豫教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

1、文檔編碼 : CU4O8N4P8E3 HH7A3C8N3P4 ZZ9R4Z6M6I2五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 教 案西 蓮 花 小 學(xué)孫 春 亞 5015 年 9 月第一單元從太陽到無限宇宙1、制作“ 宇宙” 模型 教學(xué)目標(biāo)（1）、能制作關(guān)于宇宙的物理模型；（2）、明白模型在表達(dá)與溝通過程中的作用；教學(xué)重點(diǎn) 依據(jù)同學(xué)的懂得、制作“ 宇宙” 模型；教具預(yù)備 星圖模型、地球儀；三球儀；教學(xué)過程 1、爭辯與制作； 明白同學(xué)對(duì)于宇宙的熟識(shí)； “ 宇宙是什么樣的？”“ 宇宙里面有什么？”等問題在同學(xué)心目中有不同的熟識(shí)；可以在自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭辯, 以期讓同學(xué)盡可能多地表達(dá)已有學(xué)問和經(jīng) 驗(yàn)； “ 那下面我們來做

2、一個(gè)宇宙吧！” 同學(xué)對(duì)這個(gè)活動(dòng)會(huì)比較感興 趣；活動(dòng)前的要求很重要； 以小組的形式合作進(jìn)行,同學(xué)們之間要互 相協(xié)作；老師已經(jīng)預(yù)備了一些材料,此時(shí)可以用“ 材料超市” 的形式 顯現(xiàn)給同學(xué), 并告知他們也可以選用身邊可以取得的材料來制作；制 作的形式可以多種多樣,比如：捏橡皮泥、剪紙、繪畫或布設(shè)現(xiàn)有的 物體等；鑒于同學(xué)的學(xué)問有限,可以只制作宇宙中的一個(gè)部分,如太 陽系、地月系、地球或某個(gè)星座；2、溝通；讓同學(xué)將各自的模型擺放在桌子上,相互參觀、評(píng)判、各組也要留一至二名同學(xué)在自己的模型前介紹并回答其他人的問題；通過這種組與組之間溝通的形式增加對(duì)宇宙的明白,同時(shí)他人的提問和建議也為將來修正模型供應(yīng)了資源

3、和思路；溝通的過程也是積存問題的過程；對(duì)于在制作、溝通中產(chǎn)生的各種疑問, 應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)記在 “ 問 題銀行” 中；3、總結(jié)；由同學(xué)表達(dá)在溝通中的感受,包括收成、疑問和體會(huì) 教訓(xùn)；此時(shí),老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到：將頭腦中的映像用模型的形式顯現(xiàn)出來,會(huì)有助于自己的表達(dá)和他人的懂得；“ 模型” 這 個(gè)詞匯由此引出,并將在今后的科學(xué)課學(xué)習(xí)中經(jīng)常顯現(xiàn)；2、修改模型 教學(xué)目標(biāo)（1）、經(jīng)受分析資料并得出結(jié)論的基本過程；（2）、能修改完善模型；（3）、知道一些宇宙學(xué)問；教學(xué)重點(diǎn)重新搜集整理資源,修改模型；教具預(yù)備 三球儀；教學(xué)過程 1、問題與反思；老師引導(dǎo)同學(xué)回憶：在前一階段制作模型,交 流的過程中有哪些收

4、成？仍有哪些不足之處？在充分爭辯、爭辯的基 礎(chǔ)上,提出下一步任務(wù)：修改模型；2、方案與組織；針對(duì)修改模型這一詳細(xì)任務(wù),制定方案,商討 過程和方案；除了確定目的、分工等,制定方案時(shí)要特殊留意搜集資 料的針對(duì)性,此時(shí)不能再泛泛地將全部關(guān)于宇宙的資料都盡量搜集 了,而是要依據(jù)本組的目的,組織同學(xué)搜集有用的、相關(guān)的資料,以 提高工作效率；3、事實(shí)與證據(jù)；將結(jié)論與原先制作的模型進(jìn)行對(duì)比,發(fā)覺原模 型的不足；工具與材料的挑選要有可行性,同學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)自己能把握；4、模型與說明；模型的種類許多,教材上顯現(xiàn)了柱形圖和實(shí)物 模型兩種； 建立模型有什么作用？老師可以指導(dǎo)同學(xué)分析模型,從通 過爭辯,同學(xué)應(yīng)再次明白建立模

5、型的目的是為了幫忙；5、表達(dá)與溝通；這個(gè)出現(xiàn)會(huì)不能停留在前一課“ 溝通” 活動(dòng)的 資料,以提高工作效率；6、事實(shí)與證據(jù)；要修改模型,第一要搜集大量資料,教材上以 資料卡的形式顯現(xiàn)了部分學(xué)問；搜集來的資料,要經(jīng)過挑選,將那些 過時(shí)、重復(fù)、錯(cuò)誤或無關(guān)的資料剔除,再對(duì)有用的資料進(jìn)行整理、分 析,得出結(jié)論； 將結(jié)論與原先制作的模型進(jìn)行對(duì)比,發(fā)覺原模型的不 足之處,并提出修改方案； 工具與材料的挑選要有可行性,同學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)自己能把握的工具與材料有大致的明白,要換成身邊的物品；那些找不到的工具與材料7、模型與說明；此環(huán)節(jié)的任務(wù)是依據(jù)爭辯結(jié)論、修正、完善原 有模型；由于有了前面的鋪墊,信任同學(xué)能較順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@

6、一任務(wù)；模型的種類許多, 教材上顯現(xiàn)了柱形圖和實(shí)物模型兩種形式；建立模型有什么作用？老師可以指導(dǎo)同學(xué)分析模型,從中發(fā)覺規(guī)律、 運(yùn)用模型、闡述自己的結(jié)論；通過爭辯,同學(xué)應(yīng)再次明白建立模型的目的是 為了幫忙自己表達(dá)和別人懂得；8、表達(dá)與溝通；舉辦宇宙模型出現(xiàn)會(huì),介紹搜集的資料、出現(xiàn) 爭辯成果；這個(gè)出現(xiàn)會(huì)不能停留在前一課“ 溝通” 活動(dòng)的水平上,而 應(yīng)當(dāng)在組織、 作品等方面有所提升； 主要表達(dá)在模型的完善程度有所 提高、展臺(tái)有確定布置、陳述材料的預(yù)備妥當(dāng)?shù)确矫?所以老師應(yīng)對(duì) 同學(xué)有確定的布展指導(dǎo)；有條件的話,可以特地布置展室,將模型、資料顯現(xiàn)給其他班級(jí)、年級(jí)的同學(xué),回答他們的問題,這對(duì)同學(xué)的能 力提

