一級(jí)建造師《建筑工程》考點(diǎn)復(fù)習(xí)

1、一級(jí)建筑師建筑工程考點(diǎn)復(fù)習(xí)2016年一級(jí)建筑師建筑工程考點(diǎn)復(fù)習(xí)考點(diǎn)：施工測(cè)量的內(nèi)容與方法一、施工測(cè)量的基本工作基本工作：測(cè)角、測(cè)距和測(cè)高差二、施工測(cè)量的內(nèi)容(一)施工控制網(wǎng)的成立平面控制測(cè)量推行的原則：由整體到局部步驟：場(chǎng)區(qū)控制網(wǎng)施工控制網(wǎng)主軸線細(xì)部放樣。(二)建筑物定位、基礎(chǔ)放線及細(xì)部測(cè)設(shè)(三)竣工圖的繪制(四)施工和營(yíng)運(yùn)時(shí)期建筑物的變形觀察(四)施工和營(yíng)運(yùn)時(shí)期建筑物的變形觀察(四)施工和營(yíng)運(yùn)時(shí)期建筑物的變形觀察2.一般建筑可在基礎(chǔ)竣工或地下室砌筑完后開始沉降觀察;大型、高層建筑可在基礎(chǔ)墊層或基礎(chǔ)底部達(dá)成后開始沉降觀察3.施工時(shí)期，建筑物沉降觀察次數(shù)與時(shí)間應(yīng)視地基與加荷情況而定;竣工后的觀察

2、周期可依照建筑物的牢固情況確定。(四)施工和營(yíng)運(yùn)時(shí)期建筑物的變形觀察4.當(dāng)建筑變形觀察過(guò)程中發(fā)生以下情況之一時(shí)，必定立刻報(bào)告委托方，同時(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)增加觀察次數(shù)或調(diào)整變形測(cè)量方案：(1)變形量或變形速率出現(xiàn)異樣變化;(2)變形量達(dá)到或高出預(yù)警值;(3)周邊或開挖面出現(xiàn)塌陷、滑坡;(4)建筑自己、周邊建筑及地表出現(xiàn)異樣;(5)由于地震、暴雨、凍融等自然災(zāi)害惹起的其他變形異樣情況三、施工測(cè)量的方法(一)已知長(zhǎng)度的測(cè)設(shè)(二)已知角度的測(cè)設(shè)(三)建筑物細(xì)部點(diǎn)的平面地點(diǎn)的測(cè)設(shè)依照控制網(wǎng)的形式及散布、放線的精度要求及施工現(xiàn)場(chǎng)的條件來(lái)采用1.直角坐標(biāo)法當(dāng)建筑場(chǎng)所的施工控制網(wǎng)為方格網(wǎng)或軸線形式時(shí)2.極坐標(biāo)法極坐標(biāo)法

3、合用于測(cè)設(shè)點(diǎn)湊近控制點(diǎn)，便于量距的地方.計(jì)算出它們之間的夾角(極角)與距離(極距S)點(diǎn)位定出。(四)建筑物細(xì)部點(diǎn)的平面地點(diǎn)的測(cè)設(shè)3.角度前面交會(huì)法合用于不便量距或測(cè)設(shè)點(diǎn)遠(yuǎn)離控制點(diǎn)的地方4.距離交會(huì)法用距離交會(huì)法來(lái)測(cè)定點(diǎn)位，不需要使用儀器，但精度較低。5.方向線交會(huì)法建筑CAD與工程制圖識(shí)圖建筑CAD與工程制圖識(shí)圖建筑圖紙是建筑工程項(xiàng)目中必不能少的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是支撐整個(gè)建筑工程的重要技術(shù)。建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)制作的主要方式是經(jīng)過(guò)建筑CAD以及工程制圖識(shí)圖。而目前很多建筑類院校，沒有將建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的授課有機(jī)交融起來(lái)，這使得授課收效與授課質(zhì)量都碰到較大限制，不利于新式建筑人才的培養(yǎng)，剖析和研

4、究二者之間的交融及應(yīng)用，對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展擁有積極意義。一、建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的交融重要性剖析建筑CAD與工程制圖識(shí)圖授課要求與目標(biāo)是：學(xué)生在建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程授課活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D形繪制技巧，并將其靈便地運(yùn)用于繪制建筑構(gòu)造各個(gè)立面（建筑體的剖面、建筑體的立風(fēng)光以及建筑體的平面等），全面提升各樣建筑圖紙繪制的技巧和技術(shù)。由于建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的課程在客觀上擁有必然的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解時(shí)相對(duì)會(huì)比較困難，再加上傳統(tǒng)的授課方法并沒有起到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的作用，所以授課的質(zhì)量和收效碰到很大程度的影響。投影原理、有關(guān)制圖理論以及工程制圖規(guī)范是建筑CAD的主要教學(xué)內(nèi)容，這與工程制圖

