《幼兒行為觀察與分析》課件-第八章將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合

1、幼兒行為觀察與分析幼兒行為觀察與分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解訪談的含義,了解不同類型的訪談以及對(duì)幼兒進(jìn)行訪談的意義。2.在了解幼兒特殊性的基礎(chǔ)上理解對(duì)幼兒進(jìn)行訪談的特殊之處。3.掌握在研究和實(shí)踐中如何將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合。第八章將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)第八章將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合幼兒訪談概述對(duì)幼兒進(jìn)行訪談將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合科學(xué)分析幼兒的行為123幼兒訪談概述對(duì)幼兒進(jìn)行訪談將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合科學(xué)分析幼兒的幼兒訪談概述幼兒訪談概述一、什么是訪談“訪談” 是一種研究性交談,訪談法是研究者通過口頭談話的方式從被研究者那里收集(或者說“建構(gòu)”) 第一手資料的一種研究方法。由于社會(huì)科學(xué)研究涉及人的理念、意義

2、建構(gòu)和語言表達(dá),因此“訪談” 便成為社會(huì)科學(xué)研究中一種十分有用的研究方法。需要注意的是,研究領(lǐng)域的訪談同日常生活中的談話存在一定的區(qū)別。前者是一種有特定目的和一定規(guī)則的研究性交談,而后者是一種目的性比較弱(或者說目的主要是情感交流)、形式比較松散的談話方式。除此之外,交談雙方的地位也不一樣。訪談這一形式本身使研究者有權(quán)控制雙方交談的方式,包括交談的內(nèi)容、談話的風(fēng)格以及信息的類型和容量。也就是說,為研究而進(jìn)行訪談時(shí),信息的流動(dòng)是單方向的。因此,訪談通常來說不是一種輕松隨便的“聊天”,雙方的地位是不平等的,研究者一般處于主導(dǎo)地位。一、什么是訪談“訪談” 是一種研究性交談,訪談法是研究者通過二、訪談

3、的分類根據(jù)訪談的結(jié)構(gòu)程度劃分結(jié)構(gòu)性訪談非結(jié)構(gòu)性訪談半結(jié)構(gòu)性訪談根據(jù)訪談對(duì)象的數(shù)量劃分個(gè)別訪談集體訪談根據(jù)訪談的接觸方式劃分直接訪談間接訪談二、訪談的分類根據(jù)訪談的結(jié)構(gòu)程度劃分結(jié)構(gòu)性訪談非結(jié)構(gòu)性訪談半三、幼兒訪談的常用方法非正式談話臨床訪談法三、幼兒訪談的常用方法非正式談話臨床訪談法四、幼兒訪談的意義避免行為觀察單一視角的不足通過縱向比較發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步通過訪談提問促進(jìn)幼兒思維能力的提高四、幼兒訪談的意義避免行為觀察單一視角的不足通過縱向比較發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行訪談對(duì)幼兒進(jìn)行訪談一、對(duì)幼兒進(jìn)行訪談的特殊性幼兒思維的特殊性幼兒言語表達(dá)的特殊性掌握本民族的全部語音,但有口吃、發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象詞匯量增加,詞義

4、逐漸豐富,但相比于成人仍十分有限語言表達(dá)具有情境性常伴有出聲的自言自語現(xiàn)象幼兒注意力的特殊性幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意逐漸發(fā)展注意的穩(wěn)定性差一、對(duì)幼兒進(jìn)行訪談的特殊性幼兒思維的特殊性幼兒言語表達(dá)的特殊二、如何對(duì)幼兒進(jìn)行訪談訪談前的準(zhǔn)備工作確定訪談主題制訂訪談?dòng)?jì)劃進(jìn)行訪談前的理論準(zhǔn)備進(jìn)行訪談前的物質(zhì)準(zhǔn)備進(jìn)行訪談前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備訪談中的注意事項(xiàng)營造輕松、友好的氣氛借助故事或道具等引入問題提出簡(jiǎn)單、明確、無歧義的問題耐心傾聽幼兒的回答注意幼兒的肢體動(dòng)作和表情神態(tài)記錄訪談內(nèi)容注意隨機(jī)應(yīng)變?cè)L談后的資料分析整理訪談資料分析訪談資料將訪談結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合二、如何對(duì)幼兒進(jìn)行訪談訪談前的準(zhǔn)備工作確定訪談主題