7、升會(huì)有更大的好處；9、拓展活動(dòng)；拓展活動(dòng)簡要描述了“ 宇宙大爆炸” 理論,并介 紹了一個(gè)幫忙熟識(shí)此理論的模型吹氣球的活動(dòng)；同學(xué)們對(duì)宇宙的 產(chǎn)生很感愛好,此活動(dòng)作為拓展,目的在于豐富同學(xué)的學(xué)問,體會(huì)模 型的作用；其次單元 時(shí)間的腳步1、精確時(shí)間的步伐教學(xué)目標(biāo)（1）、以童話故事激趣,激起同學(xué)探究的欲望；引導(dǎo)同學(xué)對(duì)鐘表的進(jìn)展歷程、 各種計(jì)時(shí)工具有個(gè)初步的明白,上的鋪墊與預(yù)備；為后繼學(xué)習(xí)做好學(xué)問（2）、以學(xué)問為載體,通過探究新知,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究 的過程,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題及解決問題的才能；（3）、培養(yǎng)同學(xué)的合作精神,使同學(xué)在小組活動(dòng)中樂于合作,樂于溝通；教學(xué)重點(diǎn) 明白鐘表的進(jìn)展歷程,知道

8、鐘表是一種為人類服務(wù)的工具；以童 話故事激趣,激起同學(xué)自主探究有關(guān)鐘表學(xué)問的愛好；教具預(yù)備 電腦、課件原子鐘尋親記、各種鐘表實(shí)物、記錄本、筆；教學(xué)過程 1、引入活動(dòng)；用錄像或課件來出現(xiàn)童話故事原子鐘尋親記,使同學(xué)真實(shí)地明白鐘表的進(jìn)展史,激起同學(xué)探究鐘表學(xué)問的愿望；沒有條件的學(xué)?？梢杂脪靾D來出現(xiàn)；老師要配以親切的語言、講解、展現(xiàn)鐘表的進(jìn)展過程, 以此引導(dǎo)同學(xué)自主探究、 利用各種途徑查找資料,進(jìn)一步明白有關(guān)鐘表的學(xué)問；2、搜集資料；這是本課教材的重點(diǎn)部分,主要目的是為爭辯鐘 表積存資料；此項(xiàng)活動(dòng)可以引導(dǎo)同學(xué)通過參觀鐘表店、上網(wǎng)、到圖書館看書、走訪親友看鐘表等方搜集鐘表資料；但要提示同學(xué)把搜集到的資

9、料隨時(shí)記錄下來, 這樣便于整理溝通； 通過搜集資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海里已有的學(xué)問體會(huì),喚起對(duì)鐘表的回憶；3、總結(jié)溝通,要求同學(xué)把搜集到的資料拿出來現(xiàn)同伴溝通、分 享、并進(jìn)行整理、總結(jié)；4、分類；給鐘表分類是更宏觀的觀看活動(dòng)和分析整理資料的過 程,是更深層次的觀看和提問, 可以出現(xiàn)從古到今各種計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)方式的多樣性；5、確定爭辯主題,逐個(gè)爭辯；讓同學(xué)依據(jù)搜集到的資料和自己 的愛好挑選爭辯內(nèi)容,小組自主爭辯；2、擺鐘的隱秘 教學(xué)目標(biāo)（1）、通過爭辯擺鐘的構(gòu)造,讓同學(xué)明白擺鐘；發(fā)覺擺是擺鐘 的“ 核心” ；（2）、通過對(duì)比試驗(yàn)探究擺速與擺線、擺錘之間的關(guān)系,驗(yàn)證 擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；（3）、明白擺鐘的制造

10、與伽利略發(fā)覺的擺的搖擺具有規(guī)章性原 理之間的關(guān)系；（4）、培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能、摸索才能和動(dòng)手實(shí)踐才能；教學(xué)重點(diǎn)明白擺是擺鐘的 “ 把握核心”擺錘之間的關(guān)系；教具預(yù)備,通過對(duì)比試驗(yàn)探究出擺速與擺線、演示材料：實(shí)物擺鐘、自制的擺、秒表、試驗(yàn)報(bào)告單、課件我 家的擺鐘怎么了；教學(xué)過程 1、爭辯擺鐘的構(gòu)件；爭辯擺鐘是在搜集、整理眾多鐘表資料的 基礎(chǔ)上,挑選開展的逐個(gè)爭辯活動(dòng)；引入活動(dòng)就是老師創(chuàng)設(shè)情境、用 課件我家的擺鐘怎么了 讓同學(xué)觀看生活中的兩個(gè)擺鐘,一個(gè)走時(shí) 快,一個(gè)走時(shí)慢,使同學(xué)想到要明白鐘擺的構(gòu)件、爭辯擺鐘；因此,老師要預(yù)備一個(gè)實(shí)物擺鐘, 讓同學(xué)更真實(shí)地爭辯擺鐘、 明白擺鐘的構(gòu) 件、弄清鐘擺的快

11、慢與它的哪部分有關(guān)系；2、制作擺；在爭辯鐘擺構(gòu)件時(shí),同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺鐘的擺是擺鐘 快慢的關(guān)鍵,是擺鐘的“ 把握核心” ；在對(duì)擺進(jìn)行爭辯時(shí),可能仍會(huì) 進(jìn)一步發(fā)覺擺線長短是影響擺速快慢的根源,引起進(jìn)一步爭辯擺錘、擺線與擺速之間關(guān)系的欲望；（3）、小制作；用鐵絲和蘿卜片設(shè)計(jì)一個(gè)60 秒搖擺 20 次的擺；在同學(xué)反復(fù)試驗(yàn)、探究中把握和運(yùn)用擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；3、小水鐘 教學(xué)目標(biāo)（1）、引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)人們用來計(jì)時(shí)的方法的多樣性；（2）、引導(dǎo)同學(xué)制作和改進(jìn)小水鐘,利用小水鐘進(jìn)行簡潔計(jì)時(shí)；（3）、讓同學(xué)知道學(xué)問來源于生活并服務(wù)于生活,用學(xué)到的知 識(shí)估測生活中水龍頭的滴漏現(xiàn)象,提示人們節(jié)省用水；教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)計(jì)

12、時(shí)方法的多樣性,會(huì)依據(jù)有些物體有確定規(guī)律的 變化規(guī)律,把握了它的變化規(guī)律就可以用來做計(jì)時(shí)器的原理、設(shè)計(jì)、改進(jìn)小水鐘；并把此學(xué)問引入現(xiàn)實(shí)生活,估測水 測量怎樣削減鋪張、節(jié)省用水；教具預(yù)備龍頭的滴漏現(xiàn)象,預(yù)備一些有關(guān)刻漏和漏壺的錄像資料或課件、水鐘模型；一段動(dòng) 畫片的片段、計(jì)時(shí)器課件、一次性紙杯、鐵釘、水槽、水、沙子；教學(xué)過程 1、觀看古代的水鐘,分析其計(jì)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)；可以一句話“ 假如 不用今日的鐘表, 你仍可以用哪些方法來知道時(shí)間？”引導(dǎo)同學(xué)對(duì)搜集到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行再次的分析和整理；典型觀看、分析、爭辯,找出它的優(yōu)缺點(diǎn)；從中找出水鐘的資料進(jìn)行、制作一個(gè)顯示 20 秒時(shí)間的水鐘；同學(xué)們能不能利用材

