西師大版五年下《分?jǐn)?shù)與小數(shù)》word教案2篇

1、文檔編碼 : CI4A10E8Y8A6 HR5G10Z10S6D6 ZD6N10M1V4Q7名師精編 優(yōu)秀教案分?jǐn)?shù)與小數(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容教科書第 27 頁(yè)例 1、例 2 及相關(guān)練習(xí)；教學(xué)目標(biāo)1. 懂得并把握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,能應(yīng)用這個(gè)方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),或把小數(shù)化 成分?jǐn)?shù)；2. 培養(yǎng)同學(xué)們的分析才能和綜合應(yīng)用學(xué)問的才能；3. 通過同學(xué)們的主動(dòng)探究,增強(qiáng)同學(xué)們的成功體驗(yàn)；教具預(yù)備多媒體課件、視頻呈現(xiàn)臺(tái)；教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)預(yù)備 1. （1） 0.3 里面有 3 個(gè)（）分之一,它表示（）分之（）；（2）0.12 里面有 12 個(gè)（）分之一,它表示（）分之（）；（3）0.016 里面有 16 個(gè)（）分

2、之一,它表示（）分之（）；2. 把下面各個(gè)分?jǐn)?shù)寫成除法算式；2/3 5/6 8/4 師：前面我們分別學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的一些學(xué)問,的互化；板書課題；二、進(jìn)行新課 1教學(xué)例 1 這節(jié)課我們就來一起爭(zhēng)辯分?jǐn)?shù)和小數(shù)多媒體課件出示例 1：把 3/4 ,11/25 ,23/8 化成小數(shù)；師：怎樣把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？對(duì)比前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)問來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？引導(dǎo)同學(xué)分析出可以把分?jǐn)?shù)寫成除法算式來運(yùn)算；你覺得可以用前面學(xué)習(xí)的哪些師：我們可以試著從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系想一想,應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)算呢？同學(xué)爭(zhēng)辯后回答：可以把分?jǐn)?shù)改寫成除法,再求出它的小數(shù)商；師：用這個(gè)方法,自己選一個(gè)分?jǐn)?shù)試一試；同學(xué)完成作業(yè)后,抽同學(xué)的作業(yè)

3、在視頻呈現(xiàn)臺(tái)上呈現(xiàn)：3/4=3 4=0.75 11 /25=11 25=0.442/38=23 8=2.875師：能說一說怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？伴同學(xué)的回答板書：先把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式,再求商；師：用這個(gè)方法試一試,在把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的過程中你會(huì)遇到哪些新的問題？要求同學(xué)完成第28 頁(yè)課堂活動(dòng)第2 題,完成后抽同學(xué)回答；師：把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)你遇到了什么新的問題？生：把這些分?jǐn)?shù)改寫成除法算式后,有些算式除不盡；師：這些能除盡的分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù),不能除盡的就不能化成有限小數(shù)；你能具體說一說名師精編 優(yōu)秀教案哪些分?jǐn)?shù)能除盡,哪些分?jǐn)?shù)會(huì)顯現(xiàn)除不盡這種現(xiàn)象嗎？伴同學(xué)的回答板書：能除盡（能化成有

4、限小數(shù)）的：1/4 , 3/5 ,7/10 ；不能除盡（不能化成有限小數(shù)）的：1/12 ,6/7 ,11/15 ；師：把上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),你會(huì)發(fā)覺能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)嗎？同學(xué)把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)以后,抽同學(xué)的作業(yè)在視頻呈現(xiàn)臺(tái)上呈現(xiàn)出來；能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：4=2 27 5 10=2 5不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：12=2 2 315=3 5師：依據(jù)上面的分析你能作出哪些估計(jì)？引導(dǎo)同學(xué)說出： 我猜想分母只含質(zhì)因數(shù)2 和 5 的分?jǐn)?shù), 就能化成有限小數(shù),假如除了質(zhì)因數(shù) 2 和 5,仍含有其他質(zhì)因數(shù),就不能化成有限小數(shù)；師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們自己寫幾個(gè)分母只含

