小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施 賀亮 【摘要】學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的重要場所，而現(xiàn)階段小學(xué)校園存在好多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，這給教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題給予高度的重視。將一個學(xué)困生進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化，要比培養(yǎng)一個優(yōu)秀學(xué)生的意義更重大。國家提倡的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是面向校內(nèi)所有學(xué)生的，教師應(yīng)當(dāng)盡全力使每一位學(xué)生都得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生 一、小學(xué)學(xué)困生概念以及對其展開幫扶轉(zhuǎn)化的重要性 學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上較為吃力的學(xué)生。這些學(xué)生在智力上與感官上都沒有什么問題，但是在學(xué)習(xí)成績上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不宛如齡的學(xué)生，這部分學(xué)生往往不能實(shí)

2、現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在國家推行素質(zhì)化教育的背景下，好多學(xué)校依舊重視培養(yǎng)高分學(xué)生，往往忽視對學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化。 長此以往，校園學(xué)困生的數(shù)量將會不斷增加，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)當(dāng)對幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生給予高度重視，對學(xué)困生進(jìn)行幫扶不僅能有效提升小學(xué)校園學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平，還能充分推動學(xué)校開展素質(zhì)化教育，進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)要求。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)學(xué)困生的理由 （一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想沉重 基于應(yīng)試教育對我國教育事業(yè)的影響，現(xiàn)階段依舊有好多教師、學(xué)生以及學(xué)生家長只重視考試結(jié)果，判斷一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞僅僅依據(jù)其升學(xué)率，或者判斷學(xué)生學(xué)習(xí)如何也只依據(jù)其考試成績1。 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教

3、學(xué)形式與目標(biāo)都過于單調(diào)，而且在教學(xué)過程中教師總是站在主導(dǎo)地位采用灌輸式的教學(xué)方式，難免會讓學(xué)生覺得很枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動，這導(dǎo)致教師很難及時把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握狀況，也不能采用更有針對性的教學(xué)方案。這樣很簡單造成學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，最終出現(xiàn)越來越多的學(xué)困生。 （二）數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為高深繁雜 數(shù)學(xué)是具有極強(qiáng)規(guī)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科，并且其基礎(chǔ)知識存在極強(qiáng)的連接性，不同的知識點(diǎn)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。假如不能很好地把握基礎(chǔ)知識，就會影響下一階段的學(xué)習(xí)，所以一旦某個小小的知識點(diǎn)學(xué)生沒有完全理解，在今后的學(xué)習(xí)中就

4、簡單出現(xiàn)障礙。 除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容格外抽象，對學(xué)生的思維想象能力有一定的考驗(yàn)。但現(xiàn)階段好多小學(xué)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時往往會忽視這一點(diǎn)，未能采取更加直觀的教學(xué)形式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這也是形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要理由。 （三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性 雖然現(xiàn)階段全國各地的小學(xué)已經(jīng)開始落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)要求。但是有好多的鄉(xiāng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中仍舊采用較為傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)形式，所陳述的數(shù)學(xué)內(nèi)容形式缺乏多樣性，且多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生在課堂的狀態(tài)格外被動，好多抽象且高深的知識內(nèi)容，學(xué)生都不能很好地理解與把握。久而久之，這部分學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興

5、趣，自信心也會漸漸流失，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。 （四）學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 由于小學(xué)低年級學(xué)生的思維規(guī)律能力還不是很強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識還不能很好地進(jìn)行思維創(chuàng)新，并且由于年齡尚小、自控能力差，好多學(xué)生簡單對學(xué)習(xí)提不起興趣。如在數(shù)學(xué)課堂上不能很認(rèn)真地聽教師講課，這樣導(dǎo)致漏掉好多細(xì)節(jié)性的數(shù)學(xué)知識，長此以往就簡單跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，而淪為學(xué)困生2。 （五）缺乏良好的學(xué)習(xí)方式 好多學(xué)生在學(xué)習(xí)時簡單偷懶，在教師開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)前，缺乏對數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)。另外，在課后還不能進(jìn)一步地進(jìn)行復(fù)習(xí)，僅僅依靠數(shù)學(xué)教師在課上教學(xué)的幾格外鐘來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能很好地對知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)分析，缺乏對知識的熟練把握，知識學(xué)得并

6、不扎實(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不夢想。一旦進(jìn)行考試實(shí)踐檢驗(yàn)，就會暴露出好多問題，也不能很好地分析試題內(nèi)容。 除此之外，有部分同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。有不懂的地方，沒有經(jīng)過細(xì)心的研究與分析就立刻問老師和同學(xué)，這樣對知識的理解程度也會大打折扣，很難提升學(xué)習(xí)成績。 三、幫扶轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效措施 （一）加強(qiáng)師生之間的互動 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低與師生之間的互動狀況有很大的關(guān)聯(lián)。教師只有深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況后，才能制定出更有針對性的教學(xué)方案，以此來解決學(xué)生們理解對比吃力的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識3。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，保持良好的溝通，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，采取有效措施及

7、時解決，學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏自信時，及時地給予確定與激勵。這樣能讓學(xué)生感知教師的關(guān)心，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與動力，有效實(shí)現(xiàn)幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生。 （二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 為高效實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化，最重要的是要調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加強(qiáng)，才能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師在開展日常的教學(xué)工作時，要時刻重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多提供一些可以實(shí)踐操作的機(jī)遇。 （三）給予學(xué)困生更多的關(guān)注與尊重 在數(shù)學(xué)教師開展日常教學(xué)活動的時候，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分地與生活實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合。另外，面對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)時，教師要了解學(xué)生真實(shí)狀況，更應(yīng)當(dāng)著重將教學(xué)形式變得多樣化，給予學(xué)困生更多的關(guān)注與尊重，及時進(jìn)行激勵，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加有自信，進(jìn)而不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。 （四）將教學(xué)方案進(jìn)行革新 在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，面對學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化問題，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方案。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采取分層教學(xué)的形式來對學(xué)困生進(jìn)行針對性的教學(xué)，也可以采取情景導(dǎo)入的形式來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，為提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱心，還可以采取探究式的教學(xué)方法4。 四、終止語 小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)困生進(jìn)行幫扶