與朱元思書語文教案

1、與朱元思書語文教案 與朱元思書語文教案1 【教材分析】 1、教材的地位和作用： 本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。 為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。新課標(biāo)要求閱讀淺顯文言文能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的與朱元思書就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培育學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。 2、教學(xué)目標(biāo)： (1)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度

2、分析課文。 (2)目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培育了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。 (3)能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會出的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培育學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。 3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。 難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，領(lǐng)悟本文的

3、意境，將最能體現(xiàn)的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。 【教材處理】 雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。老師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。 【教學(xué)方法】 閱讀討論點(diǎn)撥擴(kuò)展; 朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。 【教學(xué)手段】 多媒體輔助教學(xué)。 【教學(xué)程序】 一、導(dǎo)入 天下佳山水，古今推富春。(元吳恒贊) 錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如。(唐韋莊) 三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。(宋蘇東坡) 1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語： 韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢 2、誦讀：采納多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。 二

4、、研讀課文，探究思考 1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。 得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美 2、文章如何抓住異和奇兩個字來寫山和水的? 3、從各種聲音中你會感到什么? 得出結(jié)論：(二)意境美 4、請你在文中找出體現(xiàn)情感和志趣的語句。 從流飄蕩，任意東西鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 得出結(jié)論：(三)志趣美 5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么? 句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。 得出結(jié)論：(四)語言美 三、思維拓展 展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。 四、

5、老師小結(jié) 學(xué)習(xí)了與朱元思書，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。 與朱元思書語文教案2 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日 2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn); 3、體會本文駢散結(jié)合等特點(diǎn); 4、學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀; 2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，掌握特點(diǎn)

6、。 【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】 1、請生讀課文，正音正字; 2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文; 3、學(xué)習(xí)第一段： 這段總寫富春江山水之美奇山異水，天下獨(dú)絕; (1)讀課文及解釋，明確各句意思，請一生翻譯本段; (2)分析各句： 第一句：寫天光山色風(fēng)煙俱凈，天山共色寫出了天氣的晴好; 第二句：寫乘船江游的心境從流飄蕩，任意東西愜意而暢懷; 第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)第二段： (1)翻譯本段; (2)本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)： 從哪幾方面突出這個特點(diǎn)的? 從水色縹碧，水的深度千丈，水中物游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出

7、水之清; 用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急; 總之，這一段采納動靜結(jié)合的方法，寫江水之美。 5、學(xué)習(xí)第三段： (1)朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受; (2)先找出寫山的句子，然后分析：是從哪些方面寫山之奇? 從山自身寫： 山之高：皆生寒樹山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣以樹之寒襯托山之高; 山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰從山勢寫其奇; 以上從山本身寫起，把靜止的山給予奮發(fā)向上的無窮生命力; 從山上的其它景物來寫山; 從動物好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力; 從人熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美; 從植物橫柯上蔽、疏條交映，寫山培育了

8、萬物。 6、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色： (1)突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫; (2)在景物描寫中融入自己的感情; (3)句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致。 7、作業(yè)： (1)完成練習(xí)一，體會多角度描寫景物的特點(diǎn)。 (2)完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。 (3)完成同步練習(xí)各題。 與朱元思書語文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：借助本文掌握常用的文言詞匯。通過理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。 2、能力目標(biāo)：朗讀背誦。 教

9、學(xué)重點(diǎn)： 朗讀背誦。 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入新課 南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的驕體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，與朱元思書就是其 中一篇出色的寫景小品交。 二、簡介 吳均(469-520)，字叔庫，吳興故都(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。 與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 三、教學(xué)第一段 1、老師范讀后講解： 風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都

10、。 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”，“左右”。 獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。 從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是敘述自己的行動，省略了主語。 2、小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。 3、朗讀第一段。 四、教學(xué)第二段 1、學(xué)生齊讀后講解。 縹碧：青白色;縹，音piao3。 急湍：急流的水;湍，音tuan。 直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。 2、小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的 筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。 3、齊讀第二

11、段。 五、教學(xué)第三段 1、老師領(lǐng)讀后講解。 實(shí)寫語句部分講解： 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。 負(fù)勢競上：憑依(高峻的)的形勢，爭著向上。 軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。 泠泠：形容水聲的清越。泠，音。 相鳴：相向和鳴。 戾天：到天上;戾，至，音。 虛寫語句講解： 息心：平息熱衷于功名利祿的心。 忘反：流連忘返;“反”同“返”。 經(jīng)倫：籌畫、治理。 橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。 猶：好像，如同。 交映：互相掩映。 見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。 2.小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江

