國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤缎W(xué)兒童教育心理學(xué)》2025期末試題及答案（試卷號(hào)：2034）

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)國(guó)家開放大學(xué)電大?？菩W(xué)兒童教育心理學(xué)2025期末試題及答案試卷號(hào)：2034國(guó)家開放大學(xué)電大專科小學(xué)兒童教育心理學(xué)2025期末試題及答案試卷號(hào)：2034 一、選擇題每題3分，共15分，可單項(xiàng)選擇或多項(xiàng)選擇，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中 1以下選項(xiàng)中，可以激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是( )。 A父母的約束 B學(xué)習(xí)材料的興趣性 C老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì) D競(jìng)爭(zhēng)情境 2以下選項(xiàng)中，屬于內(nèi)性歸因的是( )。 A. 才能 B努力 C運(yùn)氣 D任務(wù)難度 3一個(gè)孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。以后這個(gè)孩子每次撿到東西都主動(dòng)交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用( )原理來解釋。 A. 經(jīng)

2、典性條件反射 B操作性條件反射 C自我強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化 4以下選項(xiàng)中，屬于民主型老師行為表現(xiàn)的是( )。 A.重視集體的作用 B給學(xué)生完全的自由 C老師決定一切 D鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見 5.在以下選項(xiàng)中，不屬于課堂教學(xué)中最根本的情緒因素有( )。 A. 好奇 B興趣 C焦慮 D悲憤 二、名詞解釋每題5分，共15分 6.原理學(xué)習(xí)：其本質(zhì)是學(xué)生可以在表達(dá)原理的不同情境中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原理。 7. 品德:是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是人的個(gè)表達(dá)象，它是個(gè)體將社會(huì)道德內(nèi)化為道德意識(shí)并在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。 8學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。 三、簡(jiǎn)答題每題20分，共40分

3、9簡(jiǎn)述愉快教育的教學(xué)策略。 答：(1)按照愉快產(chǎn)生的四個(gè)核心要素任務(wù)完成、明晰的目的、即時(shí)反應(yīng)、技能挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容。 (2)明確挑戰(zhàn)性任務(wù)。 (3)形成靈敏的教學(xué)方式。 (4)強(qiáng)調(diào)掌握目的。 (5)專注于完成任務(wù)過程的評(píng)價(jià)。 10課堂評(píng)價(jià)有哪些功能？ 答：課堂評(píng)價(jià)為教學(xué)提供大量的信息，它的功能主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。 (1)是保證教學(xué)有效、順利進(jìn)展的根據(jù)。 (2)是師生調(diào)整和改良教學(xué)的根據(jù)。 (3)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要方式。 (4)是家長(zhǎng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。 (5)是教育主管部門進(jìn)展教育評(píng)價(jià)的根據(jù)。 四、闡述分析p 題共30分 11.請(qǐng)根據(jù)小學(xué)兒童中存在的認(rèn)知差異，闡述“

4、因材施教”的必要性。 答：個(gè)體差異是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出的彼此不同。小學(xué)兒童的認(rèn)知差異表現(xiàn)為一般認(rèn)知才能差異、專門領(lǐng)域的知識(shí)差異和認(rèn)知風(fēng)格差異。 (1) 一般認(rèn)知才能就是通常所說的智力。其個(gè)別差異表現(xiàn)為智力程度差異、表現(xiàn)早晚差異和智力構(gòu)造上的差異。小學(xué)生的智力開展程度與其學(xué)業(yè)成績(jī)有很高的相關(guān)，但它不是學(xué)業(yè)成績(jī)的決定者，研究說明，與學(xué)生認(rèn)知才能開展程度相適應(yīng)的教學(xué)方法可以彌補(bǔ)因一般認(rèn)知才能差異給學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的負(fù)面影響。小學(xué)階段，兒童的智力仍然處在開展過程中，智力開展有早有晚的特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。對(duì)于早聰早慧的學(xué)生老師要幫助他們拓展自己、

5、完善個(gè)性。對(duì)于晚熟的學(xué)生，老師要給以扶持和鼓勵(lì)，防止埋沒一個(gè)將來的巨匠。智力的構(gòu)造差異，指構(gòu)成智力構(gòu)造的認(rèn)知成分可以按照不同的方式進(jìn)展組合，從而構(gòu)成 了智力構(gòu)造上的差異。智力的構(gòu)造差異隨時(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來，假如老師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些差異，就可以找到適應(yīng)個(gè)別差異的教育教學(xué)方法。 (2)由于學(xué)生的家庭背景不同，早期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在差異，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后在某一特定知識(shí)領(lǐng)域存在差異。學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)根底不同，對(duì)教學(xué)的要求也就不同。當(dāng)學(xué)生缺乏預(yù)備性知識(shí)時(shí)，要請(qǐng)教學(xué)提供詳細(xì)的背景資料，教學(xué)宜采用演示法、講授法等高構(gòu)造化的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生具備了一定的預(yù)備性知識(shí)時(shí)，可采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和非構(gòu)造化教學(xué)法。教學(xué)方法上的差異可以彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏預(yù)備性知識(shí)給學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的負(fù)面影響。 (3)認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表如今個(gè)體對(duì)外界信息的