創(chuàng)意語文工作坊同步教案表意不明

1、創(chuàng)意語文工作坊同步教案表意不明一、指代不明1、對(duì)于那些指責(zé)這一學(xué)說缺乏理論支持、說它不以實(shí)驗(yàn)而以先驗(yàn)方式作一般性推理的人，這表明他們對(duì)這一學(xué)說缺乏深入認(rèn)識(shí)，還沒有掌握其精髓。解析：“這表明”中的“這”指代不明，由句意可知，“這”應(yīng)指上文“指責(zé)這一學(xué)說”的行為，但因?yàn)E加“對(duì)于那些的人”而造成“這”指代不明。應(yīng)改為“有些人指責(zé)作一般性推理”。2、最近網(wǎng)絡(luò)盛傳，新疆伊犁記者遇襲案的受害人北疆晨報(bào)的一名記者仍在醫(yī)院搶救，該記者是因?yàn)檩浾摫O(jiān)督遭報(bào)復(fù)，報(bào)社一位高層人士對(duì)此予以否認(rèn)。解析：表意不明，“此”既可以指遇襲記者在醫(yī)院搶救，也可以指記者因?yàn)檩浾摫O(jiān)督遭報(bào)復(fù)。3、是堅(jiān)守藝術(shù)良心，保證藝術(shù)水準(zhǔn)，還是一味追

2、求商業(yè)利益，獲得高額票房收入，藝術(shù)工作者們的答案是肯定的。解析：有歧義，“答案是肯定的”并沒有明確是哪一種。4、關(guān)于脂肪對(duì)人類影響的討論由來已久，那么脂肪對(duì)人類究竟是有益還是有害，現(xiàn)在的主流觀點(diǎn)是否定的。解析：語義兩可?！胺穸ǖ摹笔恰坝幸妗庇^點(diǎn)還是“有害”觀點(diǎn)，不明確。5、美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說說，還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。解析：語義兩可?！胺穸ǖ摹笔恰爸蛔焐险f說不采取措施”，還是“不是嘴上說說而是要采取果斷措施”，不明確。6、王會(huì)長告訴記者，自宋朝以來，“李”“王”“張”一直是中國人口較多的姓氏，李姓和王姓的部分人口曾經(jīng)在北方地區(qū)廣泛分布。解析

3、：有歧義，將“李姓和王姓的部分人口”改為“李、王兩種姓氏的部分人口”或“李姓全部人口及王姓的部分人口”。7、孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。解析：“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指李大伯的行為。8、專家指責(zé)化工廠監(jiān)管不力導(dǎo)致硫酸泄漏，并且在泄漏初期沒有及時(shí)采取補(bǔ)救措施的行為使廠長非常氣憤。解析：有歧義，廠長氣憤的對(duì)象是“專家”還是“化工廠”，不明確。9、“千金易得，一將難求”，我們既要重視對(duì)引進(jìn)人才的使用，也要切實(shí)提高原有科技骨干的待遇，充分調(diào)動(dòng)他們鉆研業(yè)務(wù)的積極性。解析：指代兩可?！八麄儭奔瓤梢岳斫鉃椤霸锌萍脊歉伞?/p>

4、，也可以理解為“引進(jìn)人才”，還可以理解為二者全包括。1、0曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。解析：語義兩可?！斑€是個(gè)十來歲的少年”有歧義，可在“還是”前加“我”或“你”。1、1羅密歐與朱麗葉是一曲“青春與愛情”的悲歌，威尼斯商人是歌頌仁愛、友情與愛情的喜劇，但就其藝術(shù)價(jià)值而言卻毫不遜色。解析：指代兩可?！捌洹笔侵复_密歐與朱麗葉還是指代威尼斯商人，不明確。12、毋庸置疑，原生態(tài)的東西有精華也有糟粕，必須具體分析，辯證看待。因此，王冰認(rèn)為趙亮關(guān)于原生態(tài)藝術(shù)的那篇文章有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是值得商榷的。解析：語義兩可?！爸档蒙倘丁钡氖峭醣挠^點(diǎn)，還是趙亮的觀點(diǎn)，不明確。二、修

