蘇教版數(shù)學(xué)三上《解決問題的策略》教學(xué)反思

1、蘇教版數(shù)學(xué)三上解決問題的策略教課反省解決問題的策略是我剛在市教研寫活動中執(zhí)教的一節(jié)課，上課從前改了十幾稿，這一稿是我上課前的幾個小時才定下來的，只管還存在瑕疵，但我感覺在這不停地改稿和磨課的過程中，收獲了好多。就從數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)教什么談幾點自己的感覺。一、教教材。教材是我們最直接的教課依具。上課前一定讀透教材，知道要教什么？而后才是怎么教？假如連要教給學(xué)生都不清楚，那必定是教不好的。這一點我深有領(lǐng)會，由于在第一次試上時，就是這類狀況。拿到教材眼睛里看到的就是教材上的那幾個字，沒有真實領(lǐng)悟教材的編寫企圖，不清楚該教什么，自己的底氣就不足，怎么能理得清，講的明。結(jié)果是什么都想講，卻什么也沒講清楚，這樣

2、老師教得累，學(xué)生還學(xué)不理解結(jié)果就是一團糟。二、教課生。以后的幾日我專注研究教材，在搞懂了教材的基礎(chǔ)上我進行了教課方案，自己感覺設(shè)計的也比較合理。假期的最后一天進行了第二次試上。結(jié)果仍是不理想，剖析原由。忽略了學(xué)生這一鮮活的生命體。他們有自己的思想，不會像機器同樣只有獨一的答案。而假如一味的循規(guī)蹈矩非得把學(xué)僵硬把知識塞給他，即便你講得再好結(jié)果他仍是不會接受的。而這一點恰好是又被我忽略了的。于是再改，改什么？改教的方式。追求一種最合適學(xué)生的方式，讓學(xué)生學(xué)起來最舒暢的方式來教。三、教自己的。有了這樣的思想指導(dǎo)，我請了吳凌艷指導(dǎo)，她手把手的毫無保存的把她的想法和我分享，她的思慮很有深度，提的建議也特別

3、有針對性，于是我依據(jù)她的建議再改，再試上。結(jié)果又發(fā)現(xiàn)完整達不到理想狀態(tài)，甚至比從前的成效還糟。為何？由于教課不是拿來主義，不是全部優(yōu)異的甚至是完滿的照搬過來就會有最好的成效，只有真實內(nèi)化了的東西顯現(xiàn)出來的才會是完滿的。次日就要上課了，怎么辦?我想怎么教，應(yīng)當(dāng)取決于學(xué)生想怎么學(xué)，要達到的教課目的我已經(jīng)清楚，那么要做的就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在講堂中的實質(zhì)需求，使教課落實在學(xué)生的“近來發(fā)展區(qū)”。再做到“教在當(dāng)教處”不承辦，不取代，這樣怎么教都不會有什么大問題。懷著這樣的心態(tài)，我達成了此次執(zhí)教任務(wù)，固然還有好多不盡人意的地方，但看著孩子還意猶未盡的樣子，我知道最最少這堂課他們學(xué)得還不算無聊，我也教的不算力所不及。經(jīng)過此次活動發(fā)現(xiàn)自己從前的教課大多都是為了教而教，