第五組教材分析

1、第五組教材分析本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇 略讀課文和1個(gè)語文園地組成。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)的安 排，都是圍繞著歌頒祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的思想 感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩望 天門山飲湖上初晴后雨；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的富饒的西沙群 島；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景色的美麗的小興安嶺；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng) 采的略讀課文“東方之珠”。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使 聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)

2、祖國(guó)的大好 河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來， 使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作 者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá) 的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí) 過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo) 學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1、會(huì)寫31個(gè)生字、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字、正確讀寫36個(gè)詞語。2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國(guó)大好河山時(shí)留下的千古名句。4

3、、讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國(guó)的美麗和富饒。6、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣教學(xué)本組教材可用12-13課時(shí)第六組教材分析本組以思想方法為專題，安排了四篇課文。有的用童話故事的形式，告訴人們不 要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面， 物有長(zhǎng)短不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見他的短處；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友， 小時(shí)候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事， 悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的通過生活中的小事，說明同一 個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想 問題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)

4、腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。21、寓言兩則一、教材簡(jiǎn)說教材分析:學(xué)習(xí)本組課文,要求以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂， 注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受 到科學(xué)的思想方法的教育。這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是亡羊補(bǔ)牢， 一個(gè)是南轅北轍。這兩則寓言都出自戰(zhàn)國(guó)策。亡羊補(bǔ)牢講的是一位養(yǎng) 羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他 又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。 從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意 見，認(rèn)真改正，就不算晚。南轅北轍講的是一個(gè)人

5、想到南方去，而他所走的 路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的 兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句 成語，來比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的 意味。體會(huì)寓言是學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)。鏈接：寓言，文學(xué)體裁的一種。是含有諷 喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人， 可以是動(dòng)物，也可以是無生物。多用借喻手法，通過故事借此喻彼，借小喻大， 使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。寓言的主旨在于 通過虛構(gòu)的故事，表現(xiàn)作家或人民關(guān)于某種生活現(xiàn)象、心理和行為的批評(píng)或教訓(xùn)

6、。 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字，正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢”等 詞語。2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3、了解故事內(nèi)容，結(jié) 合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。第一課時(shí)？亡羊補(bǔ)牢3月19日一、圖畫導(dǎo) 入，引出課題1、今天老師給大家露一手，（簡(jiǎn)筆畫出示羊、畫上羊圈）請(qǐng)大家 看黑板，圖上畫的是什么呀？（生說，師板書：羊?圈）指導(dǎo)圈字的讀音。 這是個(gè)多音字。古時(shí)候人們把這種養(yǎng)生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一 個(gè)生字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，想想用什么方法來記這個(gè)字。（可用熟字加偏旁的方法 記、可根據(jù)字義記）2、古時(shí)候圍繞著羊和牢還發(fā)生過一個(gè)故事呢，這個(gè)故事的 名兒就是一個(gè)成語，你知

7、道是什么嗎？（生說：亡羊補(bǔ)牢?？師板書：亡?？補(bǔ)） 3、今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事，請(qǐng)大家齊讀課題。二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi) 容1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)你們自己讀課文，注意把字音讀準(zhǔn) 確。2、故事里的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（投影 出示詞語）?羊圈（圈字還有其他讀音嗎？）、鄰居、差錯(cuò)（這個(gè)字還念什么， 它也是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞中讀什么？ 一起把這個(gè)詞讀一遍。）應(yīng)該、及時(shí)、 損失、滿不在乎、亡羊補(bǔ)牢（這個(gè)補(bǔ)字都能組成什么詞呀？你知道它為什么是衣 字旁嗎？誰想提醒大家寫衣字旁時(shí)要注意什么？我們一起寫一遍?！巴觥边@個(gè)字 有這樣幾種解釋，逃丟失死，誰給大家讀讀，“

8、亡”在亡羊補(bǔ)牢中應(yīng)該 選那種？生說，師板書：丟失，課文里是怎么寫的，你能給大家讀讀嗎？生讀時(shí)， 師擦去一部分圈、摘掉一只羊）3、抽生讀詞語，齊讀詞語。4、用以上的詞說 一句或幾句話，但是要結(jié)合課文內(nèi)容。師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀課文，比一比。 誰比較認(rèn)真，讀得好。隨機(jī)抽生讀課文。5、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？ 那個(gè)養(yǎng)羊人又是怎么做的呀？ 6、其他街坊鄰居是怎么勸他的？ 7、他說什么 了？誰給大家讀讀。投影出示句子 顯然養(yǎng)羊人不聽大家的話，大家還會(huì)說什么 呢？師：大媽？26科利亞的木匣一、教材簡(jiǎn)說這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了 10步埋下自己 的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出

9、了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在 變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣一挖木匣一受到啟發(fā)的順序記敘。埋木匣 部分講了科利亞和媽媽在什么時(shí)候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些東西，為什 么埋木匣和怎樣埋木匣的。挖木匣部分講4年后，媽媽順利挖出了自己埋的木匣， 開始科利亞按原來的步數(shù)沒有挖出木匣，經(jīng)過認(rèn)真思考后改變了步數(shù)，挖出了木 匣。最后一段講科利亞從這件事中受到啟發(fā)，懂得“周圍的一切，不是都在起變 化嗎?”的道理。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的 特點(diǎn)。課文后三個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖 出木匣并悟出了其

10、中所蘊(yùn)含的道理。課文在描寫科利亞思考過程時(shí)，層次非常清 楚，合情合理，富有邏輯性，令人信服。首先他從媽媽的大木匣沒有丟、還在原 地得出三個(gè)結(jié)論：他的小木匣也不會(huì)丟，而且必在原地，媽媽是成年人，步伐的 大小一般不會(huì)改變。為什么沒有挖出來，他認(rèn)為這里面一定有原因。經(jīng)過認(rèn)真思 考，他明白了：時(shí)間過去4年，自己的步子比那時(shí)候大了一倍，埋木匣時(shí)從家門 口向前走10步，現(xiàn)在只需走5步。他按這樣的思考做了，果然挖到了木匣。從 這樣一件具體的事情中，科利亞懂得時(shí)間一天天過去，自己在變化，周圍的一切 都在起變化這樣一個(gè)帶有普遍性的道理。選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變 化，自

11、己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二 是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。二者均為教學(xué)的 重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。23、陶罐和鐵罐教材分析本篇略讀課文是一則寓言，講的是國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。 許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。 完全氧化掉了。從這則寓言中可以感悟到人都有長(zhǎng)處和短處，要正視自己的短處， 多看別人的長(zhǎng)處。本篇寓言以大量的對(duì)話描寫見長(zhǎng)，充分暴露出鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克 制。使學(xué)生讀起來親切自然。文中神態(tài)動(dòng)作的描寫也十分具體生動(dòng)。使陶罐和鐵 罐的形象更加鮮明突出，便于訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本篇課文的主要目的，一是繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容，二是聯(lián)系已學(xué) 過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理。學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別 人的長(zhǎng)處，正視自己的不足。24、想別人沒想到的教材分析這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考察三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大 小的紙上畫出最多的駱駝。大徒弟畫了很多小駱駝，二徒弟畫了很多駱駝?lì)^，小 徒弟雖然只畫了兩只駱駝，卻營(yíng)造出數(shù)不清的駱駝的情境。課文的題目揭示了這 篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要利