1、工科院校創(chuàng)新教育體系與創(chuàng)新教育平臺建立摘要：在介紹創(chuàng)新教育的內涵與目的的根底上，闡述了工科院校創(chuàng)新教育體系的構成，提出了創(chuàng)新教育平臺建立的設想。關鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新才能；創(chuàng)新教育平臺創(chuàng)新教育，是指運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化組合教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課內和課外的教學活動，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的教育。一、創(chuàng)新教育的內涵與目的創(chuàng)新教育是一種追求創(chuàng)新的教育，在注重繼承的同時，更強調對現(xiàn)狀的打破和面向將來的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是以人為本的教育。從根本上來說是一種重視人的主體性、弘揚人的主體精神、注重開展人

2、的創(chuàng)造性的教育。在教學活動中以學生為主體，尊重學生人格，注重學生個性品質的全面開展，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個學生的潛在才能，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。創(chuàng)新教育是全方位、全過程的教育，它浸透到學校的所有教育活動，包括教學的各個環(huán)節(jié)、教學管理、課外社會、科技、文體活動等。創(chuàng)新教育的核心目的是培養(yǎng)建立創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。詳細目的應該包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新才能等方面。1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識是指主觀上的創(chuàng)新傾向，即“想創(chuàng)新，是指創(chuàng)新的愿望、動機和意圖，是人腦在不斷運動變化的客觀事物刺激下，自覺產(chǎn)生積極改變客觀事物，對創(chuàng)新活動及其成果表現(xiàn)出的創(chuàng)造意愿和創(chuàng)造沖動。它是創(chuàng)造性思維和從事創(chuàng)

3、造性活動的出發(fā)點。創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的思想品質，可歸納為“敢創(chuàng)新。是不畏權威、堅持真理、敢于質疑、積極探究、銳意進娶標新立異的科學務實精神。具有創(chuàng)新精神的人，不僅具有強烈的創(chuàng)新意識，而且還應該具有堅決的信念、嚴謹?shù)膶W風、無畏的膽識、堅強的意志，具有探究性、獨立性、靈敏性、堅韌性等人格特點。創(chuàng)新精神可以激發(fā)強烈的創(chuàng)新意愿和動機。2、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新才能創(chuàng)新思維是人們在思維過程或創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來觀察與分析、歸納與演繹、發(fā)散與聚合、靈感、直覺與推理論證等雙向思維有機結合的思想品質，可歸納為“會創(chuàng)新，是指主體對客體即事物間的聯(lián)絡進展前所未有的分析考慮、推理判斷，找出事物本質從而

4、創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維能幫助學生掌握科學的創(chuàng)新方法，順利地開展創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)新思維活動，不僅能提醒客觀事物的本質及其內在聯(lián)絡，而且可以在此根底上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新才能即“能創(chuàng)新，是指利用已積累的知識和經(jīng)歷，經(jīng)過科學的思維加工和再造，開拓新知識、新思想、新技術、新產(chǎn)品、新方法的創(chuàng)造才能，是包括記憶力、想象力、觀察力、思維才能、分析才能、理解才能和實際操作才能等多種才能的綜合。創(chuàng)新才能的關鍵是創(chuàng)新思維，通過對事物現(xiàn)象和本質進展分析、推理、綜合、想象從而激發(fā)出新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的知識和方法。創(chuàng)新才能是創(chuàng)新思維的詳

5、細表現(xiàn)。二、創(chuàng)新教育體系的構成創(chuàng)新教育體系是指以創(chuàng)新教育為目的和任務的各教學要素的總和。包括三個層面：一是創(chuàng)新教育觀，二是創(chuàng)新教育的保障，三是創(chuàng)新教育平臺。創(chuàng)新教育觀是創(chuàng)新教育體系的核心和靈魂，是開展創(chuàng)新教育的前提。傳統(tǒng)的教育注重傳授已有的文化科學知識，重點是繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的文明。創(chuàng)新教育觀要求學校的管理者和廣闊老師轉變單純以繼承為中心的教育思想，正確認識和處理繼承與創(chuàng)新的關系，在很好地傳授和學習已有知識的根底上，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，融傳授知識、培養(yǎng)才能、進步素質為一體。要轉變以老師為中心、以灌輸知識為主的教學方法，在教學過程中要全方位建構學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，讓他們直

6、接參與到教學活動中來，主動學習；在強調學生的全面開展的同時，特別注意學生的個性品質開展，強調因材施教，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，鼓勵學生向自己可以成功的方向努力；老師在傳授知識和經(jīng)歷時，要鼓勵學生親自進展探究和研究，在教學過程中強調發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調解決問題的方法，培養(yǎng)探究精神，注重創(chuàng)新思維和科學方法的訓練；在重視專業(yè)知識學習的同時，重視根底知識和人文知識的學習，注重學生綜合素質的全面進步、智力和非智力協(xié)調開展。創(chuàng)新教育觀要求老師在教學的觀念、內容、方法上都要進展革新。創(chuàng)新教育必須具備適應創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方案和課程體系、可以開展創(chuàng)新教育的師資隊伍和教學條件、適宜創(chuàng)新教育的校園文化環(huán)境和管理

7、體制等作為保證。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。培養(yǎng)方案應該強調因材施教，改變統(tǒng)一教學方案、統(tǒng)一學制、統(tǒng)一管理的整齊劃一的人才培養(yǎng)形式，將統(tǒng)一要求與多樣化、個性化的教育結合起來，注重學生全面素質的進步、創(chuàng)新精神與才能的培養(yǎng)、注重學生個性的開展，采取靈敏多樣的培養(yǎng)方案。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構建立課程體系。面向全體學生構建寬厚的根底課程平臺，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能打下堅實的根底；拓寬專業(yè)口徑，增強適應性；壓縮課內學時，減少必修課，加大選修課的比例，為學生提供靈敏自主的學習空間；課程設置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學生的需求。實行主輔修制，加強復合型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新教育須由創(chuàng)新型老師來施行。創(chuàng)新型老師必須樹立創(chuàng)新教育觀，具有從事創(chuàng)新教育的知識和才能，不斷改良教學方法和手段，掌握創(chuàng)新的根本理論和方法，具備很強的教育教學才能和教育科研才能，良好的創(chuàng)新思維品質，因材施教，啟發(fā)和引導學生開展創(chuàng)新活動。校內外理論基地是創(chuàng)新教育的根本保證。理論基地建立要建立在現(xiàn)代科技開展和現(xiàn)代教育技術開展的平臺之上，注重更新實驗設備，減少驗證型實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗；要將計算機輔助設計、網(wǎng)絡技術和仿真技術引入實驗教學，實現(xiàn)實驗方法和手段的先進性；注重實驗教學與科研課題的結合，改革校內工程理論教學內容，建