小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《莖和葉》教學(xué)反思(三篇)

1、小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)4莖和葉教 學(xué)反思（一）這節(jié)課探究活動(dòng)較多，涉及到植物莖的運(yùn)輸作用（活動(dòng) 一）、葉的吸收陽(yáng)光（活動(dòng)二）和蒸騰水分（活動(dòng)三）的作 用以及葉在莖上分布情況的觀察討論（活動(dòng)四）。課本上給 出的探索順序是先對(duì)葉在莖上的分布情況進(jìn)行觀察討論，然 而，我認(rèn)為學(xué)習(xí)了葉有吸收陽(yáng)光和蒸騰水分的作用之后，再 討論葉的分布問(wèn)題，這樣的討論和研究會(huì)更順理成章，于是 我對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)的順序進(jìn)行了以上調(diào)整。上一課，蠶豆種植杯中的蠶豆已經(jīng)長(zhǎng)出了根和幼芽，經(jīng) 過(guò)幾天的生長(zhǎng)，蠶豆已經(jīng)長(zhǎng)出了莖和葉。經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，為了探索根的吸收水分的作用， 學(xué)生歷經(jīng)提出科學(xué)問(wèn)題、猜測(cè)/推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)、觀 察

2、現(xiàn)象、得出結(jié)論的科學(xué)研究過(guò)程。因此，我認(rèn)為對(duì)于這節(jié) 課的第一個(gè)活動(dòng)：關(guān)于莖的運(yùn)輸作用的研究，學(xué)生根據(jù)已學(xué) 知識(shí)，已經(jīng)能進(jìn)行快速的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析。然而，當(dāng)我真正 開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠描述出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，但有 條理地描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力還是比較欠缺，學(xué)生 往往要在老師的追問(wèn)下，才能逐步完善其描述內(nèi)容。對(duì)于活動(dòng)二的探索，學(xué)生很容易推測(cè)植物的葉有吸收陽(yáng)光的作用。然而對(duì)于活動(dòng)三中植物的葉有蒸騰水分的作用, 讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)有一定難度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我事先完 成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將具有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的植物呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，通 過(guò)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明植物的葉具有蒸騰水分的作用，并播放了植物 蒸騰作用的視頻，讓學(xué)生

3、了解植物為什么會(huì)有蒸騰水分的情 況。從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生已經(jīng)無(wú)法根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)所 要探究問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，教師的引導(dǎo)和支架作用就體現(xiàn)出來(lái) 了，給學(xué)生一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)想象不出的事物或 規(guī)律，這很必要，也很重要。小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)4.莖和葉教學(xué)反思（二）學(xué)生對(duì)植物的莖能夠運(yùn)輸水分和養(yǎng)料有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)葉 具有吸收陽(yáng)光的作用也能聯(lián)想到光合作用，證明學(xué)生的學(xué)前 認(rèn)知還是比較豐富的。但是植物的蒸騰作用學(xué)生比較陌生， 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該是透明袋里會(huì)出現(xiàn)小水珠， 但是對(duì)于為什么要進(jìn)行蒸騰作用？蒸騰作用對(duì)于植物來(lái)說(shuō) 有什么好處？學(xué)生是不太理解的。因此我在蒸騰作用的意義 上多花了時(shí)間進(jìn)

4、行類比和解釋：蒸騰作用是根吸水的動(dòng)力， 促使根從土壤中吸收水分，促進(jìn)水循環(huán)，將土壤中的水蒸發(fā) 到大氣之中，又變成雨回到地面。促進(jìn)了水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸, 使根部吸收的無(wú)機(jī)物運(yùn)到植物的各個(gè)部分。小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)4.莖和葉教 學(xué)反思（三）通過(guò)課前詢問(wèn)，學(xué)生種植的鳳仙花都長(zhǎng)大了，學(xué)生也觀 察了莖和葉。由于小組在實(shí)驗(yàn)時(shí)養(yǎng)的鳳仙花養(yǎng)殘了，預(yù)設(shè)課 堂觀察環(huán)節(jié)不能開(kāi)展，所以我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)。第一部分組 織學(xué)生描述自己的鳳仙花生長(zhǎng)變化情況，根據(jù)學(xué)生的描述聚 焦到莖和葉。第二部分呈現(xiàn)一盆實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察鳳仙花 的葉，由于學(xué)生在觀察和描述上有困難，所以這部分花的時(shí) 間較多，引導(dǎo)學(xué)生分別從“葉的數(shù)量及變化、形

5、狀及變化、 顏色及變化、長(zhǎng)寬及變化”描述，教給學(xué)生圖文的記錄方法, 引導(dǎo)學(xué)生觀察葉片的排列特點(diǎn)，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上記 錄：“葉片平展，在莖上交叉生長(zhǎng)”，學(xué)生能很準(zhǔn)確的回答 到這樣的生長(zhǎng)情況有利于植物葉最大面積地接受陽(yáng)光。本課 沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生探究葉片的作用。第三部分是觀察莖及探究莖的作用。由于我們?cè)谘芯扛?的作用時(shí)，我選用的豆芽放在紅墨水中，它的莖的顏色變化 為學(xué)生的推測(cè)起到了很好的鋪墊，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不是難點(diǎn)，難在實(shí)驗(yàn)的書(shū)寫和設(shè)計(jì) 的完備性，需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本的指導(dǎo)。印象深刻的兩個(gè)片段。其一是葉的交叉生長(zhǎng)，有學(xué)生說(shuō) 有的植物的葉不是交叉生長(zhǎng)的，他提出多肉植物，學(xué)生特別 感興趣，我趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行了思辨，我們馬上查資料，認(rèn) 識(shí)多肉，推測(cè)它生長(zhǎng)的環(huán)境，分析它的葉片會(huì)不會(huì)重疊。這 個(gè)過(guò)程特別有意思，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課后就有很 多學(xué)生找我，告訴我他們?cè)谥参锛苌系陌l(fā)現(xiàn)。其二是推測(cè)莖的作用，一個(gè)學(xué)生的理由是家里養(yǎng)的鳳仙 花，爸爸將一瓶黃顏色的水倒在里面，后來(lái)鳳仙花死了，奶 奶講鳳仙花的莖切開(kāi)，他觀察到莖的內(nèi)部是黃顏色的，所以 推測(cè)莖能運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。然后我們一起腦洞大開(kāi)，想 到用其他植物的莖代替，還想到了做“紫色