人教版小學三年級數(shù)學下教學反思

1、第 第 頁人教版小學三年級數(shù)學下教學反思 人教版三班級數(shù)學下冊第一單元位置與方向教學反思 人教版三班級數(shù)學下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教學反思匯總?cè)私贪嫒嗉壪聝缘谌龁卧⒔y(tǒng)計教學反思集人教版三班級數(shù)學下冊第四單元、年、月、日制作年歷教學反思人教版三班級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思人教版三班級下冊第六單元、面積教學反思大全人教版三班級下冊第七單元小數(shù)的初步認識教學反思人教版三班級下冊第八單元解決問題教學反思人教版三班級下冊第九單元數(shù)學廣角教學反思位置與方向教后反思同學早已積累了有關(guān)位置知識的感性閱歷，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜愛并學好這節(jié)課知識非常重要。

2、在同學對定向運動有了了解之后，再進行例1的教學就特別輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當涌現(xiàn)同學在描述物體位置時只依據(jù)方向或距離其中一個條件時，我實時組織同學進行爭論怎樣說才能更精確呢？學習空間與圖形知識，要留意引導同學在詳細的情景中發(fā)覺、探究，進行實際操作，才能掌控這方面知識。我認為為同學創(chuàng)設(shè)實際活動的情境，讓同學在實踐活動中經(jīng)受認識方向的過程是特別重要的。要讓同學動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給同學創(chuàng)設(shè)實踐的機會。三班級的同學，正處在由詳細形象思維向規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象規(guī)律思維在很大程度上是徑直與感性閱歷相聯(lián)系的，具有很大成分的詳細形

3、象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學時，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境，讓同學在活動中理解、掌控所學知識。例如：例1的教學，我先讓同學依據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？由于我們的教室是東、西向的，同學背面剛好是東面。又剛好是早上，同學很簡單聯(lián)系生活閱歷想起自己后面是“東”?！澳愕暮竺?、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r的我已無需多言隨后組織孩子們轉(zhuǎn)變面對的方向，確定其余方向。整堂課同學是在的活動中理解、掌控所學知識。同時使同學感受到數(shù)學和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學的學習愛好。又如：例5的教學，我組織同學“當導游”，讓同學在“導游”的角色中學會看有八個方向的路徑