12、夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗 官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出喜愛美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。 3、齊讀第三段。 六、分析本文的寫作順序 全文分三段，第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一段中的“奇山異水”來寫; 第二段寫異水，運(yùn)用比方和夸張將富春江水“異”形象地表現(xiàn)出來。 第三段寫“奇山”：從視覺、聽覺感受的角度來寫，繪景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。 七、朗讀全文并指導(dǎo)背誦。 請同學(xué)們根據(jù)提示嘗試背誦： 1、總寫山水給人的總印象：奇山異水，天下獨(dú)絕。 2、水的特點(diǎn)：清澈，湍急。 3、山的特點(diǎn)：視覺山之高奇;聽覺泉

13、鳥猿蟬之聲;虛寫感慨，烘托山水的誘人。 與朱元思書語文教案4 課文內(nèi)容分析： 本文是南朝梁文學(xué)家吳均寫給友人的一封書信，生動形象地描繪了富春江富陽至桐廬一百多里間雄奇秀麗的景色，表達(dá)了喜愛美妙自然，避世退隱的高潔志趣。本文與其說是寫給朋友的一封信，不如看作一篇清詞麗句的山水小品文，畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，表現(xiàn)出一種高雅的審美情趣。 學(xué)情分析： 學(xué)生對于富春江上的景色，可能沒有對三峽那樣熟悉，但本文與三峽同屬寫景的文章。有了三峽做鋪墊，這篇文章應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到理解文章情景交融的寫法。對于結(jié)語中的“鳶飛戾天”兩句的理解，

14、以八班級學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷尚有難度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流暢地朗誦課文，達(dá)到熟讀成誦。 2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。 3.感受語言之美，學(xué)習(xí)寓情于景的手法。 4.體會寄情于奇山異水的高雅審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.反復(fù)朗讀，理解文章思想內(nèi)容。 2.細(xì)心品味，感悟文中的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。 2.賞析駢文特點(diǎn)，體會文章的語言美。 教學(xué)創(chuàng)意： 以讀代講通“文意”，自主學(xué)習(xí)明“文技”;熟練背誦蘊(yùn)“文氣”，合作探究悟“文趣”。 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)流程： 一、激情導(dǎo)入 本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光

15、，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們再回到1500年前，同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江，去感受那里的奇山異水，去體察高雅的審美情趣。 (板書課題) 二、課前準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)，識記生字 縹(pio)湍(tun)軒(xun)邈(mio)泠(lng) 嚶(yng)鳶(yun)窺(ku)柯(k) 老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。 三、以讀代講通“文意” 1.朗讀課文 要求：采納多種形式反復(fù)朗讀，注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范。 2.疏通文意 (1)自主學(xué)習(xí)，借

16、助解釋和工具書理解難懂的詞語，由老師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。 積累常用實(shí)詞：俱：全，都。許：余。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過，超過。 激：沖擊，沖刷。猶：如同，如同。 (2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對弄不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。 (3)課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。 (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，要把朗讀貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋，而應(yīng)該放手給學(xué)生，自己讀順，對于疑難問題，老師適時指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生做知識總結(jié)積累。) 四、自主學(xué)習(xí)明“文技” 此環(huán)節(jié)采納的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶三峽，然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱

17、讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句思考： 1.從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么? 明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”(總寫) 2.本文重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容? 明確：“異水”和“奇山”(分寫) 由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。 3.是如何表現(xiàn)富春江之美的? 學(xué)習(xí)第二段。從水清、水急的角度感受水之異。 學(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。 品味本文的意境美和語言美。 齊讀課文體會本文的意境美和語言美。 千丈見底水之(清)(異)水猛浪若奔水之(急) 負(fù)勢軒邈山之(形)(奇)山 泉鳥蟬猿山之(音)橫柯疏條山之(色) 提問：為何先寫水再寫山? 明確：由近到遠(yuǎn)，此刻是坐在船上欣

18、賞富春江的景色。 提問：這是怎樣的山，怎樣的水?嘗試用如下句式概括。 奇山異水，天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的水啊，你看_ 奇山異水，天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊，你看_ 用文中的句子先填空，例如： 好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見底 好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔 請用自己的話加以描述。學(xué)生合作探究，自由發(fā)言。 老師小結(jié)：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲?？此埔环N非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂律動。 提問：文章用了哪些寫作技巧，小組合作探究，請代表起來發(fā)言。 1.抓住了景物的特點(diǎn)，

