《人生的境界》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)

1、人生的境界教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)人生的境界教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)1人生的境界馮友蘭-湖北省監(jiān)利縣汪橋中學(xué)（433318）張見亭-教學(xué)設(shè)想程序安排延伸閱讀學(xué)習(xí)卡片備課資料教學(xué)設(shè)想本篇課文屬于學(xué)術(shù)隨筆，學(xué)術(shù)味較重，時代感、可讀性與針對性相對不足，學(xué)生學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生濃厚的興趣。但課文有其思想價值，有助于學(xué)生對人生意義的認(rèn)識，能引發(fā)中學(xué)生對人生意義的獨立思考。課文有濃厚的中國傳統(tǒng)文化的含金量，學(xué)習(xí)它有助于接受中華傳統(tǒng)文化的陶冶。課文的題目又是“人生的境界”，這對于開始思考人生意義和價值的高三學(xué)生來說，也是頗有吸引力的。特別是關(guān)于人生的四種境界說，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中會引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想?；诖耍@篇課文的教

2、學(xué)就提出了很高的要求，同時也提供了展示才智的平臺。這篇課文在教學(xué)設(shè)計上要把握的原則就是深文淺教，要想方設(shè)法化難為易，化抽象為具體，深入淺出。具體做法就是，盡可能地抓住課文的緊要處、精彩處與學(xué)生的共鳴點、興奮點相交匯的地方作為教學(xué)內(nèi)容。教師設(shè)置幾個通道，使學(xué)生透過課文繁難的、深奧的說理處能聯(lián)系實際，從而把中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實交融起來，這樣就有了親切感，具體感。披文以人情，不能空泛地分析課文內(nèi)容，而要引導(dǎo)學(xué)生借助于課文語言走進(jìn)課文，這樣就更要選好教學(xué)的切人點，點準(zhǔn)穴道，實現(xiàn)一穴得氣，百穴皆通。因此在教材的處理上，就要注重讓學(xué)生對課文整體把握，不必要也不可能面面俱到，如果試圖弄清文中每一句話、每一個

3、詞語的意義，勢必要造成少慢差費。事實上課文中有些東西，需要窮其一生的經(jīng)歷來體驗。因此在深文淺教的原則下，不必花用大量的課時。教學(xué)目標(biāo)1促進(jìn)學(xué)生對人生意義的思考，明白在做平常事情的時候也應(yīng)有精神追求的道理使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋€有道德境界的人。2理清文章思路，概括大意。3認(rèn)真理解文中語句的含義，并深入探究。4體會學(xué)者散文(隨筆)的寫作特點：思路明晰、內(nèi)容豐富、說理簡明、語言平實。教學(xué)重點聯(lián)系現(xiàn)實生活解讀人生的四種境界，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，深化并豐富對人生境界的教學(xué)難點對文中哲學(xué)術(shù)語或哲理性語言的理解。導(dǎo)學(xué)法；教師通過引導(dǎo)制定學(xué)案，通過自己對教材的獨特理解、個性的駕御和科學(xué)的訓(xùn)練，來實現(xiàn)教學(xué)目

4、標(biāo)的達(dá)成。課堂學(xué)習(xí)方式主要運(yùn)用合作式閱讀理解，教師是學(xué)長，引導(dǎo)學(xué)習(xí)并適當(dāng)點撥。課外延伸學(xué)習(xí)以個人探究為主。教學(xué)用具多媒體投影：馮友蘭先生像及有關(guān)文字。關(guān)羽、周恩來相關(guān)錄像學(xué)習(xí)導(dǎo)航程序安排第一課時一、導(dǎo)入語(在電子屏幕上顯示，師生共讀)在人生的旅途中，我們會不知不覺地形成一套自己的人生哲學(xué)；我們接受它的啟發(fā)，在它的指導(dǎo)下調(diào)整自己。通過它，我們安排自己的生活，通過它，我們把自己展示在世人面前。一個人的人生哲學(xué)，是很容易被別人所窺知的，不可能一直隱藏著不為人知；他的談吐，他的眼神，他的儀表，都會泄露其中的秘密。這就像花的芬芳，雖然肉眼看不見，卻馬上可以察覺到。(師)：那么作為人都會有著怎樣的人生哲學(xué)

5、呢?讓我們到人生的境界中尋找答案。(馮友蘭先生頭像及本篇課文的課題)二、整體初讀，制定“學(xué)案”本課學(xué)習(xí)要掌握哪幾個目標(biāo)，通過什么方法來達(dá)成?延伸學(xué)習(xí)和探究的方向是什么?1能找出全文的主旨句，能理清全文的段落層次，能說清全文的結(jié)構(gòu)特點。2能理解文中重要的詞語和句子。3能充分展開聯(lián)想聯(lián)系實際和其他方面知識具體理解“人生四種境界”說。4課外延伸能針對個人的學(xué)習(xí)實際。師生共同商量制訂“學(xué)習(xí)卡片”的幾個欄目：知識積累、弱水一瓢、含英咀華，讓我心跳、浮想聯(lián)翩、有疑不解、挑戰(zhàn)方家等，完成“學(xué)習(xí)卡片”中的一個子欄目。三、歸納提要1請找出全文的主旨句以及相關(guān)重要的句子。教師適時提示：本文的標(biāo)題是“人生的境界”，

6、其實它只是文章的一部分內(nèi)容，并非文章論述的主要問題，如果循著它去找主旨句，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來劃分段落結(jié)構(gòu)，就會走入誤區(qū)。其實本文的主要內(nèi)容是講中國哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界的。因此全文的主旨句應(yīng)是；按照中國哲學(xué)的傳統(tǒng)，它的任務(wù)不是增加關(guān)于實際的積極的知識，而是提高人的精神境界。2切分全文的段落層次，進(jìn)而找出每個層次的關(guān)鍵句子。第27自然段主要談人生的四種境界，關(guān)鍵句子是：自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。第8一12自然段指出中國哲學(xué)既人世又出世的特點，它對未來的哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。關(guān)鍵句就是：中國的圣人是既人世

7、而又出世的，中國45人生教學(xué)設(shè)計12 人 生從容說課人生是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、

8、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運(yùn)用。2了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。能力目標(biāo)1概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。3寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。德育目標(biāo)進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。教學(xué)重點1分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。4567第一篇：再塑生命的人教學(xué)設(shè)計一大全再塑生命的人教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：1理解、積累

9、“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。3培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。4理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。 教學(xué)重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。 教學(xué)難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。 教學(xué)方法：誦讀法 質(zhì)疑研討法一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)再塑生命，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)二、朗讀，整體感知文意1學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。2疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍 油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾3學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。 (1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。 研討課后