5、飾兩可造成歧義1、三個(gè)廠的領(lǐng)導(dǎo)聚集在一起對(duì)這一突如其來的問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究，最后決定暫緩召開新產(chǎn)品的新聞發(fā)布會(huì)。解析：此處屬修飾兩可造成歧義。此句中“三個(gè)”若修飾“廠”，表示有多個(gè)廠，若修飾“領(lǐng)導(dǎo)”則表示一個(gè)廠。2、劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動(dòng)提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。解析：有歧義，將“部分”移至“參加”之前，并在“福利院”后加“里”。3、鄉(xiāng)村教師陳發(fā)喜扎根山區(qū)，傾情助學(xué)三十一載，當(dāng)他榮獲“荊楚楷?！狈Q號(hào)的消息傳來，校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都前來向他表示熱烈祝賀。解析：有歧義，將“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”改為“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”或“來自其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”。4、省教

6、育廳發(fā)出關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的通知后，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的部分學(xué)校仍變相補(bǔ)課，被通報(bào)批評(píng)。解析：修飾兩可?！安糠帧笔切揎棥俺擎?zhèn)和鄉(xiāng)村”還是只修飾“鄉(xiāng)村”不明確，有歧義。5、處在明末那種內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的局勢(shì)，有人認(rèn)為是崇禎皇帝朱由檢剛愎自用，氣狹量小所致這也是過分苛求。解析：表意不明。是誰“處在明末那種內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的局勢(shì)”，應(yīng)為“有人認(rèn)為處在明末那種內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的局勢(shì)，明朝滅亡是崇禎皇帝”6、中國人最易讀錯(cuò)的字一書以近200個(gè)中國人最易讀錯(cuò)的字為對(duì)象，除了從語音的正誤方面作出是非判斷外，還注重對(duì)讀錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。解析：修飾兩可?！?00個(gè)”是指“

7、近200個(gè)字”最易讀錯(cuò)，還是指“近200個(gè)中國人”最易讀錯(cuò)，有歧義。三、多義詞（短語）造成歧義由于句中某個(gè)詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。1、許多歐洲國家看不上全美職業(yè)籃球賽。解析：“看不上”有兩種解釋：一是“看不到”，二是“看不起”。2、他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。解析：句中“批評(píng)的人”概念不明確，既可以指“文章所批評(píng)的人”，也可以指“批評(píng)他這篇文章的人”。四、多音帶來多種理解句中某個(gè)字是多音字，在書面表達(dá)時(shí)可能有歧義（口頭表達(dá)時(shí)不一定出現(xiàn)）。1、這個(gè)人好說話。解析：“好”可讀成“do”也可讀成“do”讀音不同，表意不同。2、

8、到201年4底，小王還貸款一萬元。解析：“還”讀“6”，做副詞，意為“仍”；讀“6”，做動(dòng)詞，意為“歸還”。五、結(jié)構(gòu)原因造成歧義結(jié)構(gòu)層次的劃分或停頓不同，會(huì)產(chǎn)生歧義。1、玉林待在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。解析：“看了10天的報(bào)紙”有歧義，既可理解為“看報(bào)紙看了10天”，也可理解為“把10天的報(bào)紙都看了”。對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解不同，就會(huì)形成不同的語意。2、教育專家也承認(rèn)，對(duì)一個(gè)在校學(xué)習(xí)了近10個(gè)小時(shí)的學(xué)生，如果不適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量，就會(huì)影響對(duì)所學(xué)知識(shí)的正常消化。解析：停頓兩可。一是針對(duì)作業(yè)量少的情況說的，讀的時(shí)候停頓為“不/適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量”；一是針對(duì)作業(yè)

