教學(xué)相長科學(xué)發(fā)聲

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教學(xué)相長，科學(xué)發(fā)聲 李文華 引言： 聲樂是音樂特長生必修的一門課程，而樂理教學(xué)則是高中音樂特長生必不可少的基礎(chǔ)性內(nèi)容。音樂教師要結(jié)合高中特長生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生角度出發(fā)，切實組織音樂特長生關(guān)于聲樂知識的學(xué)習(xí)，提高特長生的音樂水平，為其藝考做好充分的準備，引導(dǎo)學(xué)生正確認識音樂，全面深入了解音樂的真諦，加深學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識的把握，促進音樂特長生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)閱歷，對如何進行高中音樂特長生聲樂教學(xué)進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。 一、高中音樂特長生聲樂教學(xué)發(fā)呈現(xiàn)狀分析 （一）教學(xué)模式單一 聲樂學(xué)習(xí)是一門專業(yè)性較強的

2、課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法有著極高的要求。目前，好多學(xué)校已然認識到素質(zhì)教育的重要性，對音樂課程的開發(fā)也在如火如荼地進行著。但大多數(shù)音樂教師依舊保存著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，過于突出教材內(nèi)容，單純照搬課本內(nèi)容進行講解，使學(xué)生所學(xué)知識面嚴重受到限制，學(xué)生對于聲樂知識點靠教師的重復(fù)講解來進行機械記憶，失去了音樂學(xué)習(xí)的意義。音樂教師關(guān)于聲樂知識的講解方式過于生硬，難以與音樂做好有機融合，在傳授給學(xué)生時忽視了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，加劇了學(xué)生的理解難度。另外，教師在授課時只是依照教材教給學(xué)生翻唱，限制了學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生失去了音樂學(xué)習(xí)的興趣。 （二）重視技能輕視審美 現(xiàn)如今，音樂已經(jīng)滲透到方方面面，對大家生活和

3、情緒方面都會不同程度上帶來激情與活力，對于特長生來說，音樂更是與自己的未來就業(yè)和人生發(fā)展緊湊相連。聲樂是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，特長生大部分的專業(yè)知識都來自于聲樂教師傳授，因此受教師影響極大。部分聲樂教師在傳授聲樂教學(xué)課程時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲存缺乏系統(tǒng)性的認識。在尚未了解學(xué)生對樂理知識把握程度的基礎(chǔ)上，便要求學(xué)生做高難度的聲音練習(xí)，學(xué)生由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練難免出現(xiàn)喊唱、漏氣、音調(diào)不準、面無表情等現(xiàn)象。聲樂課程教學(xué)目標過于重視技能而忽略了藝術(shù)具有欣賞性這一關(guān)鍵點，導(dǎo)致學(xué)生一時難以做出調(diào)整。 （三）忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 聲樂是一門豐富的學(xué)科，對學(xué)生的實際操作能力具有極高的要求，但

4、就目前看來，聲樂教學(xué)依舊存在大量短板。音樂課堂教學(xué)達不到應(yīng)有的標準，音樂教師由于諸多方面因素影響，對課堂創(chuàng)新教學(xué)觀念還未達到真正程度上的接受，聲樂教學(xué)依舊是教師占據(jù)主體教學(xué)地位，好多聲樂課堂依舊是延習(xí)“教師不停講，學(xué)生不停學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師對樂理知識的講解過于依靠教材，忽略了學(xué)生的實操，學(xué)生所學(xué)理論知識與實際練習(xí)脫節(jié)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛僵硬，音樂教學(xué)缺乏趣味性，在一定程度上打擊了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時也忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。 二、高中音樂特長生聲樂訓(xùn)練教學(xué)的對策 （一）將啟發(fā)教學(xué)和感覺教學(xué)結(jié)合在一起 所謂啟發(fā)教學(xué)，即是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和

5、教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生角度出發(fā)，將啟發(fā)學(xué)生思維作為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以達成教學(xué)任務(wù)。聲樂課對學(xué)生要求較高，專業(yè)性素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重，因此，聲樂教師在授課時應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)式教學(xué)與感覺教學(xué)相結(jié)合，將課堂主體地位交給學(xué)生，教師在對知識進行點撥以后，激勵學(xué)生根據(jù)自己的認識和思考，將理論與實踐相結(jié)合，在充分理解發(fā)音的技巧和摸清歌曲背后的感情以后，帶著自己對唱曲獨到的見解去練習(xí)，會使聲樂學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。 例如，在教授沂蒙山小調(diào)這首山東民歌時，首先教師要為學(xué)生講解一下“小調(diào)這種體裁的由來和歷史，讓學(xué)生在明白小調(diào)主要包含的類型之后再進行樂理和發(fā)音的講授。教師在進行正式傳授之前，首先要對學(xué)生

