淺談在班級(jí)管理工作中的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用

1、淺談在班級(jí)管理工作中的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用淺談在班級(jí)管理工作中的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用班主任是班級(jí)集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任在班級(jí)管理中要想搞好班級(jí)全面工作，除具備良好的職業(yè)道德和精深的專(zhuān)業(yè)論文聯(lián)盟.Ll.知識(shí)，還必須具備較高的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用程度。班主任擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，往往能得到事半功倍的教育效果。一、在班級(jí)管理工作中表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用表?yè)P(yáng)是班主任利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)展肯定的過(guò)程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式方法，不斷進(jìn)步表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)，使受表?yè)P(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)齲在班級(jí)管理工作中表?yè)P(yáng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：.表?yè)P(yáng)時(shí)要實(shí)事求是，恰如其分由于

2、表?yè)P(yáng)標(biāo)志著班主任對(duì)一種思想行為的肯定、估價(jià)，反映著班主任的理論水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)程度，又標(biāo)志著學(xué)生今后言行所應(yīng)有的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生今后的思想行為將會(huì)產(chǎn)生主要的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以班主任的表?yè)P(yáng)要與其真實(shí)的表現(xiàn)相稱(chēng)，假如言過(guò)其實(shí)，夸獎(jiǎng)過(guò)分，就會(huì)失去其應(yīng)有的作用。表?yè)P(yáng)學(xué)生必須實(shí)事求是，恰如其分，言語(yǔ)要講究分寸，既不要人為地拔高，摻水使假，也不要言辭吝嗇，蜻蜓點(diǎn)水。否那么會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種虛偽感、不平感、和不安感。表?yè)P(yáng)要擺事論理，既有詳細(xì)實(shí)在的內(nèi)容，又有理性的分析。這樣，既能使受表?yè)P(yáng)的人認(rèn)識(shí)自己行動(dòng)的意義，受到鼓勵(lì)，又能使其他同學(xué)學(xué)生知人知事又明理。表?yè)P(yáng)過(guò)多或過(guò)分，都會(huì)適得其反。過(guò)于頻繁的表?yè)P(yáng)，會(huì)降低表?yè)P(yáng)的價(jià)值

3、，使得學(xué)生覺(jué)得唾手可得而不再珍惜。這時(shí)候?qū)W生對(duì)于表?yè)P(yáng)，往往會(huì)失去敏感性。另外，在一味的贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子，往往會(huì)缺少耐挫力。因此，要把握和控制好表?yè)P(yáng)的密度，不能頻繁地進(jìn)展，過(guò)多過(guò)濫的表?yè)P(yáng)只能降低表?yè)P(yáng)的效能。2.表?yè)P(yáng)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，靈敏多樣要應(yīng)用好表?yè)P(yáng)這一教育手段，就要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展教育，才能叫及時(shí)正如打仗要抓天時(shí)、抓戰(zhàn)機(jī)。如當(dāng)學(xué)生做了好事或?qū)W習(xí)有了進(jìn)步，他們需要班主任在其他同學(xué)面前給于自己表?yè)P(yáng)，這時(shí)他們的心情就像考試后急于知道自己的分?jǐn)?shù)一樣迫切，情感的大門(mén)完全向班主任敞開(kāi)。班主任擅長(zhǎng)利用，及時(shí)表?yè)P(yáng)，就抓住了教育的最正確時(shí)機(jī)。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于要理解學(xué)生。班主任要經(jīng)常深化班級(jí)，與學(xué)生打成

4、一片。還要有一種職業(yè)的敏感性，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的地方。特別要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)與進(jìn)步，這往往能起到意想不到的效果。班主任還要注意以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)。對(duì)于有較強(qiáng)自尊心、上進(jìn)心，各方面表現(xiàn)較好，而且某一方面有突出成績(jī)的學(xué)生，要采用用語(yǔ)公正、客觀、振奮人心的榮譽(yù)式表?yè)P(yáng)；對(duì)于怯懦、缺乏自信而試探性心理較明顯的學(xué)生，應(yīng)采用用語(yǔ)肯定、熱情的契機(jī)式表?yè)P(yáng)?；虍?dāng)面表?yè)P(yáng)或背后表?yè)P(yáng)，或口頭表?yè)P(yáng)或書(shū)面表?yè)P(yáng)，或點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或點(diǎn)事表?yè)P(yáng)，或班會(huì)表?yè)P(yáng)或家訪表?yè)P(yáng)。這樣表?yè)P(yáng)就能更有效地發(fā)揮作用。3.表?yè)P(yáng)時(shí)要公平合理，以面促點(diǎn)班主任的表?yè)P(yáng)要面向全體學(xué)生，既公平合理又具有廣