9、量過多的情況說的，讀的時(shí)候停頓為“不適當(dāng)?shù)?增加作業(yè)量”。3、有過艱苦的歲月，我們兄弟手足情深，在這中秋之夜，我怎能丟下殘疾的哥哥和弟弟去看精彩的演出呢？解析：停頓兩可。既可理解為“丟下殘疾的哥哥/和弟弟去看”，又可理解為“丟下殘疾的哥哥和弟弟/去看”。4、有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對(duì)這種偏見的最好說明。解析：表意不明?！叭欢北硎緦?duì)前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實(shí)是最好說明”卻承認(rèn)了前面的偏見，最后一句可改為“然而事實(shí)證明這是一種偏見”或“然而事實(shí)卻是對(duì)這種偏見的最好反駁”。六、詞性不同帶來多種理解句子中某個(gè)字詞可以做多個(gè)詞性處理，那么可能產(chǎn)生歧義，即詞性兩可

10、。1、這個(gè)糧店的大米保管沒有問題。解析：“保管”既可以理解為名詞，指?jìng)}庫糧店的保藏和管理工作；也可以理解成動(dòng)詞，做“完全有把握，擔(dān)?！苯忉尅?、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。解析：“和”詞性不明，既可以理解為連詞，句意為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人，自己去干某種事”；也可理解為介詞，句意為“他背著總經(jīng)理，跟副總經(jīng)理一起干某種事”。3、這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會(huì)太緊張了，可以發(fā)揮得更好。解析：語義兩可?！拔乙欢ㄕf服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“老師和你一起去”，也可理解為“我和你一起去”。高考真題演練1、（201年高考山東卷）這位前方記者采

11、訪到的專家表示，1的試飛成功，標(biāo)志著我國大型商用飛機(jī)的研制已達(dá)到國際先進(jìn)水平。解析：表意不明，“這位”是指“前方記者”還是“采訪到的專家”指代不明，可以刪去。2、（2015山東卷.這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少年觀眾很有教育意義。解析：表意不明?！耙粋€(gè)身患重病的工人的女兒”有歧義，“身患重病”可以理解為“工人”，也可以理解為“工人的女兒”。3（2015江蘇高考今年5月日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利（周年，有近30個(gè)國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。解析：此處屬修飾兩可造成歧義。此句中的“近30個(gè)”是修飾“國家和國際組織”還是“領(lǐng)導(dǎo)人”呢？4

12、、（2014山東卷熟悉他的人都知道，生活中的他不像在銀幕上那樣，是個(gè)性格開朗外向、不拘小節(jié)的人。解析：“是個(gè)性格開朗外向、不拘小節(jié)的人”是指生活中的他，還是指銀幕上的他，表意不明，有歧義，應(yīng)把“不像在銀幕上那樣”移至句末。5(2013山東卷警察反復(fù)觀察了兩個(gè)目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的彈殼并不是出自同一支槍。解析：修飾兩可造成歧義。“兩個(gè)”究竟指“彈殼”還是“目擊者”引發(fā)歧義，應(yīng)將“兩個(gè)”改為“兩位”或?qū)ⅰ皟蓚€(gè)”移至“彈殼”前。、(2012山東卷日本在野黨強(qiáng)烈指責(zé)財(cái)務(wù)大臣“口無遮攔”、公開談及政府去年入市干預(yù)日元具體匯率的行為是極不負(fù)責(zé)任的。解析：停頓不同造成歧義。既可理解為“日本在野黨的指責(zé)是極不負(fù)責(zé)任的”，也可理解為“財(cái)務(wù)大臣的行為是極不負(fù)責(zé)任的”，可改為“財(cái)務(wù)大臣口無遮攔、公開談及政府去年入市干預(yù)日元具體匯率的行為是極不負(fù)責(zé)任的，日本在野黨對(duì)此強(qiáng)烈指責(zé)”。主管會(huì)計(jì)只憑副總經(jīng)理的一個(gè)電話，未按總經(jīng)理的指示，將預(yù)付款電匯給對(duì)方，給公司造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。7、社科院考古專家認(rèn)為河南安陽曹魏大墓為曹操墓的階段性結(jié)論具有相當(dāng)?shù)母鶕?jù)，但并非最終結(jié)論，要“蓋棺定