論幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素及策略

1、文檔編碼 : CT8X9P2V1W10 HF2Y3J4O1F2 ZD5O5X2T1W2論幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素及策略 其次師教研室 劉文霞摘要：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用； 要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,必需從家庭、 幼兒園、社會(huì)三方相結(jié)合,并充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),形成一樣的訓(xùn)練 要求,只有這樣,才能有效地鞏固幼兒的訓(xùn)練成效,并保證 良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的連貫性與連續(xù)性；關(guān)鍵詞：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成影響因素策略引言 我們?cè)谟變旱膶W(xué)習(xí)與活動(dòng)中發(fā)覺(jué),許多幼兒存在許多的 不良的行為習(xí)慣,如飲食,衛(wèi)生,學(xué)習(xí),文明禮貌等方面,為幼兒的今后的進(jìn)展產(chǎn)生許多不利的影響；在幼兒的一日生

2、 活中,我們老師和家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)怎樣去引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣,才能為幼兒的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？這是我們 現(xiàn)今急迫要解決的問(wèn)題；一、幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的意義俗語(yǔ)說(shuō)：“ 少成如天性,習(xí)慣成自然”,行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將使孩子受益終生；幼兒期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵 期；良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心健康,學(xué)問(wèn)的獲得,才能的培 養(yǎng),品德的陶冶,個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的,將相伴幼兒 的一生,使幼兒終身受益；壞習(xí)慣一旦形成,沒(méi)有十倍、百倍的力氣將很難轉(zhuǎn)變,會(huì)使幼兒終身受害；二、幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素（一）家庭訓(xùn)練因素 關(guān)于幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面,我園在幼兒養(yǎng)成訓(xùn)練課題初期做了一份家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查

3、, 在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué),有 25%的家長(zhǎng)對(duì)什么是幼兒良好行為習(xí)慣的懂得比較模糊,有 95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的養(yǎng)成訓(xùn)練特殊重要,但是在涉及到 家庭訓(xùn)練時(shí),許多人認(rèn)為自己工作忙沒(méi)時(shí)間訓(xùn)練自己的孩 子,或者是訓(xùn)練的具體內(nèi)容不太清楚,更或者是無(wú)法能正真 做到自己的榜樣作用帶給孩子的影響,家長(zhǎng)們更多的是對(duì)如 何對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣進(jìn)行有效的訓(xùn)練仍存在很大的困 惑,反而對(duì)幼兒園的訓(xùn)練寄語(yǔ)了更大的期望,卻忽視了家長(zhǎng) 自己對(duì)孩子訓(xùn)練的影響；家長(zhǎng)是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣；在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,每 個(gè)家長(zhǎng)都在自覺(jué)不自覺(jué)地影響著孩子的習(xí)慣,每個(gè)孩子都有 家庭的烙印,因此習(xí)慣是家庭訓(xùn)練最本質(zhì)的東西；家庭是幼 兒生活時(shí)間很長(zhǎng)的環(huán)

4、境,充分的時(shí)間可以使兒童和家長(zhǎng)每天 相處在一起, 接觸機(jī)會(huì)多； 這樣家長(zhǎng)的言談舉止、生活方式、訓(xùn)練態(tài)度等等都會(huì)潛移默化地影響著孩子,長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目 染,潛移默化,對(duì)兒童道德觀念,行為準(zhǔn)就,以及一些良好 習(xí)慣的形成具有重要的影響；（二）幼兒園因素幼兒在幼兒園的時(shí)間比較長(zhǎng),所以,幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成這個(gè)環(huán)節(jié), 在幼兒園尤為重要；作為幼兒老師 ,應(yīng)當(dāng)將幼兒的養(yǎng)成訓(xùn)練滲透到日常生活中,讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 ,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；然而,許多幼兒園并沒(méi)有對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣引起足 夠的重視,許多民辦幼兒園,在利益的促使下,一味的迎合 家長(zhǎng)的寵愛(ài)、 需要和期望, 在各個(gè)方面毫無(wú)節(jié)制的遷就

5、幼兒,而忽視了訓(xùn)練的真正意義,更不要說(shuō)引導(dǎo)家長(zhǎng)從科學(xué)規(guī)范的 角度培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣了；因此,作為幼兒園,肩負(fù) 著雙重的訓(xùn)練重任,不但要在一日生活中滲透幼兒的各種良 好的習(xí)慣,更要引領(lǐng)家長(zhǎng)從觀念上轉(zhuǎn)變以往的包辦代替、溺 愛(ài)縱容等意識(shí),讓家長(zhǎng)放手,賜予足夠的空間讓孩子發(fā)揮,自我錘煉,并積極主動(dòng)的協(xié)作幼兒園的養(yǎng)成訓(xùn)練；（三）社會(huì)因素 家庭訓(xùn)練、幼兒園訓(xùn)練、社會(huì)訓(xùn)練在行為習(xí)慣養(yǎng)成中具 有重要的作用,做好孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練工作,必需建立 以家庭訓(xùn)練為基點(diǎn),學(xué)校訓(xùn)練為中心,社會(huì)訓(xùn)練為依靠的三 結(jié)合網(wǎng)絡(luò),從而使孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練滲透到各個(gè)方面,形成全社會(huì)的職責(zé),充分發(fā)揮三位一體的訓(xùn)練合力；但是,事實(shí)

