高職院校院、系設(shè)置研究

1、高職院校院、系設(shè)置研究摘要高職教育是高教新類，其專業(yè)設(shè)置的起點是文化體系的分類，詳細到高職院校的應(yīng)用，首先是院、系設(shè)置，因為它涉及分類問題。普通高教是知識文化體系，按學科分類，按學科不同層次設(shè)置院、系；高職教育是技術(shù)文化體系，只能按產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和部門設(shè)置院、系。對社會產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門和職業(yè)的分類有很多種，可供我們借鑒的有?國家職業(yè)分類標準代碼?和?中華人民共和國職業(yè)分類大典?，雖然不能直接引用，但可以按它的行業(yè)大類作為高職教育的總分類，再依行業(yè)、部門實際，以及教學需要逐層分解下去，給高職教育院、系設(shè)置提供根據(jù)，也為高職教育專業(yè)設(shè)置提供理論支持。本文根據(jù)這一邏輯思路，研究出我國高職教育的行業(yè)大、中

2、、小類分類目錄，以及適用于高校院系設(shè)置的管理學理論。并試以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例，對該院的系、部設(shè)置，提出了一套調(diào)整方案。關(guān)鍵詞高職院校；院系設(shè)置；文化分類；高職教學單元；院系設(shè)置理論；院系設(shè)置實例院系設(shè)置，是高等教育管理學研究的范疇，它是高等教育教學單元的總分類在教學管理理論中的應(yīng)用。高等教育管理學在我國還不是一門非常成熟的學科1，專門研究“院、系設(shè)置的闡述極少。高職教育的院系設(shè)置，還沒有進入高職教育研究的視線，許多比這更重要的問題正等待厘清。然而，當高職教育理論的邏輯起點確定之后，其理論體系構(gòu)建就應(yīng)該開場了。高職教育理論的邏輯起點假設(shè)能認定是從“人類三種文化241-42的分類開場的話，高職教

3、育的“總分類理論中的院、系設(shè)置就是我們首先要弄明白的一件事，高職教育理論應(yīng)該按著高職教育的邏輯來開展。一、高職教育“院、系設(shè)置的根據(jù)普通高教，是“知識文化體系的教育類型；高職教育，是“技術(shù)文化體系242-49的教育類型。在技術(shù)文化體系下的“院、系設(shè)置，與在知識文化體系下的“院、系設(shè)置，應(yīng)該是有區(qū)別的，不管普通高校對“院、系設(shè)置的研究是否開場或成功。因為普通高校的“院、系設(shè)置是以學科為標準的，即以學科分類的名稱來設(shè)置；高職院校的“院、系設(shè)置是以技術(shù)為標準的，即以社會產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門的名稱來設(shè)置。注：中國大學的學院設(shè)置情況來源于各學校的網(wǎng)站，學院數(shù)量中不包括繼續(xù)教育學院、網(wǎng)絡(luò)教育學院、國際交流學院

4、等管理型學院及獨立學院。國外高等學校的學院設(shè)置情況來源于高等教育出版社2022年版?透視與借鑒國外著名高等學校調(diào)研報告?以及有關(guān)學校的網(wǎng)站。關(guān)于學科分類，中國學校主要參照國務(wù)院學位委員會公布的研究生學科專業(yè)目錄；國外大學主要參照2000年修訂的美國學科專業(yè)目錄lassifiatinfInstrutinalPrgras，簡稱IP，為了便于比擬，也參照了中國的研究生學科專業(yè)目錄。上表中清楚說明，不管是國內(nèi)還是國際上的普通高校，它的院系設(shè)置都是按學科分類設(shè)置的。而高職教育，因為是以技術(shù)文化為邏輯起點的，它的院系設(shè)置就只能以技術(shù)部門來分類。問題是學科分類經(jīng)歷了幾百年的研究與開展，已經(jīng)十清楚確并細化，它

5、可以按學科門類和一、二級學科設(shè)置院系只有中國內(nèi)地按二級學科設(shè)置院系。而技術(shù)教育過去是附著在知識教育體系之中，靠知識主體在各技術(shù)部門的實際工作中體悟、試驗、重復(fù)、純熟而得到。國際上，專門開設(shè)技術(shù)教育，只有半個世紀的歷史，而且各國形式不盡一樣。所以，我國高職教育的院系設(shè)置，不是我們想怎樣設(shè)置就怎樣設(shè)置，必須在技術(shù)文化理論指導(dǎo)下找到高職教育院系設(shè)置的根據(jù)，才能研究、分析出來。知識文化存在于人們的大腦中，記錄、儲存在書本里。技術(shù)文化也存在于人的大腦中，但不全部儲存在書本中書本中的技術(shù)來自理論經(jīng)歷的總結(jié)，但全部、系統(tǒng)地存在于社會各技術(shù)部門里。知識文化是主觀認識的產(chǎn)物，技術(shù)文化是社會理論的產(chǎn)物。因此，高職

6、院校只能以“社會技術(shù)部門的分類為根據(jù)，進展教學分類。社會技術(shù)部門，泛指社會存在的各行各業(yè)。對各行業(yè)的分類有許多種，如產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門、職業(yè)等多種稱謂。有的部門是產(chǎn)業(yè)，有的那么不能稱之為產(chǎn)業(yè)，只能稱之為部門，像“教育產(chǎn)業(yè)的稱謂還引起了不小的爭議。就是在一個產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也有層次之分，如機械行業(yè)汽車行業(yè)轎車行業(yè)等，它們之間是包含關(guān)系。這樣復(fù)雜的社會技術(shù)部門，理出一個大中小的類別，比擬困難，但我們必須選定一個社會公認的根據(jù)，對社會技術(shù)部門技術(shù)文化進展必要的“總分類，且能細分下去，直到專業(yè)設(shè)置為止。二、高職教育“總類選定選定高職教育的“總類，有兩大目的：一是找到技術(shù)文化的科學分類方法，既與知識文化區(qū)別開來，

7、又能自成體系；二是找到高職教育專業(yè)設(shè)置的根據(jù)，既讓專業(yè)技能完好，又能與社會理論一致。目前，擺在我們面前可供參考的“社會技術(shù)部門分類方法有3種：一是職業(yè)分類法；二是人口職業(yè)分類法；三是教育分類法。職業(yè)分類法，是對不同行業(yè)不同性質(zhì)的職業(yè)按一定標準進展劃分歸類，以便于統(tǒng)計的方法。職業(yè)分類的方法很多，標準各異。1958年，國際勞工組織制定了?國際標準職業(yè)分類?簡稱ISInternatinalStandardlassifiatinfupatins，并于1986年第二次出版。它把職業(yè)由粗而細分為4個層次，即8個大類、83個小類、284個細類、1506個職業(yè)工程，總共列出職業(yè)1881個。如加拿大?職業(yè)崗位分

8、類詞典?，把主要行業(yè)的職業(yè)劃分為23個主類，下分81個子類，489個細類，7200多個職業(yè)根本名稱。1999年5月，?中華人民共和國職業(yè)分類大典?4正式公布，對我國社會職業(yè)進展了科學劃分和歸類，將其歸入8個大類，66個中類，413個小類，并詳細劃分為1838個細類職業(yè)。到2022年12月12日止，勞動和社會保障局部5次增補收錄了共77個新職業(yè)。8個大類分別是：第一大類：國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類；第二大類：專業(yè)技術(shù)人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類；第三大類：辦事人員和有關(guān)人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類；第四大類：商業(yè)、效勞業(yè)