13、料超市的材料制作一個(gè)小水鐘？能用這個(gè)小水鐘進(jìn)行20 秒鐘的計(jì)時(shí)嗎？同學(xué)隨之爭辯、 設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn), 同學(xué)可以通過自己寵愛的方式去獲 得學(xué)問,做出假設(shè)再自行設(shè)計(jì)試驗(yàn), 初步培養(yǎng)同學(xué)自行爭辯問題的能力；這個(gè)制作過程大約需要15 分鐘,在教學(xué)中老師要不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行巡察指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶兔?讓他們嘗試成功的輕盈,對(duì)制作活動(dòng)較好的小組老師要鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更好的小水鐘；（3）、用顯示器檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)精確性；老師放映顯示器,師生共同檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)精確性；提問：小水鐘為什么不精確？分析、整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)找出緣由,連續(xù)改進(jìn)；讓同學(xué)在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上 通過合作、爭辯、爭辯,更深一步地明白水鐘的計(jì)時(shí)原

14、理；（4）、關(guān)懷身邊的水龍頭的滴漏現(xiàn)象；這是一個(gè)拓展活動(dòng)；讓同學(xué)把學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,關(guān)懷身邊水龍頭的滴漏現(xiàn)象, 估測流失的水量,提示大家節(jié)省用水；通過調(diào)查同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)發(fā)覺,看起來漸漸滴漏的水實(shí)際上流失得特殊快,促使他們反思：“ 自己平常是否留意關(guān)緊水龍頭？”這個(gè)活動(dòng)可將同學(xué)的制造力誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒,鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)習(xí)的學(xué)問服務(wù)于社會(huì)；（5）、學(xué)問鏈接：刻漏和漏壺；引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)古代的計(jì)時(shí)儀器刻漏和漏壺時(shí), 最好選用電腦課件進(jìn)行教學(xué)； 這樣不但能用最短的時(shí)間說明刻漏和漏壺的原理,仍能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 歌頌我國古代勞動(dòng)人民的聰慧聰慧, 在潛移默化中對(duì)同學(xué)進(jìn)行了樹立民族自信 心,增

15、強(qiáng)民族自豪感的愛國主義訓(xùn)練；4、小小鐘表設(shè)計(jì)師 教學(xué)目標(biāo)（1）、通過對(duì)搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理和逐個(gè) 爭辯,使同學(xué)對(duì)各種計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)特點(diǎn)和原理有確定的明白；（2）、通過探究活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問設(shè)計(jì)自己寵愛的 鐘表,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)鐘表爭辯的愛好和愛好；（3）、通過科學(xué)探究活動(dòng),使同學(xué)熟識(shí)到鐘表是一種為人類服 務(wù)的計(jì)時(shí)工具,培養(yǎng)同學(xué)敬重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；（4）、在熟識(shí)鐘表學(xué)問的基礎(chǔ)上,以探究實(shí)踐活動(dòng)為明線,以 學(xué)問點(diǎn)為暗線,引導(dǎo)同學(xué)通過大膽合理的想象, 設(shè)計(jì)自己寵愛的鐘表；教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)各種資料和數(shù)據(jù)的分析和整理找出物體之間的共性；會(huì)利用某些物體相對(duì)穩(wěn)固的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,生活質(zhì)量服務(wù)；教具

16、預(yù)備制造各種各樣的鐘表, 為人民提高掛圖一：原子鐘、 GPS國際時(shí)鐘及不同時(shí)區(qū)的鐘；掛圖二：日晷、沙漏、水漏、石英鐘、機(jī)械鐘、太陽能鐘表教學(xué)過程 1、回憶與反思：我知道的鐘表；在逐個(gè)爭辯擺鐘和小水鐘以后,通過回憶與反思的形式, 猶如絲線串珍寶般把鐘表資料加以串連,引 導(dǎo)同學(xué)把自己搜集到的鐘表資料系統(tǒng)地加以分析、整理、總結(jié)出計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)特點(diǎn)；老師可接受爭辯會(huì)的形式,引導(dǎo)同學(xué)爭辯：我知道的 鐘表；讓同學(xué)自己去摸索、爭辯、溝通、出現(xiàn)資料卡,使用“ 問題銀 行” ；2、總結(jié)與溝通,計(jì)時(shí)器的共同特點(diǎn)；這個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)結(jié)論性 總結(jié)；3、設(shè)計(jì)大比拼：設(shè)計(jì)自己最寵愛的鐘表；愛因斯坦說過,科學(xué)是“ 探求意義上的

17、經(jīng)受”；在同學(xué)經(jīng)受過一段時(shí)間探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)把發(fā)覺的資料、找到的規(guī)律、學(xué)習(xí)的學(xué)問一一回憶,并運(yùn)用 到設(shè)計(jì)大比拼活動(dòng)中,進(jìn)行制造制造,為生活服務(wù)；4、出現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的鐘表；這是一個(gè)總結(jié)和評(píng)判活動(dòng),老師要盡量為同學(xué)供應(yīng)出現(xiàn)自我的時(shí)間和空間,出現(xiàn)這一階段科學(xué)探究活動(dòng)的成果；老師要多加確定和鼓勵(lì),讓同學(xué)充分體驗(yàn)到成功的輕盈；5、宇宙中的時(shí)間概念；乘坐“ 神舟六號(hào)” 在軌道上看日出日落,一天可以看到大約16 次,由于“ 神舟六號(hào)”約 90 分鐘繞地球轉(zhuǎn)一圈,每繞一圈就能看到一次太陽升起；第三單元熱能考察之旅1、查找熱能教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、知道地球上不同地理位置的溫度差別；2、知道日常飲食中食

18、物的熱能；能制定合理的熱能食譜,并檢 討自己日常飲食的合理性；3、能做生熱的試驗(yàn)；教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)熱能有初步的明白；教學(xué)過程 1、引入；友友來了！一位來自外星球的小伴侶,來地球考察熱 能；故事情節(jié)由此開放, 同學(xué)們也隨之經(jīng)受了一次 “ 熱能考察之旅”；利用好友這個(gè)角色, 充分發(fā)揮其積極意義, 是完成本單元教學(xué)任務(wù)的 一個(gè)要點(diǎn)；如何利用好這個(gè)角色？同學(xué)們與友友是什么關(guān)系大致有三 種思路：（1）、同學(xué)們以局外人的身份觀看教材上的主人公和友友考察 熱能的過程,通過分析爭辯、模擬試驗(yàn)獵取學(xué)問；（2）、同學(xué)們以伴侶的身份與友友一起考察,幫其出想法、查 資料、做試驗(yàn),共同完成地球熱能考察之旅；（3）、同學(xué)們來