6、進行引導(dǎo)和啟發(fā)，沂蒙山小調(diào)，顧名思義，是歌頌沂蒙山的一首小曲，這首小調(diào)傳唱了六十余年，見證了紅軍抗戰(zhàn)的驍勇，見證了山東百姓日子一步步穩(wěn)定下來并走上幸福之路。在對這首歌的背景有了簡單的介紹之后，學(xué)生根據(jù)自身情感認知能夠理解這首小調(diào)所表達的深刻含義。通過啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生感知結(jié)合，更好地完成聲樂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （二）將科學(xué)有效的發(fā)聲訓(xùn)練貫穿始終 試唱是音樂特長生的必備技能，在考試中也占據(jù)了極為重要的比重。為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地發(fā)聲，音樂教師要首先教會學(xué)生確切地運用呼吸技巧、合理調(diào)整聲帶張力，然后選擇最正確泛音共鳴。在發(fā)聲訓(xùn)練中，要幫助學(xué)生通過操縱氣息來操縱音量，用恰好的氣息帶動聲帶振動發(fā)出

7、聲音，不斷協(xié)調(diào)口鼻呼吸器官的運動來調(diào)整喉頭位置，用正確的方式發(fā)聲，讓聲音更加流暢、有活力。 例如包楞調(diào)這首歌是為了歌頌解放后的農(nóng)村景象，贊頌宏偉共產(chǎn)黨和人民領(lǐng)袖的作品，歌詞樸實簡單又不乏生動活潑，節(jié)奏富有動感，對學(xué)生的發(fā)聲有著一定難度。為了讓歌曲聽起來像潺潺流水，清澈流暢又富有彈性，在初學(xué)時應(yīng)當(dāng)追求字音的清楚度，運用鼻腔共鳴，在加快速度的同時，增加歌曲的韻味和美感，歌曲中的八度大跳位置要將氣息操縱均勻，加強聲音的顆粒感。 （三）選擇恰當(dāng)?shù)闹c因材施教 聲樂因材施教就是教師根據(jù)每個學(xué)生的特點針對其個人發(fā)展特點及音樂基礎(chǔ)水平、心理素質(zhì)等多方面因素對學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，促進學(xué)生最大程度地開發(fā)潛

8、力，進行音樂的學(xué)習(xí)。因材施教、循序漸進，是教師與學(xué)生之間保持高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師不僅要鍛煉學(xué)生的聽辨能力，也要對每個學(xué)生的音調(diào)和發(fā)音技巧進行針對性地指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平。 例如在進行獨特的民族風(fēng)這一單元教學(xué)時，該單元主要是關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)特色及其文化。其地域特色、文化背景、語言因素是形成其長調(diào)、朗瑪?shù)鹊赜蛱厣w裁民歌的重要因素。這些歌曲大多以豪放不羈、寬宏雄偉之勢表達出來。對于那些性特別向、嗓音較為粗魯?shù)膶W(xué)生來說，唱起來較為輕松;而對于婉約型歌曲，則更適合于溫柔特性的學(xué)生。因此，教師進行聲樂教學(xué)時要結(jié)合每個學(xué)生的特點，選擇適合其嗓音的選曲，在不同的音樂中塑造不一樣的

9、聲音形象，感受音樂的魅力。2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3 三、謳歌的基本技巧與練習(xí)方法 （一）強調(diào)呼吸 1. 呼吸是謳歌的基礎(chǔ) 在聲樂學(xué)習(xí)中，呼吸是最基礎(chǔ)也是最為重要的一個影響因素。在演唱過程中，呼氣、換氣對唱曲的發(fā)音有著重要的影響，直接影響到學(xué)生整體水平的發(fā)揮。演唱時，呼氣與吸氣的頻率及時間對聲音的影響特別關(guān)鍵，因此，務(wù)必要把握將氣體保持在肺部逐漸呼出的要領(lǐng)，盡量避免胸腔式呼吸。呼吸是唱歌的原動力，只有將呼吸與歌曲音調(diào)長短、高低、強弱做好有機結(jié)合，有效操縱氣息，才能夠?qū)⒏杪暟l(fā)揮到極致。 2. 氣息是發(fā)聲的關(guān)鍵 氣息的鍛煉首先要從吸氣和呼氣開始，把握慢