5、泛性。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，班主任的表?yè)P(yáng)不能只限于班級(jí)中的局部學(xué)生，而要面向全體。班主任假如只經(jīng)常表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生，無(wú)視大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生感到班主任偏愛(ài)，造成同學(xué)之間的妒忌，不服氣，而影響班級(jí)的凝聚力。進(jìn)步和表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。后進(jìn)生也有要求進(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)的需要，有時(shí)這種需要甚至比優(yōu)秀學(xué)生更強(qiáng)烈，老師親切的話語(yǔ)、信任的目光，能給與他們宏大的鼓勵(lì)。這樣，才能在班級(jí)管理工作中讓每一個(gè)學(xué)生都得到班主任的認(rèn)可，通過(guò)表?yè)P(yáng)的面來(lái)帶到班級(jí)工作的點(diǎn)，形成良好的師生交流氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。二、在班級(jí)管理工作中批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用批評(píng)是班主任運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)否認(rèn)、抑制和糾正學(xué)生的某種錯(cuò)誤行為的過(guò)程。作為班

6、主任，高明、機(jī)巧、妥貼的語(yǔ)言更受學(xué)生歡送，這種語(yǔ)言不僅能達(dá)逆耳忠言之效，而且讓人如坐春風(fēng)、豁然開(kāi)朗。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓他感到你批評(píng)他，正是因?yàn)閷?duì)他滿(mǎn)懷信心，對(duì)他有更高的希望，從而激起他發(fā)奮向上的勇氣。在班級(jí)管理工作中批評(píng)教育要有藝術(shù)性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。.要態(tài)度誠(chéng)懇、與人為善在批評(píng)過(guò)程中，一定要有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)學(xué)生，教育學(xué)生的情感，有誠(chéng)懇的與人為善的愿望。批評(píng)學(xué)生，必須是真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育時(shí)，必須懷著愛(ài)心，含著理解，這樣說(shuō)出來(lái)的話學(xué)生才易于承受。批評(píng)要讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而真正敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)展交流。以平等的態(tài)度，以關(guān)心保護(hù)的口氣，誠(chéng)心誠(chéng)

7、意地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸張，也不縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改良方法，使學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。.要長(zhǎng)于說(shuō)理、利于疏導(dǎo)首先，應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，最好不用或少用不準(zhǔn)、不對(duì)、不能、不要等否認(rèn)式語(yǔ)言，這樣不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。其次，要有理、有節(jié)、有度。要擺事實(shí)、講道理，入情入理，以理服人，要正面引導(dǎo)，多加勉勵(lì)；要注意分寸、富有余地，不能挖苦挖苦、隨意責(zé)罵。.要和風(fēng)細(xì)雨，靈敏多樣班主任在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的性格，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，把批評(píng)的信息傳遞給他們，讓他們自己考慮、自我覺(jué)悟、自己改正。對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，批評(píng)時(shí)要逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使對(duì)方逐步適應(yīng)，逐步承受。對(duì)于盲目性大、自我覺(jué)悟性差，但易于感化的學(xué)生，批評(píng)時(shí)可借助別人的經(jīng)歷教訓(xùn)，運(yùn)用比照的方式襯托出批評(píng)的內(nèi)容，促其自我反剩對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易沖動(dòng)的學(xué)生，批評(píng)時(shí)要平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然承受批評(píng)意見(jiàn)。對(duì)于擅長(zhǎng)考慮、性格內(nèi)向、各方面比擬成熟的學(xué)生批評(píng)時(shí)可以用提問(wèn)的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到，并加以注意?？傊Z(yǔ)言的藝術(shù)是溝通心靈的藝術(shù)，是班主任做好班級(jí)管理工作的有效手段。班主任溫暖