19、扮演友友這個(gè)角色,以全新的角度,假想的外星人的身份來爭辯地球上的熱能；教學(xué)時(shí),同學(xué)們宜對(duì)自己與友友的關(guān)系有一個(gè)明確的定位,然后以此身份開展后續(xù)的爭辯活動(dòng)；2、搜集資料；這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是宏觀地明白地球上不同地 區(qū)的年平均氣溫, 拓展同學(xué)們對(duì)地球的熟識(shí)； 教材以幫友友找一個(gè)合 適的住處為切入點(diǎn), 調(diào)動(dòng)同學(xué)搜集資料的積極性, 老師可以依據(jù)這一 思路布置同學(xué)接受各種方式查閱資料,主動(dòng)地搜集有關(guān)信息；3、設(shè)計(jì)熱能食譜；這里,教材從為友友設(shè)計(jì)食譜這個(gè)角度切入,引導(dǎo)同學(xué)明白食物中的熱能； 現(xiàn)在的同學(xué)往往不知道如何合理、健康 地飲食,存在著暴飲暴食、 偏食等不良習(xí)慣,此環(huán)節(jié)通過同學(xué)自主設(shè)計(jì)熱能食譜, 幫忙

20、同學(xué)養(yǎng)成定時(shí)定量飲食,慣；積極參加體育錘煉的好習(xí)熱能是生命活動(dòng)的動(dòng)力,缺少熱能,人體中血糖下降,就會(huì)感覺 乏力,進(jìn)而影響工作、學(xué)習(xí)的效率,但熱能儲(chǔ)存過多或者太少,會(huì)使 人體發(fā)胖,也會(huì)引起多種疾病；食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類（碳水 化合物）都是供應(yīng)熱能的養(yǎng)分素；正常情形下,兒童一天所需要的熱 能在 8000 千焦左右；有專家認(rèn)為,一日三餐熱能的支配,應(yīng)以早餐 占全日的 30%,中餐占 40%45%,晚餐占 25%30%為宜；為方 便師生設(shè)計(jì)熱能食譜,教材顯現(xiàn)了“ 食物中的熱能” 表,老師仍可以 依據(jù)當(dāng)?shù)爻Ｒ娛澄镉枰匝a(bǔ)充； 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中, 可組織同學(xué)們討 論如何合理飲食、加強(qiáng)錘煉,愛惜好自己

21、的身體；（4）、生熱試驗(yàn)；人體會(huì)依據(jù)不同的需要,實(shí)行不同的方式來 產(chǎn)生熱能； 友友支配好了住宿和飲食, 又有了新問題地球人用哪 些方法產(chǎn)生熱能？教材順其自然地引入這個(gè)內(nèi)容；老師要鼓勵(lì)同學(xué)們 運(yùn)用已有的學(xué)問和體會(huì), 在分組爭辯的基礎(chǔ)上, 用試驗(yàn)的方式出現(xiàn)各 種各樣的生熱方式；（5）、表達(dá)與溝通；人們利用熱能干什么呢？取暖、煮食物、老師要引導(dǎo)同 切割金屬等, 這些都是日常生活與生產(chǎn)中常見的現(xiàn)象,學(xué)們回憶各種應(yīng)用熱能的場景,并且大膽想象熱能的其它用途；2、體積變化之謎 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)做物體熱脹冷縮的試驗(yàn)；2、能用不完全歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象；教學(xué)重點(diǎn) 明白熱脹冷縮現(xiàn)象；教學(xué)過程 1、引入；

22、友友在拿冰箱里的飲料時(shí),發(fā)覺水被結(jié)成了冰,玻璃 瓶也裂開了；由此,開放對(duì)這個(gè)問題的爭辯；2、猜想與假設(shè)；玻璃瓶為什么會(huì)裂開呢？同學(xué)們會(huì)提出各種各 樣的假設(shè)；老師指導(dǎo)同學(xué)記錄自己的假設(shè),并進(jìn)行挑選,保留那些值 得探究的假設(shè),以供進(jìn)一步探究；3、試驗(yàn)；有了假設(shè),必需進(jìn)行驗(yàn)證；教材針對(duì)“ 水結(jié)冰后體積 會(huì)變大” 這個(gè)假設(shè),供應(yīng)了驗(yàn)證方法,預(yù)備一只裝滿水的杯子,不蓋 蓋子,放進(jìn)冰箱冷凍層,讓水結(jié)冰；觀看冰會(huì)不會(huì)超過杯口；假如冰真的超過了杯口, 就說明水結(jié)冰后體積的確變大了；假猶如學(xué)們提出 的是其它假設(shè),我們也要有挑選地驗(yàn)證；由于條件所限,無法驗(yàn)證的 假說,老師也要利用其它形式（多媒休課件或演示試驗(yàn)等）

23、賜予正確 的解答；4、物體的熱脹冷縮性質(zhì)；水遇到冷結(jié)冰后,體積會(huì)變大；同學(xué) 們得出這個(gè)結(jié)論后, 自然會(huì)想到其它物體是不是也有這個(gè)性質(zhì)；老師 引導(dǎo)同學(xué)制定爭辯方案, 確定想爭辯的物體的方式, 自主地開展試驗(yàn) 爭辯工作；老師要指導(dǎo)同學(xué)挑選試驗(yàn)材料,使固體、液體、氣體都能 作為試驗(yàn)對(duì)象；通過試驗(yàn),分析得到的信息,不難發(fā)覺：其它物體在 遇冷后,均有體積縮小的現(xiàn)象；由此,我們用歸納的方法可以得出結(jié) 論,物體遇冷后體積一般會(huì)變小,水結(jié)冰時(shí)是個(gè)例外；這里接受的是 不完全歸納法,有必要跟同學(xué)強(qiáng)調(diào)其作用和不確定性；5、物體的熱脹性質(zhì)；我們已經(jīng)知道了物體在遇冷后體積一般會(huì) 縮小,那么物體加熱后,體積又會(huì)怎樣變化呢

24、？帶著這個(gè)問題,同學(xué) 們按前一個(gè)活動(dòng)的方法,連續(xù)開展?fàn)庌q；分析試驗(yàn)現(xiàn)象,同學(xué)們?cè)俅?接受不完全歸納法, 可以較簡潔地得出結(jié)論： 物體在遇熱后體積會(huì)膨 脹；6、分析與總結(jié)；綜合以上兩個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果,老師引導(dǎo)同學(xué)們總 結(jié)：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮（熱脹冷縮）的性質(zhì)；水是一 個(gè)例外情形,它在結(jié)冰時(shí),體積反而會(huì)變大；3、冬暖夏涼的房子教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)做熱傳導(dǎo)的試驗(yàn)；2、知道熱能在物體間傳遞的方向；3、能設(shè)計(jì)出冬暖夏涼的房子；4、能以折線圖的方式建立模型,表達(dá)熱傳遞方向的規(guī)律；教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用所學(xué)學(xué)問,解決實(shí)際問題；教學(xué)過程 1、引入；友友感覺房子里比較熱,同學(xué)們預(yù)備給他設(shè)計(jì)一所冬 暖夏涼的

