國家開放大學電大?？啤缎W兒童教育心理學》2025期末試題及答案（試卷號：2034）

1、第5頁 共5頁國家開放大學電大?？菩W兒童教育心理學2025期末試題及答案試卷號：2034國家開放大學電大?？菩W兒童教育心理學2025期末試題及答案試卷號：2034 一、選擇題每題3分，共15分，可單項選擇或多項選擇，將正確答案的字母序號填在括號中 1以下選項中，可以激起內部學習動機的因素是( )。 A父母的約束 B學習材料的興趣性 C老師的表揚、獎勵 D競爭情境 2以下選項中，屬于內性歸因的是( )。 A. 才能 B努力 C運氣 D任務難度 3一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用( )原理來解釋。 A. 經(jīng)

2、典性條件反射 B操作性條件反射 C自我強化 D替代強化 4以下選項中，屬于民主型老師行為表現(xiàn)的是( )。 A.重視集體的作用 B給學生完全的自由 C老師決定一切 D鼓勵學生發(fā)表意見 5.在以下選項中，不屬于課堂教學中最根本的情緒因素有( )。 A. 好奇 B興趣 C焦慮 D悲憤 二、名詞解釋每題5分，共15分 6.原理學習：其本質是學生可以在表達原理的不同情境中適當?shù)貞迷怼?7. 品德:是道德品質的簡稱，是人的個表達象，它是個體將社會道德內化為道德意識并在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。 8學習動機：是推動、引導和維持人們學習活動的一種內部力量或內部機制。 三、簡答題每題20分，共40分

3、9簡述愉快教育的教學策略。 答：(1)按照愉快產(chǎn)生的四個核心要素任務完成、明晰的目的、即時反應、技能挑戰(zhàn)設計安排教學內容。 (2)明確挑戰(zhàn)性任務。 (3)形成靈敏的教學方式。 (4)強調掌握目的。 (5)專注于完成任務過程的評價。 10課堂評價有哪些功能？ 答：課堂評價為教學提供大量的信息，它的功能主要表達在以下幾個方面。 (1)是保證教學有效、順利進展的根據(jù)。 (2)是師生調整和改良教學的根據(jù)。 (3)是學校鑒別學生學業(yè)成績的主要方式。 (4)是家長理解學生學習情況的主要方式。 (5)是教育主管部門進展教育評價的根據(jù)。 四、闡述分析p 題共30分 11.請根據(jù)小學兒童中存在的認知差異，闡述“

4、因材施教”的必要性。 答：個體差異是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使個體之間在身心特征上表現(xiàn)出的彼此不同。小學兒童的認知差異表現(xiàn)為一般認知才能差異、專門領域的知識差異和認知風格差異。 (1) 一般認知才能就是通常所說的智力。其個別差異表現(xiàn)為智力程度差異、表現(xiàn)早晚差異和智力構造上的差異。小學生的智力開展程度與其學業(yè)成績有很高的相關，但它不是學業(yè)成績的決定者，研究說明，與學生認知才能開展程度相適應的教學方法可以彌補因一般認知才能差異給學習成績帶來的負面影響。小學階段，兒童的智力仍然處在開展過程中，智力開展有早有晚的特點經(jīng)常會在學習中表現(xiàn)出來。對于早聰早慧的學生老師要幫助他們拓展自己、

5、完善個性。對于晚熟的學生，老師要給以扶持和鼓勵，防止埋沒一個將來的巨匠。智力的構造差異，指構成智力構造的認知成分可以按照不同的方式進展組合，從而構成 了智力構造上的差異。智力的構造差異隨時會在學習中表現(xiàn)出來，假如老師擅長發(fā)現(xiàn)學生這些差異，就可以找到適應個別差異的教育教學方法。 (2)由于學生的家庭背景不同，早期的學習經(jīng)歷存在差異，導致學生入學后在某一特定知識領域存在差異。學生在某一學科領域的知識根底不同，對教學的要求也就不同。當學生缺乏預備性知識時，要請教學提供詳細的背景資料，教學宜采用演示法、講授法等高構造化的教學方法；當學生具備了一定的預備性知識時，可采用發(fā)現(xiàn)式教學法和非構造化教學法。教學方法上的差異可以彌補學生因缺乏預備性知識給學習成績帶來的負面影響。 (3)認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表如今個體對外界信息的