6、上,許多政府的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、社區(qū)等,對(duì)幼兒 園的訓(xùn)練仍沒(méi)有引起足夠的重視,他們把孩子的訓(xùn)練更多的 是指向?qū)W校,如學(xué)校、中學(xué)、高中,甚至是許多高校,他們認(rèn)為這才是孩子訓(xùn)練的根本場(chǎng)所,但是卻忽視了幼兒的早期 訓(xùn)練對(duì)幼兒的終身進(jìn)展的影響；因此,政府訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等應(yīng)當(dāng)從觀念上得到轉(zhuǎn) 變,不但要重視幼兒的早期訓(xùn)練,仍要不斷向廣大家長(zhǎng)宣揚(yáng) 幼兒早期訓(xùn)練的重要性,并適時(shí)適度的對(duì)幼兒園的訓(xùn)練賜予 鼓勵(lì)、支持和幫忙,使幼兒的良好行為習(xí)慣得到全方面的發(fā) 展；三、 幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略；（一）家長(zhǎng)的策略；1、家長(zhǎng)正確的觀念導(dǎo)向；作為父母,第一要更新觀念,熟識(shí)到健全的個(gè)性需要良 好的習(xí)慣作為支撐點(diǎn),防止過(guò)于溺

7、愛(ài)和包涵,杜絕幼兒自我 為中心,霸道的言語(yǔ)和行為的反復(fù)顯現(xiàn),留意和孩子的溝通 和溝通,更不能錯(cuò)誤的熟識(shí),孩子仍小,許多道理不懂；2、家庭環(huán)境的布臵是孩子生活習(xí)慣形成的磁場(chǎng)；人臵身于漂亮、干凈的環(huán)境中,很難作出不講衛(wèi)生的舉 動(dòng)來(lái)；可見(jiàn),良好的環(huán)境對(duì)人的行為舉止有確定的約束和教 育作用；同樣,干凈有序的家庭環(huán)境會(huì)使孩子從小養(yǎng)成秩序 感,反之會(huì)養(yǎng)成散漫習(xí)慣；合理創(chuàng)設(shè)家庭物質(zhì)條件和生活環(huán) 境特殊重要；假如家庭環(huán)境雜亂無(wú)序,經(jīng)常杯盤狼藉、垃圾 滿地,幼兒也會(huì)認(rèn)為臟、亂、差很正常,逐步會(huì)養(yǎng)成任憑丟 棄玩具、圖書以及作息無(wú)規(guī)律等不良習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境布臵的重要性,并不要求家庭布臵要豪華氣派,而在于長(zhǎng)期地 保

8、持干凈有序；3、留意榜樣作用；家長(zhǎng)榜樣作用有時(shí)是無(wú)意識(shí)地影響孩子的：如家長(zhǎng)對(duì)自己的物品不任憑堆放,堅(jiān)持洗手、 刷牙、勤換洗自己的衣物,樂(lè)于讀書學(xué)習(xí)、看電視有節(jié)制,對(duì)待家人和氣、關(guān)懷等,久 而久之,孩子對(duì)家長(zhǎng)的行為方式產(chǎn)生認(rèn)同感覺(jué),并逐步內(nèi)化 為自己的行為方式,進(jìn)而形成良好的習(xí)慣；同時(shí),為更好地 給孩子作出好的榜樣,家長(zhǎng)要留意克服自己的缺點(diǎn),如說(shuō)臟 話、做事情不專心、沉迷玩耍、電視等,為此,父母之間要 相互提示,共同改掉自身的不良習(xí)慣；4、留意實(shí)踐訓(xùn)練；許多孩子嘴上說(shuō)得頭頭是道,行動(dòng)上卻難以做到； 因此,家長(zhǎng)要留意幼兒良好行為習(xí)慣的實(shí)際訓(xùn)練,例如,要養(yǎng)成幼 兒每天看書的習(xí)慣,家長(zhǎng)就要堅(jiān)持每天和幼

9、兒一起看,看的 時(shí)候可以讓幼兒自己挑選寵愛(ài)的圖書,然后家長(zhǎng)一邊講幼兒 一邊翻書,適當(dāng)提問(wèn),培養(yǎng)幼兒的專心力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的 欲望；這些習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的,貴在堅(jiān)持；因此,家長(zhǎng)切不行以為,把孩子送到幼兒園便可萬(wàn)事大 吉,不行希望幼兒園能把孩子的一切訓(xùn)練都包攬起來(lái),家長(zhǎng) 應(yīng)當(dāng)負(fù)起自己應(yīng)盡的訓(xùn)練責(zé)任；只要家園親熱的協(xié)作,擰成 一股訓(xùn)練合力,才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響,促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的形成；（二）幼兒園的策略；1、敬重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)；幼兒的學(xué)習(xí)受愛(ài)好和需求的直接驅(qū)動(dòng),幼兒的熟識(shí)和活 動(dòng)受到愛(ài)好和需求的直接影響,要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí) 者,那就必需敬重幼兒的愛(ài)好和需求,老師要盡可能的把期 望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好和需求；例如：要求幼兒在吃飯時(shí)保持桌面干凈干凈,就要發(fā)揮 幼兒積極主動(dòng)的一面,可以讓幼兒以小組競(jìng)賽的形式,通過(guò) 幼兒他評(píng)、自評(píng),老師評(píng)判,對(duì)保持桌面干凈的幼兒賜予肯 定和嘉獎(jiǎng),以激發(fā)其他幼兒積極的行為,從而逐步轉(zhuǎn)化為幼 兒內(nèi)在的行為,所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的 生活之中,通過(guò)相互滲透來(lái)促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的進(jìn)展；2、制造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的