25、房子；而設(shè)計(jì)一所房子涉及的因素是許多的,比如材料、結(jié) 構(gòu)等方面的問題, 老師可以引導(dǎo)同學(xué)挑選一個(gè)最感愛好、且可操作的 內(nèi)容進(jìn)行爭辯；由于熱傳遞的方向是本課的學(xué)問點(diǎn),所以,假如沒有 小組挑選這個(gè)項(xiàng)目, 老師可以有針對(duì)性地支配個(gè)別小組的同學(xué)爭辯這 個(gè)內(nèi)容；2、熱傳遞的方向；高溫的物體遇到低溫的物體時(shí)熱能是怎樣傳遞的？教材設(shè)計(jì)了熱水和冷水的試驗(yàn),這個(gè)試驗(yàn)比較好操作, 簡潔測量到濕度的變化趨勢； 老師給每個(gè)組預(yù)備一個(gè)水槽,中間用隔板隔開（不能漏水）,分別裝上熱水和冷水（溫差大些成效才會(huì)明顯）；用一個(gè)架子將兩支溫度計(jì)吊起來,分別測量熱水和冷水的溫度變化；同學(xué)們要每隔 2 分鐘觀看一次熱水和冷水的溫度,并

26、記錄下來； 大約半個(gè)小時(shí)后,兩邊便會(huì)達(dá)到相同的溫度；假如時(shí)間有限,不能做滿半個(gè)小時(shí),也可以在做到 20 分鐘時(shí),讓同學(xué)估量將來的數(shù)據(jù),以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間；試驗(yàn)終止后,分析同學(xué)們的記錄表,可以明顯地看出：熱水的溫度越來越低,冷水的溫度越來越高,兩邊的溫度越來越接近；當(dāng)兩邊溫度差不多相同后,再一起下降；從而,我們可以得出結(jié)論：熱能總是從溫度高的物體傳向溫度低的物體,而不會(huì)從溫度低的物體傳向溫度高的物體；由于,假如是從溫度低的物體傳向溫度高的物體,那么溫度高的物體就會(huì)（至少有一段時(shí)間里）溫度更高；用折線圖來 表示溫度變化趨勢, 可以使結(jié)論直觀易懂, 這也是建立模型幫忙表達(dá) 的例證；老師要教會(huì)同學(xué)們完成折

27、線圖；3、表達(dá)與溝通；不同的爭辯小組溝通爭辯成果,可以起到相互 補(bǔ)充、佐證的作用；使同學(xué)們對(duì)熱能傳遞的方式、方向,以及保溫隔 熱材料有豐富的熟識(shí)；4、設(shè)計(jì)和出現(xiàn)；有了豐富的學(xué)問,再設(shè)計(jì)房子就簡潔多了；讓 同學(xué)們張開想象的翅膀, 為友友設(shè)計(jì)一所冬暖夏涼的房子,在設(shè)計(jì)獨(dú) 特的地方加上文字說明, 假如能配上一篇講解性的小說明文,幫忙別 人懂得這所房子的特殊功能, 那就更好了； 老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們的設(shè)計(jì) 作品開創(chuàng)一個(gè)出現(xiàn)的場地,以便同學(xué)們觀摩、點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)；第四單元 生命的旅程 1、我從哪里來 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)習(xí)用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式等建 立模型；2、利用不同的模型進(jìn)行說明,形成探究

28、的結(jié)論；3、培養(yǎng)同學(xué)敢于猜想和積極參加科學(xué)探究活動(dòng)的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn) 熟識(shí)繁殖是生命的共同特點(diǎn),各種生物的繁殖方式是不一樣的；教學(xué)過程 1、觀看與爭辯引入；“ 我從哪里來” 這個(gè)內(nèi)容是同學(xué)特殊感興 趣的話題；由于城市、農(nóng)村的差別,導(dǎo)致了同學(xué)很小就從不同水平的 父母那里得到不同層面、 不同角度的回答內(nèi)容也導(dǎo)致了同學(xué)自己對(duì)此 內(nèi)容的不同看法, 因此掀開此隱秘正順應(yīng)同學(xué)的古怪心理,也為初步建立模型進(jìn)行較好的說明做了充分的預(yù)備；教學(xué)時(shí)要留意, 此話題的爭辯既可以在前一單元的結(jié)尾處進(jìn)行,以便賜予同學(xué)充分的課下搜集資料、建立模型的時(shí)間,也可利用同學(xué)的愛好,單獨(dú)進(jìn)行一次爭辯,待同學(xué)充分發(fā)表自己的看法后,布

29、置下一個(gè)環(huán)節(jié)；2、課下搜集資料；同學(xué)對(duì)“ 我從哪里來” 這個(gè)話題將會(huì)各抒己 見,但他們的想法尚屬猜想階段,為了找到有力的證據(jù),老師要引導(dǎo)同學(xué)利用身邊已有的資源、 學(xué)過的表達(dá)方式等進(jìn)行課下相關(guān)資料的搜 集活動(dòng),老師可提示同學(xué)以小組為單位,準(zhǔn)時(shí)溝通反饋看法,必要時(shí)老師可跟蹤某一小組的詳細(xì)搜集活動(dòng),的整理與分析；挑選相應(yīng)的方法, 以利于同學(xué)3、整理與活動(dòng)；老師可將兩個(gè)環(huán)節(jié)合并到一起,讓同學(xué)充分展 示自己搜集到的資料, 在出現(xiàn)中留意同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)所用的方式,并提醒同學(xué)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充、完善、評(píng)判,然后從中提取模型說明的不同方式,即文字描述、示意圖、折線圖、數(shù)學(xué)表達(dá)式、流線圖等等；教學(xué)時(shí)注意,雖然同學(xué)們搜集到有關(guān)

