有效管理微型課題研究體會(huì)

1、有效管理微型課題研究的領(lǐng)會(huì)“微型課題研究”就是把平時(shí)教育教課過程中碰到的問題實(shí)時(shí)梳理，挑選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并睜開扎實(shí)的研究。曲江鎮(zhèn)中心學(xué)校在縣教研室的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，建立“問題即課題”的意識(shí)，經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)、提出問題挑選、確立問題研究、解決問題考證、實(shí)行推行”四個(gè)環(huán)節(jié)在校本教研中踴躍睜開微型課題研究活動(dòng)，該活動(dòng)因?yàn)樵鷮?shí)有效而遇到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)論。我在管理微型課題研究中的領(lǐng)會(huì)以下：一、微型課題研究需要衡量和自主互融微型課題研究的內(nèi)容假如一味地任由教師自由去選擇，那必定是行不通的。我校主張的衡量和自主互融，指的是在大方向不變的基礎(chǔ)上教師能夠自由組合、自主選擇內(nèi)容。1.內(nèi)容選材不可以散內(nèi)

2、容選擇時(shí)必定要盡早規(guī)劃好，我校每年9月份都會(huì)利用新學(xué)期的教科會(huì)議進(jìn)行動(dòng)員，開設(shè)校級(jí)微型課題研究的申報(bào)工作。微型課題的申報(bào)成立在本校大課題的研究基礎(chǔ)上，如新街小學(xué)的語(yǔ)文主課題是小學(xué)語(yǔ)文講堂教課興趣教課法的研究。教師能夠依據(jù)此課題進(jìn)行分化，從中取一瓢，老師們能夠聯(lián)合自己感興趣的方向去整合，如一年級(jí)語(yǔ)文興趣識(shí)字法研究、三年級(jí)語(yǔ)文教課興趣游戲?qū)胙芯康?，既能兼?zhèn)涞街髡n題的發(fā)展，又能在有個(gè)性化的和感興趣的課題研究中有所收獲。2.人員裝備不可以湊為表現(xiàn)課題研究的自主、自發(fā)原則，我們鼓舞教師自由組合申報(bào)微型課題。自然，組歸并不是任意亂湊，我們倡導(dǎo)在老師自主配對(duì)的基礎(chǔ)上適合地進(jìn)行強(qiáng)弱調(diào)配，保證每個(gè)微型課題都能

3、力量平衡，為課題的正常睜開供給前提。我校申報(bào)立項(xiàng)微型課題96個(gè)，此中6個(gè)課題是科研能力較強(qiáng)的教師1人單獨(dú)研究，此外的90個(gè)課題都有2-3個(gè)班級(jí)老師共同研究，每個(gè)課題都介紹一名能力較強(qiáng)的老師為課題負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人全權(quán)管理好微型課題研究。二、微型課題研究需要幫扶和自助互補(bǔ)微型課題的管理不倡導(dǎo)手把手地研究，也不可以做出聽任不論的姿態(tài)。我校主張的幫扶和自助互補(bǔ)，指的是微型課題產(chǎn)生后由各小組教師自助管理，當(dāng)教師在自助式研究碰到難題時(shí)適合地拉一把、推一段、舉一例。1.期初微型課題商討?D?D1+1式定好微型課題研究計(jì)劃是一項(xiàng)重要工作，它決定著一學(xué)期的課題研究方向和發(fā)展，為此，我校在學(xué)期初會(huì)組織睜開微型課題

4、商討活動(dòng)。此次商討活動(dòng)其實(shí)不如以平時(shí)態(tài)的一鍋式，而采納1+1當(dāng)面的商討形式。商討前，教研室會(huì)將問卷式的課題檢查表下發(fā)，主要是認(rèn)識(shí)上學(xué)期研究中的收獲及存在的疑惑或問題;研討時(shí)，教研室在傳達(dá)本學(xué)期主課題的研究方向和主要內(nèi)容時(shí)，還會(huì)針對(duì)各組提出的疑惑或問題進(jìn)行解析，共商對(duì)策，制定出本學(xué)期的主要研究?jī)?nèi)容。商討后，教研室要求各組在一周內(nèi)制定好課題研究計(jì)劃，經(jīng)過檢核對(duì)不合理的小組課題計(jì)劃表進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過面對(duì)面的指導(dǎo)與交流，幫助各個(gè)微型課題進(jìn)一步梳理課題思路，讓各課題老師有內(nèi)容可做，有研究要點(diǎn)，有顯性解析，為每個(gè)課題的更好發(fā)展打下了基礎(chǔ)。2.期中微型課題解惑?D?D小組式在學(xué)期中旬，我校會(huì)組織各微型課題負(fù)責(zé)

