紀昌學射說課稿

1、紀昌學射說課稿一、教材分析紀昌學射一文是人教版四下第 29 課的一則寓言故事。這則寓言故事選自列子湯問，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 文章第二段和第三段結構相同， 在教學中可以采用舉一反三的方法放手讓學生自讀自悟。紀昌學射 這則寓言篇幅短小、 內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明， 給我們塑造了一個勤學苦練、 堅持不懈的紀昌。 特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動， 突出表現(xiàn)了紀昌的品質。

2、 這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點， 也是語言表達上的重點， 是人文精神與語言表達的結合點，也是教師需要精雕細琢的教學點。本單元的單元主題是故事長廊， 在教學中應讓學生感受故事的魅力， 并體會故事所蘊含的深刻道理。二、學情分析四下年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力， 能聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解詞語，能在老師的幫助下把握課文的主要內(nèi)容， 能抓住重點詞語理解。 但是在自讀自悟的時候，仍需要教師的引領。學生在三年級的時候已經(jīng)學習了寓言亡羊補牢 、南轅北轍、刻舟求劍，這為今天的學習奠定了一定的基礎。三、教學目標根據(jù)第二學段的教學目標、學生的學習能力以及本課教材的特點，我從知識能力、過程方法、情感

3、態(tài)度價值觀三個維度確定一下三個教學目標：1.認識“妻、虱”兩個生字，會寫“昌、妻、刺、綁” 4 個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子、百發(fā)百中”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的道理。3.練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學重點：抓住重點詞句體會人物的想法。教學難點：理解寓言所蘊含的深刻道理。四、教法學法為了達成教學目標、 突出重點、突破難點，在本科教學中將主要采用以下教學方法：1.關鍵詞句品讀法。抓住人文精神和語言表達融為一體的關鍵詞句的進行品讀，理解內(nèi)容，感悟課文的人文內(nèi)涵。2.情境創(chuàng)設法。

4、創(chuàng)設與文本相符合的情境，使學生進入情入境，更好地理解感悟紀昌的堅持不懈。3.舉一反三法。文章第二段和第三段結構相同，在教學中可以采用從扶到訪舉一反三的方法，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。學生采用的主要學法：1.朗讀感悟法。朗讀是最有效的學習方法，通過朗讀感悟逐漸明晰紀昌這個人物形象。2.對比體驗法。聯(lián)系自己的生活實際與紀昌的所作所為進行對比體驗，在對比體驗中加深對紀昌品行的理解。3.對話交流法。有意義的對話是優(yōu)質教學的一種標志。在教學中我將采用多維、立體的閱讀對話，逐漸建構文本意義。.五、教學過程預設實施本課教學，我將通過看圖猜故事導入新課、據(jù)題質疑整體感知、聚焦重點感悟內(nèi)涵、揭示寓意拓展延伸四個板

5、塊展開教學。第一板塊：看圖猜故事，導入新課。上課伊始，教師用大屏幕出示有關寓言故事的圖片， 并提問：看到這張圖片， 你想起了哪個寓言故事？故事分兩個層次， 第一組為課內(nèi)復習： 亡羊補牢、南轅北轍、 刻舟求劍；第二組為課外延伸：葉公好龍、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。在此基礎上讓學生字正腔圓地朗讀六個寓言故事。 而后教師導課： 有人說寓言是一個魔袋， 袋子很小，但告訴我們的道理卻很深刻。 今天我們要一起學習一則新的寓言， 看老師寫課題， 指導學生讀準“紀昌”這個詞語，寫好“昌”這個字?！驹O計理由】：這個環(huán)節(jié)利用多媒體形象地呈現(xiàn)部分寓言的內(nèi)容， 讓學生看圖片想故事，激發(fā)了學生的學習興趣， 同時又適時復習了舊