30、人產(chǎn)生的資料較多,但溝通前的整理以及選取的觀點(diǎn)表達(dá)可能尚未引起同學(xué)的留意,因此老師要在溝通前賜予同學(xué)一部分時(shí)間明白整理方法,然后進(jìn)行溝通與評(píng)判, 待同學(xué)對(duì)幾種模型與說明方法有所熟識(shí)后, 再帶領(lǐng)他們進(jìn)行 “ 給小寶寶安家”玩耍,以便流程圖這種方法；4、拓展活動(dòng)；在同學(xué)對(duì)人的產(chǎn)生學(xué)問明白的基礎(chǔ)上,拓展其思路,利用以前學(xué)過的動(dòng)物和植物的有關(guān)學(xué)問,挑選自己寵愛的模型方式進(jìn)行表達(dá), 從而在鞏固二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,使同學(xué)熟識(shí)到繁殖是生物的共同特點(diǎn),各種生物的繁殖方式都不一樣的特點(diǎn)；2、我們?cè)诔砷L教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步熟識(shí)利用模型進(jìn)行說明的方法,鞏固折線圖的使用；2、明白人的一生成長和變化的大致過程；3、培養(yǎng)

31、同學(xué)參加科學(xué)探究活動(dòng)的才能,能相互合作、合理溝通 與評(píng)判；教學(xué)重點(diǎn) 明白人生長的大致過程；教學(xué)過程 1、觀看引入,讓同學(xué)比較同一人四張不同時(shí)期的照片,判定相 應(yīng)的年齡, 分析彼此相像與不同之處, 從中懂得人的成長與變化的過 程；教學(xué)時(shí),可以利用教材中的照片為例,也可以讓同學(xué)自己帶從小 至現(xiàn)在不同時(shí)期的照片,在組內(nèi)打亂次序,擺放在一起,然后進(jìn)行對(duì) 號(hào)入座,并說出判定的依據(jù)；2、查找生長和發(fā)育的證據(jù)活動(dòng)；在觀看照片活動(dòng)及爭辯的基礎(chǔ) 上進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)從不同的方面、 用不同的模型說明每個(gè)人都在生長 和發(fā)育的特點(diǎn),特殊是同學(xué)易觀看到的身高、體重的變化,所穿衣服 大小的變化,以及聲音、力氣的變化,3、模型

32、與說明及分析人體比例的拓展活動(dòng)；為較好地進(jìn)行二級(jí) 目標(biāo)的訓(xùn)練,老師引導(dǎo)同學(xué)整理資料,挑選自己寵愛的方式,說明生 長發(fā)育的基本規(guī)律與特點(diǎn), 同時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善與評(píng)判；教材 中給的示例是利用折線圖分析身高與年齡的關(guān)系,在溝通中又滲透了“ 212 歲的身高 =年齡 5+75（厘米）” 這個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式,教學(xué) 時(shí)留意,同學(xué)利用模型說明的內(nèi)容可能會(huì)許多, 如體重與年齡的關(guān)系,年齡與牙齒的關(guān)系,頭發(fā)每月生長的速度,甚至所穿衣服、鞋子尺寸 的變化等等,老師切不行只看重示例中的折線圖、 數(shù)學(xué)表達(dá)式的訓(xùn)練,要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性；另外,老師可將人體比例分析的拓展活動(dòng)提前至此,將兩環(huán)節(jié)合并教學(xué)；4、“ 將

33、來的我” 自畫像活動(dòng)；在第一個(gè)觀看照片判定年齡活動(dòng)、其次個(gè)查找生長與發(fā)育證據(jù)活動(dòng)的前提下,同學(xué)對(duì)自身的成長與變化有了諸多明白, 為使同學(xué)更好地懂得人的一生大致經(jīng)過的過程,教材支配了“ 將來的我” 自畫像活動(dòng),從初、高中的我到很老很老的我,暗含著人的成熟到衰老直至死亡的變化過程；教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己現(xiàn)在的模樣,依據(jù)他們目睹的不同時(shí)期人物的特點(diǎn)進(jìn)行活 動(dòng)；3、生命的周期 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步用模型說明生物生命周期的特點(diǎn)；2、熟識(shí)動(dòng)植物一生、人的一生的成長與變化、熟識(shí)生命的循環(huán),明白不同的生物生命過程的復(fù)雜性、多樣性；3、培養(yǎng)同學(xué)正視現(xiàn)實(shí)、珍愛生命的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn) 熟識(shí)不同生物的生命周期

34、在某些方面是相同的,但在某些方面又 是不同的；教學(xué)過程 1、空當(dāng)接龍玩耍；空當(dāng)接龍玩耍的設(shè)置,既為引發(fā)同學(xué)活動(dòng)的 愛好,更為主要的是讓同學(xué)在玩耍前的預(yù)備過程中搜集到各種動(dòng)植物的一生的圖片, 在玩耍中理清生長變化的次序,的總結(jié)做好鋪墊；從而為生命周期特點(diǎn)2、生命周期的模型與說明；在前兩個(gè)主題活動(dòng)以及空當(dāng)接龍游 戲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)再次進(jìn)行二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練,利用文字、流程圖等 形式比較動(dòng)植物的一生與人的一生的相同現(xiàn)區(qū)分,懂得、歸納生物生 命周期的特點(diǎn),即：產(chǎn)生生長發(fā)育成熟新的生命；教學(xué) 時(shí)留意,動(dòng)植物一生的生長與變化過程是不一樣的,生命周期的總結(jié) 也沒有固定的格式,老師不要受此局限；第五單元地球在“

35、變臉”1、從“ 天圓地方” 說起 教學(xué)目標(biāo) 1、明白人類熟識(shí)地球的漫長而艱辛的歷程,樹立“ 科學(xué)不斷發(fā) 展,探究永無止境” 的科學(xué)態(tài)度；2、知道地球結(jié)構(gòu)的上些基本學(xué)問,會(huì)使用地球儀；3、會(huì)制作地球結(jié)構(gòu)模型；教學(xué)重點(diǎn) 制作地球結(jié)構(gòu)模型；教學(xué)過程 1、閱讀與爭辯；古人頭腦中的地球是什么樣的？教材介紹了中 同古代的“ 天圓地方” 說,其實(shí),在不同時(shí)期、不同地域,人們有不 同的說法； 老師要啟示同學(xué)將所知道的歷史學(xué)問表達(dá)給大家,最有典 型性的幾個(gè)階段是, 亞里士多德最早得出 “ 大地是球形的”這個(gè)結(jié)論,麥哲倫通過航海實(shí)踐證明白這個(gè)結(jié)論,現(xiàn)代空間技術(shù)從地球外觀看到地球的形狀的確是球形的,等等；通過對(duì)這些

36、科技史的同學(xué),同學(xué)應(yīng) 該明白,人類熟識(shí)自然是漫長的、艱辛的、不斷進(jìn)步的過程、不迷信 權(quán)威、開拓進(jìn)取是科學(xué)探究的重要特點(diǎn),科學(xué)不斷進(jìn)展,探究永無止 境,將來的探究也會(huì)不斷修正我們現(xiàn)在對(duì)地球的熟識(shí)；2、觀看；在熟識(shí)了地球的形狀后,人體為了爭辯、生活的便利,制造、制作了地球儀； 觀看地球儀這個(gè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是明白地球儀的主要標(biāo)識(shí)及其作用； 地球儀的主要標(biāo)識(shí)包括赤道線和經(jīng)緯線；赤道 線將地球分成了南北兩個(gè)半球, 經(jīng)緯線能精確標(biāo)定地球表面某點(diǎn)的位 置；“ 地球儀就是縮小了的地球模型?。　?探探的話有助于同學(xué)們深 入明白地球儀的作用,增加對(duì)物理模型的感性熟識(shí)；3、搜集資料；在觀看的同時(shí),同學(xué)們要提出自己感

