以人為本理念下小學班主任管理策略

1、以人為本理念下小學班主任管理策略【摘要】班級管理是教學的核心工作，也是班主任經(jīng)常會為之頭 疼的工作。小學生在學習過程中會表達出不同的個性，其在學習過程 中不同的表現(xiàn)會在一定程度上影響各自的學習效果。但是這正是小學 生身上難能可貴的地方，不同的個性可以凸顯學生不同的學習方法與 思維。以人為本的理念就要求班主任重視學生的自我開展，需要提高 小學班主任管理效用，實現(xiàn)以人為本的教學與管理目標?！娟P鍵詞】以人為本小學教學班主任管理健康成長班主任是教學的組織者、管理者及引導者，不同的角色實際上本質(zhì) 相同，都是要求班主任注重學生的整體開展。在對小學生進行管理時, 需要對管理方法進行靈活運用，讓學生可以配合教

2、師開展相關工作。 良好的班級管理可以促使學生形成正確的三觀，讓其在學習的同時學 會做人處事的道理。班主任需要重視人本思想的表達，讓小學班級管 理質(zhì)量不斷提升。.樹立為學生服務的意識以人為本的教學理念將學生放在了擘習及校園活動的中心地位，因 此，教師必須首先明確自身在學生成長過程中的輔助與引導作用，以 真摯的服務意識參與到學生的個人成長中去。在這種意識的引領下, 教師不再是填鴨式教學的權威管理者，而是根據(jù)學生個人特點給予 呵護、關懷與價值建議的引導者，在這種潤物細無聲的氣氛中，學 生也必將形成對教師的信賴，也為學生創(chuàng)造了更加廣闊的開展空間， 契合了素質(zhì)教育的基本目標。.構建和諧的新型師生關系傳統(tǒng)

3、的教學及班級管理模式已經(jīng)不能適應新時期教學實際及學生 成長目標的現(xiàn)實需求，因此，教學管理者必須探尋管理模式的完善。 對于小學班主任來說，必須構建和諧的新型師生關系。在新型的師生 關系中，師生之間不僅是教育者與受教育者的輸出關系，而是雙向溝 通、積極反應的良性互動關系。小學班主任與學生的有效溝通為深入 了解學生的不同問題與特點創(chuàng)造了條件，這也使得教師可以在未來的 班級管理中更大程度照顧不同學生的特點，實現(xiàn)班級管理的求同存異。 與此同時，由于小學學生尚不成熟，情緒及心理狀態(tài)處在復雜多變的 時期，因此，如果缺乏良性的師生溝通過，就很容易使得學生被負面 情緒及內(nèi)心困惑所干擾，從而影響整個班級的管理氣氛

4、。具體來看，以下措施可以作 為構建和諧的新型師生關系的參考：在班會課上增加一些益智性、參 與程度高、師生共同互動的趣味游戲，既可以是傳統(tǒng)的擊鼓傳花等形 式，也可以結合學生關注的新興趣點，如結合學生喜聞樂見的動畫形 式進行角色扮演等，使得師生在輕松、愉快的氣氛中共同成長；在班 級設置意見箱，鼓勵學生將對班主任及班級管理的意見建議通過信件 形式投遞進去，形成暢所欲言的氣氛，對于一些具有參考價值的信件 要給予特別表揚;小學班主任對于一些叛逆心理突出、較難有效管理 的學生應進行特別關注，通過一對一的誠懇談話，鼓勵其敞開心扉, 融入到優(yōu)質(zhì)的班級氣氛中去。.關注學生人格，有效踐行以人為本的理念。不同的學生

5、在學習過程中會表達不同的人格，特別是小學生，其在 學習與生活過程中會過于注重自身的性格表達?，F(xiàn)代化教學要求教師 關注學生的人格表達，給予學生足夠的幫助，使其形成正確的人格。 在進行班主任管理的過程中，就需要對學生的人格進行關注，把控學 生的學習狀態(tài)。學生的學習思維與行為等都會受到其人格的影響，一 旦稍有不慎，就可能會給班級管理帶來不良影響。因此，在應用以人 為本理念時，就需要關注學生的人格，通過把控學生各方面的狀態(tài)對 其進行良好的管理。比方：學生小蘭在學習過程中會表達不同的人格，其會產(chǎn)生與其他 學生有較大差異的學習表現(xiàn)。班主任在對其進行管理時，不能一味糾 正小蘭的行為，而是需要讓其從自己與同學

6、們的日常表現(xiàn)中明確正確 的學習方式。小蘭可能會受生活環(huán)境的影響，班主任在對其進行引導 時，需要在一方面給予其支持。對于處于特殊情況的小學生來說，小 蘭難以進行自我疏導，班主任就需要耐心對其進行引導，不能惡語相 向，更不能對其進行懲罰。以人為本的理念要求班主任對小蘭的人格 進行多方面的分析，在其身心發(fā)育不健全的時候，考慮其自身的差異 性。在這個過程中，班主任需要尊重小蘭的自我思維，站在她的角度 對其進行理解，使得班主任管理工作的開展范圍逐漸擴大。4、評選班干部，培養(yǎng)得力助手由于小學生自制能力較差，如果一味依靠班主任一人之力管理班級, 有點困難。這時班主任要合適地評選班干部。班干部的選擇要民主，

7、可以通過公開投票競選等方式。案例與分析：如實際執(zhí)行中，我們可 以在黑板上畫正字，先讓學生民主選出幾位候選人，然后進行差額 選舉，將班干部名字寫在紙條上，最終在黑板上畫“正字進行公示。 當然，班干部可以實行輪換制，每周選出一名紀律負責人，調(diào)動學生 參與班級管理的積極性。5、多鼓勵，批評要講究方法小學生有很大的虛榮心，哪怕小小的鼓勵都能讓他們開心半天。許 多科學研究都說明鼓勵有助于個人成長，如皮格馬利翁效應就能充 分說明這一點。該鼓勵的要鼓勵，該批評的要批評。不管是鼓勵還是 批評，都要講究一定的策略。案例與分析：班級中一個成績較好的乖 巧學生做錯了一道不該錯的題目，對他們要多鼓勵，幫他們分析癥結， 即使批評他們，語氣也不能太重，他們的自尊心往往很強。相反，如 果是淘氣的、不聽話的學生，鼓勵也要有，但更多的是通過批評催促 他們，嚴肅地讓他們知曉下次不