10、吸、慢呼、快吸、快呼，由淺入深，將氣吸入胸腔進而再讓氣息向下走，讓氣息沉到小腹，深刻理解“氣沉丹田的含義，讓自己的氣息飽滿，用氣息來發(fā)聲。在這一步學(xué)生可能會覺得有些難度，可以通過一些小方法來進行練氣，如躺著訓(xùn)練，仰面躺在一個平緩的地上，將雙手疊放于肚子上，然后吸氣、呼氣，感受到手順著氣體變換位置而發(fā)生起伏;學(xué)生也可以通過吹口哨的方式有節(jié)制地讓氣流均勻吸入、呼出;學(xué)生通過“學(xué)狗喘氣的方式來深呼吸、吐舌，頻率由慢及快，通過這些方式訓(xùn)練能夠在日常生活中達到練習(xí)氣息的效果。 （二）夯實聲音基本技巧 1. 開啟共鳴腔 共鳴腔，就是要求學(xué)生能夠頭腔共鳴，只有學(xué)會共鳴才能夠在高音和低音之間做到完美切換。通俗

11、來講，“聲音有磁性指的就是聲音簡單使聽的人產(chǎn)生共鳴，在發(fā)聲過程中，聲音經(jīng)過好多個共鳴腔，得到美化，從而形成圓潤動人的藝術(shù)品。譬如教師在教授半個月亮爬上來時，在唱到“開啟“爬上來這部分時，由于發(fā)音較高，學(xué)生開啟共鳴腔再唱才能夠在高音和低音之間進行切換，做到游刃有余。口腔共鳴是聲音從喉嚨發(fā)出后第一個共鳴區(qū)域，學(xué)生可以通過提顴肌、打牙關(guān)、挺軟腭和松下巴的方式進行練習(xí);另外，頭腔共鳴也是為聲音增加力量的關(guān)鍵，對學(xué)生來說具有一定難度，學(xué)生可以通過“哼字練唱法進行學(xué)習(xí)，將氣從鼻腔往額頭方向沖，用本嗓發(fā)出“哼字，直到感覺眉心有振動。 2. 哼上高位置 學(xué)生發(fā)高音有一定的技巧，首先胸口支點會單獨的被操縱，不牽

12、扯頸部和喉頭，想要喉頭松弛，高音不能過分拉緊聲帶，也不能讓喉位過高，要保持穩(wěn)定，并溫和用力，讓喉頭處于穩(wěn)定又松弛的狀態(tài)。其次是讓聲帶像哼鳴一樣，逐漸進入高頻振動的階段，特別在練習(xí)的時候注意要慢，高位置共鳴自然混合在真聲里。這樣我們的聲音不僅有扎實的真聲，感覺不假，音色統(tǒng)一，更能擁有高位置共鳴和豐富的泛音。 3. 開啟喉嚨 聲樂是音響的聽覺藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂離不開具體的謳歌音響，學(xué)生可以運用模仿訓(xùn)練法，在模仿中，發(fā)聲器官就能依據(jù)聽覺的音響信號做出迅速反應(yīng)，這種由聽覺指揮生理的條件反射都能使咽喉等共鳴器官開啟。學(xué)生也可以通過打哈欠的模式進行訓(xùn)練，這時，軟腭部分會自動上抬，鼻腔興奮擴張，同時喉頭也會自然

13、下降，咽管隨著“打哈欠的動作拉開上下的距離，擴張腔體的空間容積，使聲音的共鳴通道寬大而又通暢。 （三）綜合運用 1. 鍛煉氣、聲、字的協(xié)調(diào) 氣、聲、字這三個因素都是聲樂練習(xí)中的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有在穩(wěn)定氣息的條件下，利用共鳴腔將聲音進行加工，將字清楚唱出來才是把握聲樂學(xué)習(xí)的精華，三者之間要做好協(xié)調(diào)與結(jié)合，彼此之間相互輔助，去遮蓋由于個人生理上等客觀因素影響帶來的瑕疵，做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能將聲音潤色為藝術(shù)。 2. 聲音及音色要靈活運用 由于生理條件和生活環(huán)境的影響，每個學(xué)生的發(fā)聲都各有千秋，教師要抓住學(xué)生個人的嗓音特點，對婉約型和豪放型等不同類型的學(xué)生進行因材施教，有針對性地激勵學(xué)生發(fā)揮自己的音色特長，自信地將自己的聲音呈現(xiàn)出來，浮現(xiàn)出百花齊放的魅力課堂。 四、結(jié)語 總而言之，音樂將改變學(xué)生的一生，聲樂學(xué)習(xí)也不單純限于高考求學(xué)，音樂是開啟學(xué)生新世界的鑰匙，讓學(xué)生能夠在漫長而又艱