雙師模式傳承國(guó)藝

1、雙師模式，傳承國(guó)藝 山東省泰安市寧陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙 龍 【摘要】雙師教學(xué)模式是教育與科技發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，有助于促進(jìn)教育的創(chuàng)新性、均衡性。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)在我國(guó)國(guó)畫(huà)中占有舉足輕重的地位，主要以花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等內(nèi)容為題材，有著很高的藝術(shù)價(jià)值。本文主要探討了現(xiàn)代化教學(xué)模式雙師教學(xué)模式對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)教學(xué)的影響。 【關(guān)鍵詞】雙師教學(xué)模式；寫(xiě)意花鳥(niǎo)；國(guó)畫(huà) 寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是我國(guó)國(guó)畫(huà)的重要組成部分，在美術(shù)教育中有著不可忽視的作用，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生高屋建瓴的氣概，取舍有道的智慧等，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中看，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)普遍存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)形式的單一、創(chuàng)作思維層式化、效果不顯著等，而我校雙師教學(xué)模式的應(yīng)用則有助于解決

2、這些問(wèn)題，推動(dòng)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)效果的提高，使國(guó)畫(huà)藝術(shù)在學(xué)校生根傳承。 一、應(yīng)用雙師教學(xué)模式的必要性 國(guó)畫(huà)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。從題材上看，國(guó)畫(huà)包括山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)；從表現(xiàn)形式上看，國(guó)畫(huà)包括工筆畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)。工筆，就是運(yùn)用工整、細(xì)致、縝密的技法來(lái)描繪對(duì)象，寫(xiě)意畫(huà)則是與工筆畫(huà)相對(duì)而言的一種畫(huà)法它要求用粗放、簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)出對(duì)象的形神，并借以表達(dá)的意境。而寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)作為中國(guó)美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)最綺麗的瑰寶之一，在立意、造型、筆墨、色彩、構(gòu)圖及時(shí)空概念、觀察方法和表現(xiàn)手段上都有很強(qiáng)的規(guī)律性，充分體現(xiàn)了中國(guó)人與自然生物的審美關(guān)系，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，喚醒其創(chuàng)造力，因而成為中小學(xué)美術(shù)教

3、學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但隨著如今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以往傳統(tǒng)的講授式、示范式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，也不能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)得到更好的培養(yǎng)，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的積極影響，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)踐了雙師教學(xué)模式。 二、雙師教學(xué)模式的具體應(yīng)用 首先，讓學(xué)生通過(guò)平板電腦觀看大師名家微課，自學(xué)總結(jié)，提出疑惑。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于受由教師講授畫(huà)理和技巧為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)缺乏興趣，而運(yùn)用雙師教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)觀看大師名家的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一方面提高了學(xué)生的專(zhuān)

4、注力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，讓學(xué)生跟著大師名家學(xué)習(xí)并不意味著美術(shù)教師可以不用備課、不用講課。學(xué)生通過(guò)大師名家的微課，可能能夠較好地把握花鳥(niǎo)畫(huà)的畫(huà)理和技巧，但由于是自學(xué)，同樣可能碰到各種各樣的問(wèn)題或疑惑，這時(shí)就需要美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性地講解。 其次，讓學(xué)生通過(guò)平板電腦觀看教師個(gè)人微課和教師親筆示范，點(diǎn)播解惑，解決疑惑。因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間很有限，加之已經(jīng)讓學(xué)生通過(guò)名家大師的視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此教師個(gè)人微課的設(shè)置一定要抓住重點(diǎn)，使學(xué)生能從教師個(gè)人微課中清楚地了解到寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)以書(shū)入畫(huà)及特征注重意境美，主要

5、表現(xiàn)的內(nèi)在精神。此外，教師可以親自示范筆墨的運(yùn)用，筆墨是寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的關(guān)鍵為此教師可以給學(xué)生示范筆墨技巧，筆法中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒，墨法焦、濃、重、淡、清，以及勾、皴、點(diǎn)、染等寫(xiě)意畫(huà)的表現(xiàn)方法。例如，梅蘭竹菊以其清秀典雅、不畏嚴(yán)寒、情操高尚的自然品格，深受人們的喜愛(ài)，被賦予四君子的美稱(chēng)，所以在講授梅蘭竹菊的畫(huà)法時(shí)，教師關(guān)鍵是要讓學(xué)生把握住梅蘭竹菊的風(fēng)格、內(nèi)涵，進(jìn)而把畫(huà)梅蘭竹菊的用筆、造型、著色等技巧展示給學(xué)生這樣才能使學(xué)生更快速地掌握寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的精髓。 需要注意的是，由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的掌握程度參差不齊，教師在制作個(gè)人微課時(shí)一定要把握好課程的難易程度，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，個(gè)人微課由

6、淺入深才能使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的技巧。至于對(duì)學(xué)生疑問(wèn)的解答，學(xué)生有疑惑的共性問(wèn)題教師要統(tǒng)一細(xì)致講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；有利于幫助學(xué)生理解寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的問(wèn)題可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師最后針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生解決疑惑。 最后，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)所悟進(jìn)行臨摹。臨摹優(yōu)秀的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是學(xué)生學(xué)好寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的關(guān)鍵步驟。學(xué)生在觀看過(guò)大師名家的微課以及教師個(gè)人的微課與親筆示范之后，再進(jìn)行臨摹可以更加順心順手，并在臨摹中切實(shí)掌握繪畫(huà)的要領(lǐng)。 三、雙師教學(xué)模式的應(yīng)用效果 通過(guò)一學(xué)年的雙師教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我校寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)效果顯著：一方面，學(xué)生明白了寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)

7、的性質(zhì)、地位、特點(diǎn)、與工筆畫(huà)的區(qū)別，清楚地知道畫(huà)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)應(yīng)該選用的工具：狼毫、羊毫毛筆和生宣紙；另一方面，學(xué)生基本掌握了花鳥(niǎo)畫(huà)的造型問(wèn)題，把握住了畫(huà)好寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的關(guān)鍵點(diǎn)，即要從整體著眼對(duì)所描繪的形象進(jìn)行觀察，了解整體形象后再觀察細(xì)節(jié)，最后還要回到整體，從整體把握。在微課和教師的影響下，學(xué)生們?cè)谏钪叙B(yǎng)成了注重觀察花鳥(niǎo)、山石、樹(shù)木等自然生物的良好習(xí)慣，并在腦海中對(duì)這些形象留下了深刻的印象，如今學(xué)生基本都能夠用默寫(xiě)方式描畫(huà)了。此外，學(xué)生們還通過(guò)雙師教學(xué)模式了解了書(shū)法之美，懂得了以書(shū)入畫(huà)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的同時(shí)領(lǐng)悟書(shū)法線(xiàn)條的伸、縮、俯、仰、斷連、枯潤(rùn)、起伏等所形成的韻律節(jié)奏，而這又給學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的他們提供了有效借鑒。 寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雙師教學(xué)模式的應(yīng)用不但在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校