小學數(shù)學學生讀題素養(yǎng)的研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學數(shù)學學生讀題素養(yǎng)的研究近幾年來，總是在六年級打轉。越來越明了地感受到，學生數(shù)學成績的好壞并不是人們常說的的“聰明與“不聰明起決定因素，更主要的是學生的學習素養(yǎng)決定了學生數(shù)學成績的好與差。而在諸多的學習素養(yǎng)中，“讀題對于學生特別是高段學生學習成績的提高有更直接的影響。我們數(shù)學老師一直強調要努力培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)？我認為通過讀題就是一個對比實在而有效的方法.眾所周知人類思維的過程需要語言，思維的成果也需要語言表達出來，沒有語言，概念也就無所依托，推理也難以進行，思維也生怕不存在了.所以語言是思維最有效的工具。學生在學習時往往會被問題的一些表面

2、現(xiàn)象所迷惑，不能發(fā)現(xiàn)問題的本質，因此影響了解決問題的效果。而有效地讀題使學生擅長抓住問題的本質，使學生規(guī)律更嚴謹，從而開啟學生思維的深度。一、了解孩子們讀題方面存在的問題很長時間以來，我都在對學生的“讀題進行一些指導，讀的方法是有了，但是往往苦于學生“讀的意識不強，貌似并不覺得讀題有多重要，往往都是出了問題之后才能意識到。經過調查分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們在讀題方面主要存在以下幾個問題：1.沒有讀題意識，流于形式。在教學中我經常發(fā)現(xiàn)有些學生對題目只是大致地看一眼，或許連看都不看；或者只讀開頭，剩下的不讀了，甚至看到了卻沒有思考，按：“老套路做題。產生這類錯誤的理由，主要是“思維定勢的消極作用。如：“判

3、斷并改錯。有的孩子就只看到了判斷兩個字，卻沒注意到要改錯，導致做題時只完成了題目要求的一半，解答不完整。假如教師沒有引起重視，及時給予改正，久而久之，學生在學習過程中就簡單養(yǎng)成暴躁、丟三落四的壞毛病。有的學生讀題時往往有添字、漏字的現(xiàn)象，好多題目是相像或相近的，譬如，“5和8相加是多少“5個8相加是多少區(qū)別也就是一個字，而錯看了這部分信息，解答的結果往往是張冠李戴了。2.面對蘊含信息量較大的題目，學生不能根據(jù)問題選擇所需信息。有些題蘊含的信息量較大，學生不能在細心觀測的基礎上進行綜合分析，全面理解題意。面對這樣的題目，學生會錯誤百出。3.沒有閱讀計算題的習慣對數(shù)學算式的閱讀，易被教師忽視、學生

4、忽略。大多數(shù)學生拿到題目后是邊看邊做，所以像抄錯數(shù)字、看錯運算符號等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師往往把這種現(xiàn)象歸結為“馬虎，實際上這和我們教師沒有正確引導學生認真閱讀算式有很大關系。二、進行教學實踐，培養(yǎng)學生良好的讀題習慣（一）讀題時要靜下心來、指著題讀在平日的教學過程中要求學生在讀題目時放慢速度，用手或筆指讀，倡導反復讀，連讀三遍，做到不添字、不丟字、不破句，再提筆答題，養(yǎng)成指讀的好習慣，能將要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達到手眼合一。（二）抓重點，抓關鍵字詞解決問題都是由字、詞、句構成，往往存在關鍵性的字或詞。關鍵詞說明了數(shù)量之間的關系。在讀題時讀到關鍵詞句要加重語氣或提高聲調，讓學生感知關

5、鍵詞句，為培養(yǎng)學生抓重點，展開思維打下基礎。對關鍵字句進行咬文嚼字式地閱讀，得到一條清楚的解題思路。（三）動手操作，勇于實踐審題是一個收集有效信息，分析信息，理清信息間的關系的過程。而數(shù)學語言的高度抽象性、嚴密的規(guī)律性讓學生覺得生澀難懂，而小學階段學生的理解能力差為審題又增加了難度！所以有些題就可以讓學生動手來幫助審題！可以折一折、圈一圈、畫一畫、演一演等等。圖的力量比文字更簡單有力，有些問題若感到無法下手時，借助圖形重新審視往往會很快的解。.數(shù)形結合本身即重要的數(shù)學思想。在審題中借助畫圖，這是一種從形象思維向抽象思維過渡的方法。（四）學會逆向思維思考問題引導學生學會逆向思維，從問題出發(fā)去抓重

6、點及關鍵詞句，對多余的條件進行篩選。三、針對不同類型的數(shù)學題目和學生思維特點進行讀題素養(yǎng)的科學訓練（一）讀基礎題的方法基礎題一般包括填空題、選擇題、判斷題。讀此類題目一定注意整體把握，不僅讀括號的前面，還要讀括號的后面；不僅要讀題目，也要讀選項。譬如有關分數(shù)的題目，括號后面有單位和沒單位就是實際量和分率的區(qū)別。（二）讀計算題的方法計算題一般包括直接寫出得數(shù)、解方程、綜合計算。在教學中，應培養(yǎng)學生認真讀題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀測它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡

7、便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算。（三）讀操作題的方法數(shù)學操作題是一種十分典型的題目，有其獨特的測試價值。一定要讀明了操作要求和步驟。讓學生帶著現(xiàn)成問題去完成操作。（四）讀應用題的方法（1）初讀，即熟悉性地讀，讀清應用題的每個字，每個詞，做到不添字漏字，知道這道題講了一件什么事，這是很重要的，由于題中的事例牽扯到一些常識，隱蔽的條件和數(shù)量關系。（2）細讀，即對應用題反復地讀，讀出應用題的突破口，讀出情境掩蓋下的數(shù)學問題。細讀又可以分為批劃性地讀，尋覓性地讀，補充性地讀，逆向性地讀，對比性地讀，替代性地讀等。（3）再讀，在解允許用題后一定要再讀一讀，看看每一步是否合理，是否符合題目的意思。通過這次研究，我真正認識了“讀題在數(shù)學教學中的重要性，并通過實踐證明白良好的讀題素養(yǎng)會使我們的課堂教學達到意想不到的效果。通過研究和實踐，我所帶班級的數(shù)學課堂的學習活動氣氛融洽，學生的學習興趣不斷提升。能較積極主動