小學美術課教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學美術課教學反思 小學美術課教學反思 身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是我為大家整理的小學美術課教學反思，希望能夠幫助到大家。 小學美術課教學反思1 恐龍世界屬于“造型表現領域?！翱铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關恐龍的連環(huán)畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節(jié)課我一出示課題，學生學習的興趣一下子就提高了。教學中，我利用課前準備的相關的書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助他們了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學習，在觀測、記憶、表現恐龍的過

2、程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關注環(huán)境，訓練他們的觀測、記憶、表現能力。 教學一開始，設立了“搶答游戲環(huán)節(jié)，問：“你認識哪些恐龍？學生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導學生了解恐龍的相關知識。接著進入“探究式學習活動環(huán)節(jié)，組織學生利用課前搜集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點。學生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！。他們分別從恐龍的形狀特點、生活習性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了充沛的準備。本課的教學難點是不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現。為了解決這個難點，我先請幾位學生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然后再組織他們

3、探討：黑板上學生畫的是否抓住了恐龍的特點？我再根據學生的探討，適當進行修改，使其突出特點。接下來又引導學生分析教材中的學生作品，以此讓學生了解如何來表現出恐龍活動的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點。 為了更好的讓學生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱心，學生們在明確作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學生回家繼續(xù)學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能

4、力。整節(jié)課學生學習氣氛特別強烈，達到了很好的教學效果。 小學美術課教學反思2 傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。 新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要重視美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氣氛中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識摸索的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好

5、的效果。 譬如二年級的漂亮的葉子一課，雖然學生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我重視啟發(fā)孩子根據觀測課本第17頁上四位所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，由于好多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色調都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，摸索發(fā)覺。我首先讓學生觀測校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發(fā)覺，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多漂亮的顏色，我又適時提出問題:我們能部

6、能選擇干的葉子用上這些漂亮的顏色拓印出葉子的形狀和葉脈呢?學生齊聲回復:能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣開心，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生摸索的自由，要讓學生成為學習的真正主子。在教學中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關注學生的情感，提升教學和組織形式，才能實現教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。 小學美術課教學反思3 經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有

7、，上課輕松又高興。我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松高興又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的用心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、特性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不成少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。 美術課程標準提出九年義務教育階段美術課程的價值主要表達在以下幾個方面： 一、陶冶學生的情操，提高審美能力； 二、引導學生參與文化的傳承和交流； 三、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力； 四、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識； 五、促進學生的特性形成和全面發(fā)展。應當說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能

8、為主的教學模式，而是參與了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。 轉瞬，進入小學美術教育已經有一年了，這一年來我一向在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋覓答案。 思考一：美術課前的準備 美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。譬如在送給爸爸媽媽的禮物這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氣氛，我試著準備了兒童歌曲世上只有媽媽好好爸爸、壞爸爸，歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。另外在漫畫標點符號這一課上，

9、為同學們準備了幾條關于標點符號的謎語，它們調動了孩子們的積極性，并拓展了課堂的知識內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。 思考二：美術課堂教學 課堂教學當然是重點，好多問題都值得深入探討。這里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，譬如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更

10、好地調動孩子的積極性，參與了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內確定是阻止的。學校要求課堂務必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 思考三：美術作業(yè)的評價 大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，

11、而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜歡色調，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的外形。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。 課程標準是新的，兒童是新的，在教學中確定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是特別有意思的事情。 小學美術課教學反思4 教材分析 在感情世界里，有一個字叫“愛。有了愛，便會生出大量聯(lián)想，大量感受，大量心情，大量渴望。孩子便是愛的結果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應當擁有并熱愛自己的家，“愛便由家而開始 家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方

12、，每個人都應當擁有并熱愛自己的家。在小學生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家，且家中每一個角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠依戀。我愛我家是在這樣一個情感基礎上編排的，因而對它的學習與表現具有特別意義和諸多內容，也有較大的教學拓展余地。 教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學時對男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認識。學生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現家中開心生活的不同場景，表達家庭生活的豐富多彩，也示

13、意可以用不同的繪畫工具和不同表現形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，浮現在教材上的應當是最適合的：溫暖、美觀、實用，可作為教學時對家的認識與生活追求的一種標準。 學情分析 1.學生主體條件。 好多時候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色調豐富的內容，在此基礎上只要老師給予的是激勵與支持，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信心十足的表現出來。選擇溫暖、美觀、實用的家居圖片，通過對同齡人創(chuàng)作的“家的優(yōu)秀美術作品，豐富學生的表象素材，打破學生僵化的思維，拓寬學生的聯(lián)想空間。但教師除了適當的引導與促進外，不過多地示范和講解，以免禁錮學生的思維。在教學過程中，評價用語也應盡量是確定與激勵。

14、2.適合學生的工具。 考慮到開發(fā)學生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)摸索精神以及體驗成功教學法的需要，同時也考慮到二年級學生的年齡特點，學生準備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學生堅決自信地“照著自己的意思去做，教師不進行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)矩，實施表現材料的自由選擇制，以最大限度地挖掘兒童的表現可能性，激發(fā)他們的學習興趣。 教學目標 進一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學會制作立體紙相框。 1、引導學生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的畫。 2、培養(yǎng)學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜開心幸福的童年生活。 教學重點和難點 重點：引導學生給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的

15、畫。 難點：如何畫出父母家人的形象與性格。 小學美術課教學反思5 美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的才干；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主子；在作業(yè)過程中，更重視學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得開心。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。 美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不管是課前的用心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不成少，都需要美術教師下

16、工夫來思考、推敲。 一、課前的準備 美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在教學手形添畫這一課時，為了讓課堂更有氣氛，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學生的作品圖片，還利用空余時間準備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學生的濃重興趣，學生都迫不及待要嘗試手形添畫。 二、課堂的教學 課堂的教學是重點，好多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g課

17、卻不需要孩子們規(guī)規(guī)則矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。譬如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀律。還有一些課參與了游戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章，問題是這樣形式上的“亂卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫。德國 紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內確定是阻止的。學校要求的是課堂務必要有秩序，但一味

18、的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的特性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用對比開放的教學內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件十分愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)覺美、表現美的能力。 我們上美術課的目的是通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在美術課堂教學這條道路中，我還有好多不足的