5、識(shí)圖的課程內(nèi)容擁有很大程度上的關(guān)系性、延長(zhǎng)性與互補(bǔ)性。建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的課程，在傳統(tǒng)的授課方法中二者之間的關(guān)系性與互補(bǔ)性經(jīng)常被忽略，而且習(xí)慣型地將二者拆分紅兩門完滿獨(dú)立的課程，進(jìn)行分別授課。這直接致使了授課手段上的單調(diào)無(wú)聊，講堂氣氛愁悶古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性碰到極大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的改換與空間思想能力的開發(fā)更無(wú)從談起。利用授課內(nèi)容上的關(guān)系性、互補(bǔ)性、相像性，將建筑CAD與工程制圖識(shí)圖授課工作進(jìn)行有機(jī)的交融，能夠幫助學(xué)生理解掌握并交融貫串兩門課程的知識(shí)要點(diǎn)與技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分開發(fā)學(xué)生的空間思想能力，進(jìn)而提升授課的收效與授課的質(zhì)量，讓教師能夠更好地去達(dá)成授

6、課目的。二、建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的交融的推行路徑（一）建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的交融路子及方式剖析學(xué)習(xí)任何一門專業(yè)建筑類課程，第一學(xué)習(xí)的必定是工程制圖識(shí)圖課程。教師必定以工程制圖識(shí)圖課程為授課活動(dòng)的中心，將建筑CAD課程內(nèi)容合時(shí)地聯(lián)合融入，才能真實(shí)表現(xiàn)二者在授課內(nèi)容上的關(guān)系性與互補(bǔ)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與授課質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，關(guān)于學(xué)生建筑空間思想及意識(shí)的培養(yǎng)與改換存在著顯然地弊端。教師應(yīng)將學(xué)生空間思想邏輯能力的培養(yǎng)與提升作為授課的目標(biāo)與要點(diǎn)。同時(shí)，將有關(guān)的建筑CAD知識(shí)與理論科學(xué)合理地導(dǎo)入工程制圖識(shí)圖課程授課中，并引導(dǎo)學(xué)生將二者聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)理解，如教師在對(duì)三維模型繪制內(nèi)容進(jìn)行講堂

7、授課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)成心識(shí)地將二者進(jìn)行交融概括，整理在同一授課計(jì)劃中。工程制圖識(shí)圖課程中模型的剖析繪制與建筑CAD課程中基本構(gòu)圖原理的聯(lián)合，關(guān)于學(xué)生空間邏輯思想能力的培養(yǎng)與提升擁有積極地促使作用，進(jìn)而使授課的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率也獲得提升。同樣，教師在對(duì)建筑CAD進(jìn)行教學(xué)時(shí)，交融工程制圖識(shí)圖課程內(nèi)容，好似制圖的典范、制圖的標(biāo)準(zhǔn)等，用以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，加深學(xué)生對(duì)兩門課程之間關(guān)系性與延長(zhǎng)性的理解與認(rèn)識(shí)。（二）建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的授課方法交融剖析建筑CAD與工程制圖識(shí)圖不只在授課內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)交融后，還必定有針對(duì)性地對(duì)授課方法進(jìn)行合理地調(diào)整、科學(xué)地創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)二者在授課方法上的有機(jī)交融，才能真實(shí)地提升授課

8、的質(zhì)量。要交融授課方法，第一需將二者的授課內(nèi)容與實(shí)質(zhì)的授課過(guò)程中設(shè)定的詳詳目標(biāo)聯(lián)合起來(lái)，并在授課過(guò)程中穿插使用圖紙繪制規(guī)范，從整體中間去交融貫串授課的方法。一，實(shí)踐授課法。主假如經(jīng)過(guò)牢固的、長(zhǎng)久的操作、實(shí)踐等路子，提升學(xué)生的著手能力。教師能夠激勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間自行操作實(shí)踐畫圖，或?yàn)閷W(xué)生介紹、供應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。二，目標(biāo)授課法。教師第一明確整體的授課目的，規(guī)劃授課內(nèi)容，依照授課進(jìn)度，在不同樣的授課階段設(shè)置詳細(xì)的、相應(yīng)的授課目的。最后依照每一階段的授課目的來(lái)實(shí)質(zhì)組織張開擁有針對(duì)性的授課活動(dòng)。第三，實(shí)踐加理論的授課方法。教師可利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)協(xié)助授課，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)地操作加深和印證所學(xué)的知識(shí)和