5、質(zhì)因數(shù) 同學(xué)試后,確定這個(gè)估計(jì)是對(duì)的；2. 教學(xué)例 2 2 和 5 的分?jǐn)?shù)來試一試；多媒體課件出示例 2：把 0.4 ,0.8 ,0.85 ,1.125 化成分?jǐn)?shù)；師：怎樣把這些小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？我們可以聯(lián)系小數(shù)的意義來想：0.4 是幾分之幾？0.85 又是幾分之幾呢？師：你能聯(lián)系小數(shù)的意義在下面的直線上填上合適的分?jǐn)?shù)嗎？同學(xué)填后,問同學(xué)是怎樣填的,引導(dǎo)同學(xué)說出0.4 就是特別之四,0.8 就是特別之八,0.85 就是百分之八十五,1.125 就是千分之一千一百二十五；師：現(xiàn)在大家知道怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)了嗎？生： 0.4 是特別之四,把它寫成分?jǐn)?shù)就是4/10 ,化簡(jiǎn)后是2/5 ；依據(jù)同學(xué)的回答板

6、書：0.4=4/10=2/5；師：這樣想對(duì)不對(duì)？生：對(duì)；師：請(qǐng)同學(xué)們像他那樣摸索,把0.85 ,1.125 化成分?jǐn)?shù)；同學(xué)摸索解答后,抽同學(xué)的作業(yè)在視頻呈現(xiàn)臺(tái)上呈現(xiàn)：0.85=85/100=17/20 1.125=1125/1000=9/8 師：你是怎樣想的呢？生：我是這樣想的,0.85 表示百分之八十五,寫成分?jǐn)?shù)是85/100 ,把這個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)后是 17/20 ；師：（抽其次個(gè)同學(xué)回答）你又是怎樣想的呢？同學(xué)回答；師：你們贊成他們的想法嗎？生：贊成；師：我也贊成他們的想法,誰來歸納一下把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？指導(dǎo)同學(xué)說出： 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí),先想這個(gè)小數(shù)表示的是特別之幾、百分之幾、 千分之幾

7、再把這個(gè)小數(shù)直接寫成分母是10,100,1000 的分?jǐn)?shù),能夠化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)；師：下面我們做一個(gè)對(duì)口令玩耍：由一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)小數(shù),另一個(gè)同學(xué)快速地把這個(gè)名師精編 優(yōu)秀教案小數(shù)化 成分?jǐn)?shù),看誰做得又快又對(duì)；三、課堂小結(jié)（略）四、課堂作業(yè) 練習(xí)七第 1,2,3 題；分?jǐn)?shù)與小數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問與技能：懂得并把握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,能應(yīng)用這個(gè)方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；2. 過程與方法：培養(yǎng)同學(xué)們的分析才能和綜合應(yīng)用學(xué)問的才能；3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過同學(xué)們的主動(dòng)探究,增強(qiáng)同學(xué)們的成功體驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容：第 2729 頁(yè) 一、教科書分析 本節(jié)教科書內(nèi)容包括 3 個(gè)例題、 1 個(gè)課堂

8、活動(dòng)和練習(xí)七；這 3 個(gè)例題的作用分別是：例 1 教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)；例 2 教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)； 例 3 是小數(shù)和 分?jǐn)?shù)的互化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；例 1 教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù),基本依據(jù)是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；由于同學(xué)有這方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教科書直接顯現(xiàn)把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式,再運(yùn)算出結(jié)果的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的過程,指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法；例 2 是小數(shù)化分?jǐn)?shù),主要依據(jù)同學(xué)前面把握的“一位小數(shù)就是特別之幾,兩位小數(shù)就是百分之幾 ” 這方面的學(xué)問； 因此教科書一開頭就顯現(xiàn)了在數(shù)軸同一個(gè)點(diǎn)上填小數(shù)和分?jǐn)?shù),用這樣的方式引起同學(xué)對(duì)原有相關(guān)學(xué)問的積極回憶,在此基礎(chǔ)上, 再引導(dǎo)同學(xué)用這方面的知 識(shí)和前面把握的約分的學(xué)問來探