19、突出了“奇山異水”。 2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。 3.采納多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、對偶);負(fù)勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶) 4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。 (設(shè)計意圖：教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。) 五、熟練背誦蘊(yùn)“文氣” 再讀課文，力爭把它背下來。這篇文章是一篇駢文體，在語句上講究駢偶和四六，要在反復(fù)誦讀中體會這樣的音樂美感。 出示課件：

20、學(xué)生根據(jù)課件上的提示齊背課文。 (設(shè)計意圖：通過當(dāng)堂背誦增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心,也有助于加深對文章的整體理解。) 六、合作探究悟“文趣” 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但情景相生，水乳交融。請反復(fù)品味課文，看看寫景物時流露出怎樣的情感和志趣。 (出示課件：從流飄蕩，任意東西急湍甚箭猛浪若奔負(fù)勢競上互相軒邈鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。) 補(bǔ)充：吳均生活在政治黑暗的南北朝時期，他的一生如同中國古代眾多的知識分子，出身寒門，雖滿腹詩書，才氣過人，但仕途多舛，理想難施，終未顯達(dá)。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均，“吳均不均”活化出他的性格。不僅越職私撰寫歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處，文如其

21、人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但是卻別具一格，駢中帶散，一任性氣自成一體，謂之曰“吳均體”。后受到佛、道家思想的影響，萌生了拂袖絕塵的隱居志趣。于是，當(dāng)他徜徉于富春江的奇山異水、險峰幽谷時，心境平和，隨緣而適，忘記了自己的存在，也忘記了榮辱毀譽(yù)，進(jìn)入了絕對自由的精神境界。正是“息心”，以致“心靜”;因為“心靜”，才能“任意”;因為“任意”，方能“從流”;所見山水，才會澄清。 請根據(jù)自己對和文章的理解，將下面的橫線補(bǔ)充完整： 好一個_的吳均先生! 預(yù)設(shè)：儒雅生從容豁達(dá)生淡泊名利高雅儒潔心無旁騖 師：心無旁騖，不喜歡被雜事所紛擾，通過一篇文章，走近一個人，我們感受到了一個人物內(nèi)心的一種純凈，那種高雅那種

22、與世無爭，拋去所有紛雜的一個吳均先生。 (設(shè)計意圖：通過合作探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行深化的挖掘賞析，經(jīng)過討論，老師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深化理解文章志趣之美，得到了情感教育，突破了教學(xué)難點(diǎn)。) 七、總結(jié)梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.重要的文言實(shí)詞和虛詞。 2.駢文的音韻之美，寓情于景的寫作手法。 3.寄情于奇山異水的高雅的審美情趣。 八、布置作業(yè)： 與施從事書與顧章書這兩篇文章和我們今天所學(xué)的與朱元思書并稱“吳均三書”，課下閱讀，感受“吳均體”的特點(diǎn)。 板書設(shè)計： 與朱元思書語文教案5 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。 2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)悟喜愛自

23、然，避世退隱的高潔志趣。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、背誦課文; 2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮?。 【學(xué)習(xí)過程】 一、導(dǎo)入 我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的與朱元思書，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。 請看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3) 1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。 2、通過

24、理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)悟喜愛自然，避世退隱的高潔志趣。 任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文的舉手?(預(yù)習(xí)時注意了課下 解釋，很好!) 2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。) 3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。) 三、一讀課文，掃除生字(請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)) 1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4) 請自由朗讀課文，如有不認(rèn)識的字，就向同學(xué)請教，或

25、舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音)，師板書學(xué)生提問的的字于黑板上。 可能讀錯的字詞： 轉(zhuǎn)縹碧軒邈見橫柯急湍 三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手?指名會的學(xué)生讀。 2、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。 _，你先讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了，就舉手幫他更正。 3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側(cè)。 4、生齊讀課文(配樂朗讀)。 四、二讀課文，練習(xí)譯講 1、師：接下來，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5) 自學(xué)指導(dǎo)(二) 請讀讀課文，利用解釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。六

26、分鐘后，比誰能正確地譯講課文。 2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過程中的疑難問題。鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。 師提示：請同學(xué)們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。 3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請舉手。 下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法： 逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋) 4、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講，其他同學(xué)仔細(xì)聽，隨時指出錯誤。(如出現(xiàn)錯誤，問：能講對的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無人舉手，老師講解。) 5、生可能有以下難翻譯的句子： 鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。 點(diǎn)撥：看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世