6、知， 拓展了新知，體現(xiàn)了溫故而知新的教學思想。第二板塊：據(jù)題質疑，整體感知。在這一板塊，將通過一下三個環(huán)節(jié)來實施教學：1.看了這個課題， 你有什么問題想提的嗎？ （紀昌向誰學習射箭？怎樣學習？結果怎樣？）2.根據(jù)提出的問題自由朗讀語言， 要求讀準生字新詞， 讀通故事， 思考剛才的問題。3.交流剛才提出的問題， 隨機檢查生字的朗讀。 在此基礎上讓學生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。4.理清文章結構：練眼力作者寫了多少語段？學射箭作者用了多少語段？結合課題，讓學生提出問題。【設計理由】：據(jù)題質疑是一種很重要的閱讀能力，在這里不僅培養(yǎng)了學生據(jù)題質疑的能力，同時借助提出的問題把握了課文的主要內(nèi)容， 使

7、學生對這則寓言故事有一個整體的感知，并理清文章結構，提出問題。第三板塊：聚焦重點，感悟內(nèi)涵。 這是教學的重點部分，我將分成兩大環(huán)節(jié)實施教學，第一個環(huán)節(jié)：細讀品味，引領學習“練定力” ；第二個環(huán)節(jié)；舉一反三，放手學習“練張力”。下面我先來講一講第一個教學環(huán)節(jié)的教學。默讀課文第二自然段，邊讀邊想象，劃出紀昌練眼力的句子。交流討論，研讀句子：紀昌回家之后， 就開始練習起來。 妻子織布的時候， 他躺在織布機下面， 睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。“注視” 是什么意思？飛衛(wèi)注視的什么？并隨即介紹 “梭子”。然后，教師用尺子代替梭子在學生眼前穿梭， 指名學生體驗，引導學生讀好飛衛(wèi)老師的話， 明確訓練的要求。

8、體驗以后，讓學生說一說注視尺子穿梭的感覺， 聯(lián)系實際比較： 我們平時注視過什么？我們的注視和紀昌的注視有什么不一樣？在學生充分交流的基礎上， 進行情境引讀這個句子：透過這個句子，我們仿佛看到春去秋來，紀昌一直寒來暑往，紀昌依舊一天又一天、一月又一月、一年又一年，紀昌就是這樣長年累月朗讀以后，讓學生用一個詞語來形容紀昌練眼力。在此基礎上，讓學生想象：在整整兩年中，紀昌會遇到哪些困難？夏天來了，他會遇到什么困難？冬天來了， 他又會遇到什么困難？每天從早練到完，他又有什么感覺？他的妻子又會說什么？周圍的鄰居又會說什么？每當這個時候，紀昌會怎樣想？學生充分教學想象以后，讓學生再一次有感情地朗讀這個句子

9、?！驹O計理由】：在這個句子的教學中，緊扣“注視”這個詞語，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，通過練習實際、 對比體驗、 情境朗讀、想象說話等手段， 使學生深深感受了紀昌的勤奮好學和堅持不懈，實現(xiàn)了工具性和人文性的完美結合。3.有感情朗讀第一次練眼力的經(jīng)過，并讓學生思考回答：這一段，作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？【設計理由】：這樣既幫助學生理清了段落層次， 較好地落實中年級段落教學的目標，同時更為自學第三段奠定了基礎。接下去我來講一講第二個環(huán)節(jié)；舉一反三，放手學習“練張力”。1.默讀課文第三自然段，與第一次練眼力的情景進行比較，有沒有相同的地方？2.交流討論，使學生明白兩個段落的結構相同。3.學生運用剛才的學習方法對照插圖自學第三自然段。4.通過分層朗讀檢測學生的學習效果。指名學生分飛衛(wèi)老師的要求、紀昌練習的情景、練習的結果三個層面進行檢查，要求學生讀好“極小”“很大”“每天”等關鍵詞語。【設計理由】：教是為了不教。 在這里充分利用文章結構相同的特點， 放手讓學生自學，體現(xiàn)了學以致用的教學思想，體現(xiàn)了教為學服務的教學新理念。第四板塊：揭示寓意，拓展延伸。在這一板塊，我將通過以下教學環(huán)節(jié)展開教學：1.自主討論：學射箭，為什么要先練拿眼力？2.動筆寫寓意：給所有學習本領的人，提一個學習建議。3.古文對照朗讀。這則寓言選自列子湯問，