5、制訂訪談?dòng)?jì)三、對(duì)幼兒進(jìn)行訪談的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)訪談法是口頭進(jìn)行的,適用于一切具有口頭表達(dá)能力和正常判斷力(無論文化程度如何)的訪談對(duì)象。訪談法的實(shí)施程序靈活,可以根據(jù)訪談對(duì)象和訪談過程的具體情況有針對(duì)性地開展資料收集工作。訪談法有助于了解幼兒的真實(shí)想法,因?yàn)橛變阂话闱闆r下不會(huì)隱瞞自己的觀點(diǎn),這可以有效保證研究者所獲得數(shù)據(jù)的真實(shí)性。局限性非正式談話沒有嚴(yán)格的程序,缺乏系統(tǒng)性。訪談結(jié)果的真實(shí)性難以保證。有些敏感的問題不宜進(jìn)行訪談。三、對(duì)幼兒進(jìn)行訪談的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)訪談法是口頭進(jìn)行的,適用于一切將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合科學(xué)分析幼兒的行為將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合科學(xué)分析幼兒的行為一、研究者如何將訪談與觀察結(jié)合臨床訪談法

6、通過提問的方式為兒童創(chuàng)造一種特別設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,來靈活地測(cè)定兒童的思維傾向。它不同于測(cè)驗(yàn)法,測(cè)驗(yàn)法是用同一種標(biāo)準(zhǔn)化的問題提問所有被試,連提問的形式也不準(zhǔn)有稍許變動(dòng);它也不同于自由交談,自由交談是一種隨意、即興、沒有固定主題的談話。在應(yīng)用臨床訪談法時(shí),要事先確定一個(gè)談話的主題,讓兒童自由敘述對(duì)某一問題的思想觀點(diǎn)。為了防止兒童的談話偏離主題,訪談?wù)咭霰匾奶釂?并根據(jù)實(shí)際情況靈活地改變問題的提法以探查兒童的真實(shí)想法以及形成這一想法背后的觀點(diǎn)信念。訪談?wù)咭颜勗拑?nèi)容完整地記錄下來,以便分析和判斷。臨床訪談法隨著皮亞杰的研究與實(shí)踐不斷發(fā)展和完善,主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段:以觀察與談話為主,以實(shí)物

7、操作為輔。第二階段:以實(shí)驗(yàn)操作為主,結(jié)合觀察與談話。一、研究者如何將訪談與觀察結(jié)合臨床訪談法通過提問的方式為兒童一、研究者如何將訪談與觀察結(jié)合研究者在運(yùn)用臨床訪談法時(shí)需注意的問題應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待兒童的回答分析時(shí)應(yīng)防止兩種偏差一、研究者如何將訪談與觀察結(jié)合研究者在運(yùn)用臨床訪談法時(shí)需注意一、研究者如何將訪談與觀察結(jié)合臨床訪談法的局限首先,它對(duì)研究者的要求較高。其次,方法的靈活性必然帶來研究結(jié)果的不確定性,加之研究者的水平所限,對(duì)所得結(jié)果的解釋有時(shí)存在過于低估或高估的傾向。最后,臨床訪談法所得資料來源于幼兒的口頭報(bào)告,這對(duì)幼兒提出了言語表達(dá)能力的要求。一、研究者如何將訪談與觀察結(jié)合臨床訪談法的局限首先,它對(duì)研究二、幼兒園教師如何將訪談與觀察結(jié)合幼兒園教師有機(jī)會(huì)與幼兒長(zhǎng)期親密接觸,可以在幼兒園的一日活動(dòng)中觀察到大量關(guān)于幼兒各個(gè)方面的行為表現(xiàn),這些行為表現(xiàn)都可以成為教師了解幼兒的資料。幼兒園教師可以將訪談與觀察有機(jī)結(jié)合,傾聽和觀察幼兒的言行,從而收集豐富的材料,深入了解幼兒的行為及背后的原因,以更好地為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。二、幼兒園教師如何將訪談與觀察結(jié)合幼兒園教師有機(jī)會(huì)與幼兒長(zhǎng)期三、訪談與觀察相結(jié)合的途徑在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談在訪談的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察邊觀察邊訪談三、訪談與觀察相結(jié)合的途徑在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談在訪談的基礎(chǔ)1.訪談可以如何分類?