語(yǔ)文必修4蘇教版第三專題版塊二《聲聲慢》最新同步教案28

1、文檔編碼 : CX9F7A8E1J10 HW9I6R7R4P10 ZO10F9F4C10I3語(yǔ)文必修 IV 蘇教版第三專題版塊二聲聲慢最新同步教案聲聲慢教案 28 教學(xué)目標(biāo)：1. 明白詞人及其作品風(fēng)格；2. 感受作品的意境,品嘗平淡自然的語(yǔ)言中包蘊(yùn)的豐富情感,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒；3. 學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積存鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)；4、豐富審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈；教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“ 愁” 情 . 2、中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性；教學(xué)方法：誦讀法、探究法、比較閱讀法；教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入： 出示幻燈片；李清照的畫像及聲聲慢標(biāo)題； 師：上下五千年,中國(guó)文壇如同

2、云濤之中的一條璀爛星河,在史冊(cè)上灑下千古不黯的光線；在這星 河中, 有一顆特殊亮麗的明星李清照；身為大家閨秀的她,在琴棋書畫的熏陶中鑄就了一顆敏 感細(xì)膩的心靈；花開花落,使她多愁善感；,引出自憐的傷感；婚后,李清照與丈夫趙明誠(chéng)樂(lè)趣相 投,兩人吟詩(shī)作對(duì)、賞玩書畫；但丈夫常仕宦在外,留她獨(dú)守空閨；于是她用永恒的哀痛撥動(dòng)愛情 的旋律；“ 孤寂深閨,柔腸一段愁千縷” 是思念；“ 生怕離懷別苦,多少事,欲說(shuō)仍休” 是離愁；這既是一種哀痛,也是一種甜蜜； 但是金兵來(lái)犯, 國(guó)土淪喪； 李清照與丈夫一路顛簸南下,兩年后,；丈夫病逝, 家道中落； 南下顛沛流離的生活成為她一生最痛楚的經(jīng)受,折花, 卻又“ 沒(méi)個(gè)人

3、堪寄”遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng), 卻只能低吟 “ 家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉；” 真是“ 物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流”；“ 雙 溪舴艋舟” 不能承載的已不是少女的清愁、少婦時(shí)的相思,而是晚年的蒼涼與悲苦；今日,就讓我 們一同走進(jìn)是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作聲聲慢；二、吟詠詩(shī)韻,初步感知詞人別樣愁情 、聽朗讀； 播放配樂(lè)配畫面的朗讀視頻 、老師指導(dǎo)朗讀；3、請(qǐng)一位同學(xué)個(gè)別朗讀；4、全班齊讀三、整體感知：師：請(qǐng)找出詞中直接抒情的句子； 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)發(fā)言； 出示幻燈片 ：“ 這次第,怎一個(gè)愁字了得” “ 尋查找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚” “ 正傷心” . 給全詞定下了憂愁、哀傷、凄涼的感情基調(diào)；四、分析“ 尋

4、查找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚” ； 出示幻燈片 ：“ 尋查找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚” ；1、師；請(qǐng)同學(xué)們開放想象,描述詞人當(dāng)時(shí)的情狀；2、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)描述；3、老師點(diǎn)撥：細(xì)細(xì)地品嘗,開篇的“ 尋查找覓” 是查找的動(dòng)作,詞人百無(wú)聊賴 , 如有所失 , 東張西 望, 要找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛；這反映詞人內(nèi)心空蕩,無(wú)可排遣寄托；然而查找的結(jié)果是周遭 卻“ 冷冷清清” ,孤寂冷清；寂寥的境況不禁使她悲從中來(lái),更使自己感到凄慘憂戚； 出示幻燈片 ：唐圭璋唐宋詞簡(jiǎn)釋曾申說(shuō)其婉妙：中心無(wú)定,如有所失,故曰“ 尋查找 覓” ；房櫳寂靜,空床無(wú)人,故曰“ 冷冷清清” ；“ 凄凄慘慘戚戚” 六字

5、,更深一層,寫孤獨(dú)之苦 況,愈難為懷；此三句,依次寫及動(dòng)作、環(huán)境、感受由外而內(nèi),由淺入深地描寫出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心 境；奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)；4、師：運(yùn)用疊詞有什么作用？ 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)回答； 出示幻燈片 ：疊詞的作用在于增加詩(shī)歌的音樂(lè)美、增強(qiáng)感情；老師點(diǎn)撥總結(jié)：這14 個(gè)疊字極富音樂(lè)美；這14 個(gè)字雖是重疊使用, 卻無(wú)累贅之感,朗讀起來(lái),只覺徘徊低迷,悅耳凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴；5、師：除了疊詞的運(yùn)用,從上闋中哪些句子也可以看出詞人的愁情；五、置身詩(shī)境,緣景明情（間接抒情抓意象分析愁情）（一）略析“ 乍暖仍寒時(shí)候,最難將息” ；1、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)分