9、討小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法；例 3 是小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的具體事例,通過小樹高度比較的情境圖,引 教科書同時(shí)顯現(xiàn)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化 導(dǎo)同學(xué)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較；小數(shù)這兩種比較方式,這樣一方面全面應(yīng)用了前兩個(gè)例題把握的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法,同 時(shí)也表達(dá)明白決問題策略的多樣化；課堂活動(dòng)支配了對(duì)口令和分?jǐn)?shù)化小數(shù)這樣 2 個(gè)題目； 第 1 題通過對(duì)口令這種方式,明確 要求同學(xué)嫻熟地把握小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,這是小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),加強(qiáng)這方面 的訓(xùn)練,能提高同學(xué)對(duì)這方面學(xué)問的把握水平；第 2 題在練習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的同時(shí),重點(diǎn)讓同學(xué)發(fā)覺分母里只含有 2 或 5 兩種因數(shù),名

10、師精編 優(yōu)秀教案這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；假如除了 2 和 5 以外, 仍有其他因數(shù), 這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)；同學(xué)把握了這個(gè)規(guī)律,對(duì)后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算時(shí), 準(zhǔn)備把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來算或是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來算有幫忙；也是同學(xué)深化懂得分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)中要留意突出同學(xué)對(duì)這方面的摸索；練習(xí)七支配了 5 個(gè)習(xí)題和 1 個(gè)摸索題； 其中第 1 題練習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)；第 2 題用在數(shù)軸上同一個(gè)點(diǎn)填分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方式,溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；第 3 題練習(xí)小數(shù)化分?jǐn)?shù)；第 4 題用連線的方式練習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化；第 5 題直接比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小,這里同學(xué)的選擇余地比較大,同學(xué)既可以選擇分?jǐn)?shù)化小

11、數(shù)來比較,也可以選擇小數(shù)化分?jǐn)?shù)后再比較；摸索題的難度比較大,它綜合了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),約分和通分等方面的學(xué)問,并且是一道逆向思維的題目；教科書主要通過這樣的題目強(qiáng)化同學(xué)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)把進(jìn)展同學(xué)規(guī)律思維才能的任務(wù)落到實(shí)處；二、教學(xué)建議1.這部分內(nèi)容建議用 2 課時(shí)完成；2.教學(xué)例 1 時(shí),可以組織同學(xué)適當(dāng)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,讓同學(xué)把一些分?jǐn)?shù)改寫成除法算式,引起同學(xué)對(duì)原有學(xué)問的積極回憶后,再探討分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法；探討出化法后,要準(zhǔn)時(shí)用一些題目進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,讓同學(xué)嫻熟地把握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法,在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)第 2 題,通過這道題的爭(zhēng)辯加深同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的懂

12、得；3.教學(xué)例 2 時(shí),除了組織同學(xué)完成數(shù)軸上填數(shù)的這個(gè)活動(dòng)外,仍可以把課堂活動(dòng)的第 1題提到這個(gè)地方進(jìn)行教學(xué),通過這些教學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)充分地懂得小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系以后,再探討小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法；4.分?jǐn)?shù)化小數(shù)的分母不要太大,小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)的小數(shù)一般也把握在兩位小數(shù)的范疇內(nèi)（教科書中只顯現(xiàn)了 1 個(gè) 3 位小數(shù)）,這樣有利于同學(xué)把主要精力集中在化法的探討上；減小運(yùn)算難度是為了使教學(xué)的重點(diǎn)更集中；5.教學(xué)例 3 時(shí),在出示了情境圖后可以組織同學(xué)爭(zhēng)辯：“ 你預(yù)備怎樣比較兩棵樹的高矮”；讓同學(xué)提出 “ 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較” 和“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較”這兩種策略后, 再讓同學(xué)選擇自己寵愛的方法比較；6.