9、技術(shù)。（三）建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的授課的授課收效反應(yīng)經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)地核查，能夠最大程度上完滿地反應(yīng)建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程授課的收效。核查的成績(jī)基本能夠反應(yīng)出學(xué)生關(guān)于知識(shí)和技術(shù)理解運(yùn)用的能力，可是對(duì)學(xué)生能力的核查，不能夠僅限于考試成績(jī)這一項(xiàng)，而是應(yīng)當(dāng)適合地調(diào)整核查的方式。建筑專業(yè)的特別性與實(shí)踐性決定，以考試成績(jī)作為權(quán)衡一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是極其不科學(xué)的，對(duì)其授課收效的反應(yīng)也是不夠正確的。對(duì)建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程的核查，學(xué)生筆試考試的成績(jī)?cè)谧詈蠛瞬槌煽?jī)中所占的比重需適合降低，同時(shí)相應(yīng)地提升實(shí)踐操作能力與平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在核查中所占的比重。這樣不只最大限度保證了教學(xué)收效反應(yīng)結(jié)果的正

10、確性與合理性，而且關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性地提升都有著積極地促使作用。建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的交融，是現(xiàn)在素質(zhì)教育系統(tǒng)下的要求，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)教育系統(tǒng)的要求，同時(shí)也是我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展完滿地表現(xiàn)。建筑CAD與工程制圖識(shí)圖在授課中的交融，需與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，才能真實(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技術(shù)的建筑人才。建筑工程助理工程師個(gè)人簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)歷是用于應(yīng)聘的書面交流資料，它向未來(lái)的雇主表示自己擁有能夠知足特定工作要求的技術(shù)、態(tài)度、資質(zhì)和自信?；拘畔⑿彰篨XX性別：男年紀(jì)：24歲最高學(xué)歷：本科工作年限：2年政治容貌：共青團(tuán)員現(xiàn)居城市：廣州籍貫：湖南婚姻情況：未婚聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXX電子郵箱

11、：XXXXXXXXXXX求職意愿工作種類：全職希望薪水：面議工作地址：廣州市深圳市求職行業(yè)：建筑、房地產(chǎn)、裝飾求職職位：電氣工程給排水建筑工程管理/項(xiàng)目經(jīng)理工程監(jiān)理工作經(jīng)歷2012-10-廣州中建X局助理工程師工作描繪：工作就是在施工現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)解決施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系，組織設(shè)計(jì)中的東西要靠施工員在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)察，測(cè)量，編寫施工日志，上報(bào)施工進(jìn)度，質(zhì)量，辦理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。是工程指揮部和施工隊(duì)的聯(lián)系人。教育經(jīng)歷20 xx-11-201x-06中南大學(xué)土木匠程本科專業(yè)描繪：施工員的工作就是在施工現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)解決施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系，組織設(shè)計(jì)中的東西要靠施工員在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)察，測(cè)量，編寫施工日志，上報(bào)施工進(jìn)度，質(zhì)量

12、，辦理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。是工程指揮部和施工隊(duì)的聯(lián)系人。自我談?wù)撟约盒愿駸崆樗?，待人友好，為人誠(chéng)實(shí)謙遜。工作勤奮，仔細(xì)負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡責(zé)盡責(zé)，有耐心。擁有親和力，和藹可親，善于與人交流。建筑工程助理工程師個(gè)人簡(jiǎn)歷有關(guān)建筑工程公司工程部工作總結(jié)范文一、施工質(zhì)量檢查總結(jié)、20 xx年2月17日到公司開完會(huì)已后依照公司要求進(jìn)行檢查了深圳萬(wàn)科千林山居項(xiàng)目、廣州從化夏灣拿項(xiàng)目、檢查各項(xiàng)目的技術(shù)文件、施工方案、施工質(zhì)量、施工安全、整個(gè)施工生產(chǎn)系統(tǒng)，檢查中存在的質(zhì)量問(wèn)題、安全隱患、生產(chǎn)要點(diǎn)已全面做出了整改舉措和技術(shù)控制方法，并將檢查存在的各分項(xiàng)工程技術(shù)資料上報(bào)了公司。、依照檢查存在的問(wèn)題我已經(jīng)做了有關(guān)的整改技術(shù)