6、析此句；2、老師點(diǎn)撥：此句寫氣溫驟變的感受；原先心情就很壞,天氣卻又忽暖忽冷,身體也難以適應(yīng)；愁苦難熬之狀已了然在目；（二）略析“ 三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急” ；1、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)分析此句；2、老師點(diǎn)撥：天氣冰冷,愁苦難熬,就想喝點(diǎn)酒暖暖身子,借酒澆愁；但因詞人的愁情太重,酒 力壓不住心愁,也敵不過(guò)風(fēng)冷；所以感覺酒寡淡無(wú)味；（三）詳析“ 雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)；”1、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)分析此句；2、 出示幻燈片 ：1、鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊 王灣）2. 雁來(lái)音信無(wú)憑 , 路遙歸夢(mèng)難成； 李煜 3. 鄉(xiāng)心正無(wú)限,一雁渡南樓； 趙嘏 4、好把音書憑過(guò)雁,東萊不似蓬萊遠(yuǎn)；（李清

7、照）結(jié)論：“ 過(guò)雁” 象征離愁；雁足傳書（亡夫之痛）秋雁南來(lái)（國(guó)破家亡、漂泊南方之苦）3、老師點(diǎn)撥：雁為候鳥,春日北飛,秋日南歸；其定時(shí)回來(lái),文學(xué)家便把雁與依戀家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái),或寄寓對(duì)家鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的期望；方,這過(guò)雁不正是從家鄉(xiāng)飛來(lái)嗎？淚光迷漫之中,因此, 大雁往往會(huì)引發(fā)離愁；詞人當(dāng)時(shí)正避難南 驀然有覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只； 過(guò)雁仍是那只過(guò)雁,而自己與丈夫卻已死生相隔,縱有音書, 已是“ 人間天上, 沒(méi)個(gè)人寄”；看到大雁南來(lái)不禁悲從中來(lái)；所以,雁足傳書蘊(yùn)涵亡夫之痛；秋雁南來(lái) 傳達(dá)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦；4、師：同學(xué)們,我們現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)再次朗讀上闋,期望能讀出詞人

8、的愁苦凄楚；（女同學(xué)朗讀）下面,我們請(qǐng)男同學(xué)朗讀下闋,同學(xué)們摸索下闋的哪些句子傳達(dá)出愁緒；（男同學(xué)朗讀）（四）詳析“ 滿地黃花積存；憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘” 1、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)分析此句；2、老師點(diǎn)撥：黃花,菊花；“ 滿地積存” “ 無(wú)人摘” 寫的是花的枯萎,而“ 憔悴” 的不只是花仍有人；中國(guó)古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“ 落花” 這個(gè)意象,飄零的落花中,布滿著青春不再、美人遲暮的感嘆；以花即寫人,此處明寫菊花,也是暗寫自己,；這兩句由景入情,情形交融；枯萎枯萎的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“ 東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖” 的雅致了；到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中；

9、 出示幻燈片 ：“ 莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦” （醉花陰）黃花比如憔悴的容顏,孤苦飄零的晚境；3、師：表達(dá)詞人之愁的句子仍有哪些呢？（五）略析“ 守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑” ；1、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)分析此句；2、老師點(diǎn)撥：我們可以聯(lián)想到詞人,倚靠在窗前,等待著一個(gè)永久回不來(lái)的人；每天覺得時(shí)間過(guò) 的特殊的慢“ 獨(dú)自怎生得黑” ,都不知道怎樣捱過(guò)一成天；人在幸福中常覺時(shí)間飛逝,只有在 痛楚中才會(huì)有度日如年之感；醉花陰中也有類似的句子“ 薄霧濃云愁永晝” ；李清照悲述 自己只身飄零,形單影只、度日如年的愁苦；3、師：我以為仍有一個(gè)杰出的句子“ 梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴” ；哪位同學(xué)能

10、談?wù)?自己的呢？（六）詳析“ 梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴” ；1、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)分析此句；2、師：好不簡(jiǎn)潔等到了黃昏,卻又下起雨來(lái),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝,梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中 一個(gè)經(jīng)典的意象 9 、一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁；（徐再思） 出示幻燈片 、孤寂梧桐深院,鎖清秋；（李煜）、碧紗秋月,梧桐細(xì)雨,幾回?zé)o寐；（晏殊）4、梧桐樹,三更雨,不道離情正苦；一葉葉,一聲聲,空階滴到明；（溫庭筠）3、師：結(jié)合這幾首詩(shī),我想請(qǐng)同學(xué)談一談,梧桐秋雨給你怎樣的感受？4、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)回答；5、老師點(diǎn)撥：梧桐是凄涼哀痛的象征,雨是哀傷愁絲的象征；梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹 恨再加

11、上雨滴梧桐的單調(diào)沉悶、無(wú)休無(wú)止,那種聲音,只有夜深人靜,難以入眠的時(shí)候,只有心中 極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽得如此真實(shí),這雨聲不僅滴在耳邊,更滴向心頭,愈滴愈深、愈滴愈愁；以 至不堪忍耐,最終在她那根哀愁欲絕的心弦上迸發(fā)出“ 這次第,怎一個(gè)愁字了得” 的悲嘆；（七）詳析結(jié)句“ 這次第,怎一個(gè)愁字了得” ；1、師：請(qǐng)同學(xué)們回憶過(guò)去所學(xué)的寫愁的詩(shī)句；2、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)回答；3、 出示幻燈片 ：（ 1）問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流； 李煜 （2）春去也,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海 秦觀 3 只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁；李清照 . ； 王實(shí)甫 4 遍人間苦惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起4、師：以上寫