13、練習(xí)七第 1 題可以讓同學(xué)先判定哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù),說一說自己判定的理由,再進(jìn)行分?jǐn)?shù)化小數(shù),看化的結(jié)果與自己的判定是否吻合；第45 題不但要求同學(xué)正確地進(jìn)行連線和比較出大小,仍要問同學(xué)是怎樣做的,讓同學(xué)在說做的過程中更加?jì)故斓匕盐辗謹(jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,同時(shí)感受解決問題策略的多樣化；同學(xué)也可以說自己對(duì)這些方法選擇的依據(jù),比如能化成有限小數(shù)時(shí),一般化成小數(shù)比較簡(jiǎn)便；假如不能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),那就只有用分?jǐn)?shù)來比較了；通過這樣一些訓(xùn)練,提高同學(xué)靈敏應(yīng)用學(xué)問的才能；7.摸索題要這樣想, 0.4 化成分?jǐn)?shù)是25,25 的分子和分母相加的和是7,21 是 7 的 3 倍,所以

14、現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的分子、名師精編優(yōu)秀教案用 25=2 35 3=615,可知原先分母要同時(shí)擴(kuò)大3 倍才是原先的分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)是 615；三、教學(xué)案例 分?jǐn)?shù)與小數(shù)（教學(xué)片斷）1.能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：4=22510=2 5 不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：12=223715=3 5 老師：依據(jù)上面的分析你能作出哪些估計(jì). 2 和 5 的,就能化成有限小數(shù),假如除引導(dǎo)同學(xué)說出： 我猜想分?jǐn)?shù)的分母中只含質(zhì)因數(shù)了質(zhì)因數(shù) 2 和 5,仍含有其他質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù),就不能化成有限小數(shù)；老師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì).請(qǐng)同學(xué)們自己寫幾個(gè)分母只含質(zhì)因數(shù)2 和 5 的分?jǐn)?shù)來試一試；同學(xué)試后,確定是對(duì)的；2.教學(xué)例 2；多媒體課件出

15、示例 2：把 0.4,0.8,0.85, 1.125 化成分?jǐn)?shù)；數(shù). 老師：剛才我們爭(zhēng)辯了怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),下面我們將爭(zhēng)辯又怎樣把這些小數(shù)化成分老師提示：我們可以聯(lián)系小數(shù)的意義這樣想,0.4 是幾分之幾 .0.85 是幾分之幾？引導(dǎo)同學(xué)回答：0.4 是特別之四, 0.85 是百分之八十五；老師：你能聯(lián)系小數(shù)的意義在下面的直線上填上合適的分?jǐn)?shù)嗎？老師：現(xiàn)在大家知道了怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)了嗎. 410,化簡(jiǎn)后是25；引導(dǎo)同學(xué)回答出：0.4 是特別之四,把它寫成分?jǐn)?shù)就是伴同學(xué)的回答板書：0.4=410=25 ；老師：這樣想對(duì)不對(duì)？同學(xué)：對(duì)；老師：請(qǐng)同學(xué)們像他那樣摸索,把 0.85,0.125 化成分

16、數(shù)；同學(xué)摸索解答后,抽同學(xué)的作業(yè)在視頻呈現(xiàn)臺(tái)上呈現(xiàn)出來；0.85=85100=17201.125=1 1251 000=98 老師： 抽第一個(gè)同學(xué)回答你是怎樣想的呢. 85100,把這個(gè)分?jǐn)?shù)同學(xué)甲：我是這樣想的,0.85 表示的是百分之八十五,寫成分?jǐn)?shù)是化簡(jiǎn)后是 1720；老師： 抽其次個(gè)同學(xué)回答你又是怎樣想的呢. 同學(xué)回答略；老師：你們贊成他們的想法嗎 . 名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)：贊成；老師：我也贊成他們的想法,誰來歸納一下把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法；指導(dǎo)同學(xué)說出： 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí),先想這個(gè)小數(shù)表示的是特別之幾、百分之幾、 千分之幾 的數(shù),再把這個(gè)小數(shù)直接寫成分母是 簡(jiǎn)；10,100,1000 的分?jǐn)?shù),能夠化簡(jiǎn)的要化老師：都把握這樣一個(gè)方法了嗎 .下面我們做一個(gè)對(duì)口令的玩耍,由一個(gè)同學(xué)說出一個(gè) 小數(shù)