37、愛好的問題,填入“ 問題銀行” ；結(jié)合本課目標(biāo)；師生共同挑選出與地球結(jié)構(gòu)有關(guān) 的問題著手進(jìn)行解決； 第一搜集相關(guān)的資料, 教材上顯現(xiàn)了一份地球 內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資料卡, 告知了同學(xué)們一些基礎(chǔ)學(xué)問, 同時(shí)也是技能的指 導(dǎo),同學(xué)們可以照此方式搜集資料,并制作成資料卡的形式；4、模型制作；地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)有三層,每一層的厚度也基本確定,這是一個(gè)比較簡潔制作成物理模型的素材；物理模型的種類有許多 種；有平面的、立體的或電子的, 有以紙、本或橡皮泥為原料的等等；同學(xué)們可依據(jù)自己的需要挑選模型的種類,比如,用橡皮泥捏成地核,再用不同顏色的橡皮泥做成地幔、地殼分層次地裹在地核上, 做成一個(gè)立體的地球結(jié)構(gòu)模型； 或者,

38、將不同顏色的卡紙剪成三個(gè)圓圈或圓形環(huán),分別代表地核、地幔、地殼,再組合粘在紙上；5、表達(dá)與溝通；把模型介紹給大家,虛心聽取他人提出的看法,擬定修改方案,修正自己的地球結(jié)構(gòu)模型；2、地球大變臉 教學(xué)目標(biāo) 1、知道地球表面的變化的大致過程；2、熟識(shí)一些典型地貌的特點(diǎn)；3、會(huì)制作地貌模型；教學(xué)重點(diǎn) 制作地貌模型；教學(xué)過程 1、閱讀與提問；教材第一提出了“ 地貌” 的概念；地貌即地球 的外表；從地球形成以來,地貌經(jīng)受了滄海桑田的巨大變化；教材 上以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了地球早期地貌變化的場景；如今,不同地方 的地貌千差萬別； 同學(xué)們可以就已知的有關(guān)地貌的學(xué)問開放溝通,并 提出感愛好的問題存入“ 問題銀行”

39、 ,然后挑選爭辯問題,制定爭辯 方案；2、搜集資料；老師布置同學(xué)搜集信息,自己預(yù)備一些地貌的資 料,像比較典型的草原地貌、沙漠地貌、丹霞地貌、咯斯特地貌等,各種地貌的產(chǎn)生都有其內(nèi)在緣由,老師要懂得這些地貌產(chǎn)生的緣由,并考慮用合適的模型來表達(dá)；3、模型與說明；各小組依據(jù)自己搜集的資料,制作一個(gè)物理模 型；教材上介紹的雅丹地貌及其模型制作過程只是一個(gè)案例,同學(xué)們完全可以也應(yīng)當(dāng)按各小組的意愿、 現(xiàn)有條件來自主挑選所制作的地貌模型；課堂上的制作時(shí)間有限,同學(xué)可以帶回家連續(xù)完成；4、表達(dá)與溝通；將各小組的地貌模型放在教室或其它活動(dòng)場所,配上相應(yīng)的說明文字、圖片等,供同學(xué)們參考、學(xué)習(xí),并相互溝通制 作體會(huì)

40、,接受他人提出的改進(jìn)看法,增加對(duì)地貌的熟識(shí)；3、地球“ 變臉” 之謎 教學(xué)目標(biāo) 1、能通過搜集、分析資料得出結(jié)論；2、會(huì)運(yùn)用模型說明地貌變化的主要緣由；教學(xué)重點(diǎn)知道引起地貌變化的主要緣由；教學(xué)過程 1、猜想與假設(shè)；是什么引起了地貌的變化？同學(xué)會(huì)有諸多的猜 想和假設(shè)；給他們充分的爭辯時(shí)間,將爭辯出的緣由寫在“ 小科學(xué)家 記錄本” 上；2、方案與組織；挑選一個(gè)可能的緣由開展?fàn)庌q,第一制定一份 詳細(xì)的爭辯方案,做好成員分工、材料預(yù)備,認(rèn)真開展活動(dòng),驗(yàn)證猜想和假設(shè)的真實(shí)性；3、搜集資料；在爭辯的過程中,搜集資料這個(gè)環(huán)節(jié)是必要的,教材顯現(xiàn)了部分引起地貌變化的因素,同學(xué)們?nèi)钥梢赃B續(xù)搜集資料,結(jié)合試驗(yàn)結(jié)果,

41、整理、歸納出爭辯結(jié)論；4、模型與說明；得出結(jié)論后,在進(jìn)行表達(dá)與溝通時(shí),合理地運(yùn) 用模型,可以取得更好的成效；比如,為了說明火山爆發(fā)是引起地貌 變化的一種因素, 我們可以按教材上的方法制作火山爆發(fā)模型；為了 說明隕石對(duì)地表造成的影響,也可以將一個(gè)玻璃球投向平整的沙坑,觀看沙坑表面變化,等等；4、地球“ 變臉” 帶來的 . 教學(xué)目標(biāo) 1、知道地球表面變化對(duì)環(huán)境的影響；2、明白常見的礦產(chǎn)資源；教學(xué)重點(diǎn) 明白地球表面變化造成的影響；教學(xué)過程 1、閱讀與提問；地貌變化會(huì)對(duì)人體的生產(chǎn)生活、生物的進(jìn)化、礦產(chǎn)資源的形成等諸多方面產(chǎn)生重大的影響；教材用四幅圖片說明白地貌變化的影響, 同學(xué)從中應(yīng)當(dāng)可以發(fā)覺地貌變化

42、的利與弊,并激發(fā)出進(jìn)一步爭辯的愛好； 老師再帶領(lǐng)同學(xué)去搜集有關(guān)資料,用資料卡的形式進(jìn)行整理；2、表達(dá)與溝通；出現(xiàn)溝通同學(xué)的資料卡,讓他們相互學(xué)習(xí)制作體會(huì),增加學(xué)問量；礦產(chǎn)資源是本課的一個(gè)學(xué)問點(diǎn),要讓同學(xué)知道地球上主要的能源礦產(chǎn)、 金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；明白我國資源分布的大體情形,并培養(yǎng)他們環(huán)保、節(jié)能的意識(shí),把握其方法；3、拓展活動(dòng)；“ 鑒別本地的巖石” 是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng),教材沒有將它作為必需完成的項(xiàng)目,有條件和時(shí)間的學(xué)校可以組織學(xué)生完成；“ 地殼的測量” 主要引導(dǎo)同學(xué)制作一個(gè)地震儀的模型,原理 和步聚并不復(fù)雜,要爭取讓同學(xué)們親歷一次這個(gè)活動(dòng)；4、科學(xué)自助餐；關(guān)于避震的學(xué)問是同學(xué)自我防