5、人召開期中交流活動(dòng)。交流內(nèi)容分三個(gè)方面：（1）本組睜開了哪些課題活動(dòng)？在課題研究中你做了什么？收獲了什么？碰到了什么難題？（2）對(duì)下階段工作你有什么假想？（3）介紹一段或一本與課題相關(guān)的名言或文章。活動(dòng)前每位負(fù)責(zé)人都要進(jìn)行思慮和整理，要求商討內(nèi)容真切、詳細(xì)。商討最后有針對(duì)性地對(duì)共性的問題進(jìn)行商討和磋商，并擬訂好下月的研究計(jì)劃。經(jīng)過各微型課題組的交流、分享，達(dá)到拋磚引玉的成效，為下階段課題研究累積更多有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)。3.每個(gè)月微型課題報(bào)告?D?D隨機(jī)式為便于管理和操作，每個(gè)月微型課題小組要準(zhǔn)時(shí)完成一月一次的月報(bào)告單，簡(jiǎn)要報(bào)告一月的課題研究過程。同時(shí)，教研室還會(huì)隨機(jī)地跟個(gè)別組進(jìn)行交流，傾聽老師

6、們?cè)谡n題研究中的做法和想法，認(rèn)識(shí)老師們的研究動(dòng)向，適合地賜予幫助和指點(diǎn)。三、微型課題研究需要量化和創(chuàng)新互進(jìn)微型課題研究的評(píng)論促使方式不可以混為一談，不然會(huì)事與愿違。我校主張的量化和創(chuàng)新互進(jìn)，指的是微型課題研究評(píng)論既有一致的量化標(biāo)準(zhǔn)，又考慮到年齡差別、層次差別、級(jí)別差別而有所收放。1.評(píng)定查核聯(lián)合期初制定的計(jì)劃內(nèi)容和本學(xué)期的研究動(dòng)向，學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)各微型課題組進(jìn)行查核，從活動(dòng)睜開成效、過程性資料質(zhì)量、成就累積等量性方面睜開查核，并與教科獎(jiǎng)賞相聯(lián)合，對(duì)分值較高的成員進(jìn)行必定金額的獎(jiǎng)賞。經(jīng)過評(píng)定查核讓每一個(gè)小組都能實(shí)時(shí)反省自己的研究工作，進(jìn)而提升大家參加研究的踴躍性。2.彈性查核針對(duì)我校教師性質(zhì)不一樣

7、、層次差別等狀況，我們特意建立了彈性查核項(xiàng)目，分別對(duì)校內(nèi)骨干老師、老教師、青年邁師進(jìn)行個(gè)性化的查核評(píng)論，以此激勵(lì)有專長(zhǎng)的老師更有闖勁，鼓舞能力一般的老師更有勁頭，指引剛?cè)腴T的青年邁師更有沖勁。3.進(jìn)級(jí)查核我校正各微型課題進(jìn)行逐級(jí)申報(bào)、分層管理，就現(xiàn)有的96個(gè)微型課題中，我校聯(lián)合睜開狀況進(jìn)行了考評(píng)、審定，對(duì)取材較好、研究過程較顯性、預(yù)期收效豐富的微型課題定級(jí)為鎮(zhèn)級(jí)微型課題，共產(chǎn)生了83個(gè)，另13個(gè)微型課題定級(jí)為校微型課題。在申報(bào)縣級(jí)微型課題時(shí)，我校又公正、公然地對(duì)鎮(zhèn)級(jí)微型課題的資料進(jìn)行了刪選和考察，從中精選了10個(gè)有必定研究?jī)r(jià)值的、有必定研究?jī)?yōu)勢(shì)的微型課題申報(bào)了縣級(jí)微型課題。經(jīng)過一輪輪的刪選和考驗(yàn)，10個(gè)課題均順利認(rèn)定為縣級(jí)優(yōu)異微型課題，此中5個(gè)獲縣級(jí)微型課題研究一等獎(jiǎng)，4個(gè)獲二等獎(jiǎng)，1個(gè)獲三等獎(jiǎng)，曲江鎮(zhèn)中心學(xué)校榮獲微型課題研究?jī)?yōu)異組織獎(jiǎng)。在