12、愁的名句的特點(diǎn)是什么？5、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)回答；6、老師點(diǎn)撥：這些美麗詩(shī)句運(yùn)用比如將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成流不盡的水,秦觀將愁變成隨汪洋恣肆的海,李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船,到了王實(shí)甫, 又把愁裝在車子上；7、師：有人認(rèn)為這首詞的結(jié)尾一句過(guò)于直白,你認(rèn)為呢？8、 同學(xué)活動(dòng) ：幾位同學(xué)回答；9、老師點(diǎn)撥：詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,“ 這次第,怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)潔直白, 反而更覺神妙, 由于李后主等人的愁仍可形容,而詞人的千種憂愁、萬(wàn)般苦楚就非一個(gè)愁字所能形容；六、師生共同歸結(jié)鑒賞方法； 出示幻燈片10 鑒賞詞的基本方法：、直接抒情 找詞眼

13、 , 明詞情 ；、間接抒情 找意象 , 悟詞意 ；、聯(lián)系詞人生平和寫作背景（知人論世）；七：老師總結(jié)：此詞接受了借景抒情的藝術(shù)手法；“ 乍暖仍寒” 的天氣,晚來(lái)的急風(fēng),南去的大 雁,滿地的菊花,梧桐細(xì)雨,句句寫的都是冷冷清清的秋景,而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況；此詞仍接受了直接抒情的手法,抒發(fā)詞人晚年那家國(guó)之恨、亡夫之痛、流離之苦；八、比較閱讀：1、 出示幻燈片 ：一剪梅李清照 紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟；云中誰(shuí)寄錦書來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓；花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁；此情無(wú)計(jì)可排除,才下眉頭,卻上心頭；2、師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詞與聲聲慢在意象和情感上進(jìn)行比較；3、 同學(xué)活動(dòng)

14、：同學(xué)分組爭(zhēng)辯,然后老師請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言； 出示幻燈片 ：一剪梅“ 愁” 的內(nèi)涵：相思之愁 暫時(shí)之愁 長(zhǎng)期之愁聲聲慢“ 愁” 的內(nèi)涵：死別之愁九、老師小結(jié)： 出示幻燈片 ：李清照一生都被“ 愁” 所困擾,“ 愁” 是她作品的主調(diào)；早年的 愁是“ 閑愁”；晚年的愁就是在經(jīng)受了顛沛之苦、喪夫之痛、 亡國(guó)之恨后的 一種“ 深沉的愁”；她和她的詞永久高懸 但是李清照在這國(guó)家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下照舊不屈地出現(xiàn)出自己全部的美；在了歷史的星空；當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí),總能觀看那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋查找 覓的美神；師：大文學(xué)家郭沫如曾手書一幅對(duì)聯(lián)： 出示幻燈片 ：大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂柳深處；

15、金石錄里,漱玉集中,文采有后主遺風(fēng)；同時(shí) 播放聲聲慢的歌曲 終止語(yǔ)：同學(xué)們,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮蔚佚R聲朗讀全詞,再一次回望這位尋查找覓的美神,體會(huì) 那份美麗的哀痛和哀痛的美麗；聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語(yǔ)文訓(xùn)練優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,提出“ 同學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)覺、探究、解決問(wèn)題的才能,為連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)” ,留意進(jìn)展 同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能；我認(rèn)為,這是一種全新的人本主義語(yǔ)文訓(xùn)練理念；聲聲慢一課的教學(xué)構(gòu) 想就是基于此而設(shè)計(jì)的；其重點(diǎn)有四：一、突出同學(xué)的主體位置；在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn),讓同學(xué)自己去發(fā) 現(xiàn),自己動(dòng)腦鑒賞本詞；在此基

16、礎(chǔ)上,老師再進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,挖掘同學(xué)的思維潛力；老師始終以平 等的姿態(tài),在民主的氛圍中進(jìn)行對(duì)話,既顯語(yǔ)文科學(xué)的規(guī)律,又有融融其樂(lè)的自由課堂；二、把提高同學(xué)的學(xué)習(xí)才能放在教學(xué)的突出位置；在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以一首詞作為載體,讓同學(xué)通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)歸納出鑒賞詩(shī)歌的基本方法,并通過(guò)比較閱讀李清照的前期作品一剪 梅,讓同學(xué)運(yùn)用鑒賞的方法,舉一反三,實(shí)現(xiàn)鑒賞才能的提高；三、留意聯(lián)系文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思；在對(duì)本詞的設(shè)計(jì)中,我重視閱讀朗誦在詩(shī)詞教學(xué)中 的重要作用,以朗誦為起點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體悟情感,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化；通過(guò)明白作者所處的時(shí)代 背景、身世經(jīng)受以及她的思想感情,做到知人論世；充分調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)揮想象和聯(lián)想,品嘗意境美；“ 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” ,對(duì)借景抒情,情形交融中的“ 情” “ 景”