43、護(hù)才能的一個(gè)重 要內(nèi)容,同學(xué)們要懂得“ 避震空間” 的含義；最好能在老師的帶領(lǐng)下 開展避震模擬演練； 發(fā)動(dòng)同學(xué)回家后向家長宣揚(yáng)這方面的常識(shí),做到 有備無患；第六單元 興奮游樂場 1、走進(jìn)游樂場 教學(xué)目標(biāo) 1、知道并能指認(rèn)一些生活中常見的力：風(fēng)力、水力、重力、彈 力、摩擦力等；2、搜集有關(guān)力的學(xué)問,并用確定的形式在同學(xué)間溝通；教學(xué)重點(diǎn)組織好“ 力的大搜尋” 這一活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)以往的對(duì)力的熟識(shí)與 體會(huì),通過同學(xué)間的表達(dá)與溝通,形成力的初步概念；教具預(yù)備一些游樂器材的模型；有關(guān)游樂場的視頻素材或圖片；教學(xué)過程 1、引入活動(dòng)；帶領(lǐng)同學(xué)到游樂場（或借助游樂器材）實(shí)地觀看 與體驗(yàn)各種力的作用； 可以分成如

44、干小組進(jìn)行競賽,看哪一個(gè)小組找的力多；找出的力可以填在各組設(shè)計(jì)的表格里；教材中的樣式,也可以另行設(shè)計(jì)；表格的樣式可以參考2、表達(dá)與溝通；組織好這個(gè)活動(dòng)可以比較充分地明白同學(xué)對(duì)力 的初步的、感性的熟識(shí),為下一階段力的教學(xué)找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；同學(xué)除 了可以在課堂上用語言進(jìn)行溝通,仍可以用手抄報(bào)（打印稿亦可）的 形式進(jìn)行溝通；2、蹦床里的學(xué)問 教學(xué)目標(biāo) 1、通過對(duì)蹦床,彈弓等同學(xué)常見的游樂器材的體驗(yàn),知道彈力、彈性的初步概念；2、通過探究活動(dòng),得出結(jié)論：彈力的大小與物體的形變大小有 關(guān)；3、培養(yǎng)敢于猜想、敬重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)彈簧（或橡皮筋）的爭辯形成對(duì)彈力的初步熟識(shí)；教具預(yù)備 彈

45、簧、橡皮筋、拉力器、測力計(jì)、直尺、木板、鐵釘、錘子、剪刀；教學(xué)過程 1、引入活動(dòng)；引導(dǎo)同學(xué)回憶玩蹦床時(shí)的感受,引出彈力的話題；由于五年級(jí)學(xué)校生一般都有玩彈弓或玩橡皮筋的體驗(yàn),對(duì)彈力有比較 進(jìn)而再讓 豐富的感性熟識(shí), 最好用橡皮筋做一個(gè)蹦床模型演示一下；同學(xué)通過試驗(yàn)進(jìn)一步感受彈力,歸納出彈力與彈性的描述性概念；2、試驗(yàn)與驗(yàn)證；探究彈力的大小與什么有關(guān)的方法比較多,可 以用課本所示的方法,也可以用其它方法；3、總結(jié)與建模；引導(dǎo)同學(xué)溝通與總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論,老師可以進(jìn)行必要的指導(dǎo), 最終歸納總結(jié)出彈力的概念模型：形變大小有關(guān)；彈力的大小與物體的4、制作與驗(yàn)證；自制“ 火箭發(fā)射架” 的活動(dòng)簡潔好玩,易于成

46、功；最好用細(xì)彈簧來做“ 火箭發(fā)射架” ,用力使其超過彈性限度而無 法復(fù)原形變,進(jìn)而得出在前述結(jié)論前加一個(gè)“ 在確定限度內(nèi)” ,也可 以用一般的鐵絲做一個(gè)彈簧,這樣比較簡潔使其拉伸后發(fā)生范性形 變,讓同學(xué)觀看這個(gè)不能復(fù)原原狀的彈簧,得出“ 在確定限度內(nèi)” 這 個(gè)限制性條件； 試射時(shí)確定要留意安全, 確定要提示同學(xué)把箭頭對(duì)著 窗外或無人的地方, 千萬不要對(duì)著人； 這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于對(duì)上面得 出的初步結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證, 這對(duì)培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著 重要的意義；5、拓展活動(dòng)；讓同學(xué)找一找生活中的彈力,旨在表達(dá)從科學(xué)走 向生活,走向社會(huì), 加強(qiáng)教材與同同學(xué)活和體會(huì)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技 進(jìn)展的聯(lián)系；

47、同學(xué)一般認(rèn)為彈簧和橡皮筋等能發(fā)生明顯的彈性形變的 物體才會(huì)產(chǎn)生彈力,其實(shí)彈力到處都有；比如,同學(xué)坐在凳子上,人對(duì)凳子的壓力和凳子對(duì)人的支持力都是彈力；人推車時(shí),人對(duì)車的力和車對(duì)人的力也都是彈力； 上述兩個(gè)例子中只是由于相互作用的兩個(gè) 物體發(fā)生的形變不明顯而已；3、滑梯里的隱秘 教學(xué)目標(biāo) 1、通過對(duì)滑梯等同學(xué)常見游樂器材體驗(yàn),知道摩擦力的初步概 念；2、懂得在爭辯多因素問題怎樣運(yùn)用“ 變量把握” 的方法；3、通過探究活動(dòng),得出結(jié)論：摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān),仍與接觸面的粗糙程度有關(guān)；4、培養(yǎng)敢于猜想、敬重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)精神；教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)滑梯（或斜面）的爭辯形成對(duì)摩擦力的初步熟識(shí)；教具預(yù)備 木塊、相同尺寸的木塊兩塊、毛巾或布、測力計(jì)、量杯、水、繩 子等；教學(xué)過程 引入活動(dòng)；引導(dǎo)同學(xué)回憶玩滑梯時(shí)的感覺,引出摩擦力的話題；通過學(xué)問鏈接的形式給出摩擦力的描述性概念和摩擦力產(chǎn)生的緣由；2、試驗(yàn)與證據(jù)；用圖示的方法爭辯摩擦力是比較簡潔易行的,關(guān)鍵是用把握變量 法來設(shè)計(jì)試驗(yàn)；關(guān)于把握變量法,同學(xué)已經(jīng)使用多次,但老師仍然