13、交底，并將技術(shù)交底下發(fā)到各位工長(zhǎng)手中，并切要求各項(xiàng)目主要管理人員依照有關(guān)技術(shù)交底資料推行控制工程質(zhì)量，在推行過(guò)程中因管理系統(tǒng)不建全領(lǐng)導(dǎo)沒有高度重視工程質(zhì)量，層層落實(shí)不到位，所以履行中沒有原格依照有關(guān)技術(shù)規(guī)范資料落實(shí)，沒有落實(shí)的原因剖析；、依照目前各項(xiàng)目在建工程存在的質(zhì)量、和安全問(wèn)題進(jìn)一步作出剖析，工程質(zhì)量是公司的生命，一個(gè)公司應(yīng)于質(zhì)量第一、安全第一為目標(biāo)。第一公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程質(zhì)量就沒有獲得高度的重視，公司對(duì)各項(xiàng)目沒有制定明確的質(zhì)量管理目標(biāo)、安全管理目標(biāo)、沒有明確可行的質(zhì)量、安全控制舉措，更沒有一致的控制目標(biāo)，所以、致使每個(gè)分項(xiàng)工程在施工過(guò)程中就沒有獲得有效的控制。、各項(xiàng)目對(duì)證量管理存在最大的弊端

14、就是沒有做好有針對(duì)性的作業(yè)技術(shù)交底控制書，高層管理人員對(duì)各分項(xiàng)工程的質(zhì)量管理目標(biāo)不明確，安全管理也不明確，更不用說(shuō)有什么指導(dǎo)控制性的有效技術(shù)文件，顛簸性和隨意性都比較大，依照檢查結(jié)果能夠反應(yīng)出先期的推行過(guò)程，分項(xiàng)工程施工中基本是依照各位工長(zhǎng)的隨意性去指揮操作，不論技術(shù)高低，沒有依照有關(guān)規(guī)范要求做出有關(guān)的有效控制文件。c、做好技術(shù)交底是有效控制工程質(zhì)量的條件之一，為此，每一分項(xiàng)工程開始推行前均要進(jìn)行交底，作業(yè)技術(shù)的交底、施工方案的詳細(xì)細(xì)化，明確更詳細(xì)的技術(shù)推行方案，是工序施工的詳細(xì)指導(dǎo)文件，做好技術(shù)交底第一項(xiàng)目經(jīng)理就應(yīng)當(dāng)高度重視，并切要明確交底的內(nèi)容包括施工方法，質(zhì)量要求和查收標(biāo)準(zhǔn)，施工過(guò)程中需

15、注意的問(wèn)題，可能出現(xiàn)的不測(cè)問(wèn)題及應(yīng)急舉措。要點(diǎn)部位，或技術(shù)難度大，施工復(fù)雜的分項(xiàng)工程，沒有做好技術(shù)交底的分項(xiàng)工程，不得進(jìn)入正式推行。二、生產(chǎn)與質(zhì)量管理概括、建設(shè)工程是一個(gè)生產(chǎn)的單件性，流動(dòng)性、顛簸較大，它不像一般工業(yè)產(chǎn)品那樣的生產(chǎn)線那么規(guī)范，有固定的生產(chǎn)流水線，有規(guī)范化的生產(chǎn)工藝和完滿的檢測(cè)技術(shù)、有成套的生產(chǎn)設(shè)施和牢固的生產(chǎn)環(huán)境，所以工程質(zhì)量簡(jiǎn)單產(chǎn)生顛簸而且顛簸還比較大，同時(shí)影響工程質(zhì)量的因素還比很多，其中任一因素發(fā)生改正，都會(huì)使工程質(zhì)量產(chǎn)生顛簸。如資料規(guī)格品種使用錯(cuò)誤、施工方法不當(dāng)、操作未按規(guī)程進(jìn)行、機(jī)械設(shè)施故障、設(shè)計(jì)失誤、生產(chǎn)系統(tǒng)施工環(huán)境等等都會(huì)造成工程質(zhì)量事故。主要一個(gè)因素就是人為因素，依照我公司目前在建的工程項(xiàng)目、所存在的質(zhì)量問(wèn)題、和安全隱患絕大部份是人為因素所造成的質(zhì)量問(wèn)題和安全問(wèn)題，總的概括起來(lái)主要