淺析班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的特殊地位、作用以及操作系統(tǒng)

1、淺析班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展中的特殊地位、作用以及操作系統(tǒng)淺析班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展中的特殊地位、作用以及操作系統(tǒng)1前言知識(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)開展作為2l世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)中的重要趨勢(shì)內(nèi)容，為此我國應(yīng)當(dāng)加大力度施行科教興國戰(zhàn)略，大力推動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化是促進(jìn)人的現(xiàn)代化，特別是思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)。這樣就必須對(duì)中小學(xué)生以及班主任的素質(zhì)提出了新的要求。然而，人們對(duì)素質(zhì)教育的大量研究工作說明，對(duì)如何通過班主任施行素質(zhì)教育的研究工作知之甚少。因此素質(zhì)教育需要班主任理論，班主任理論包括素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)開展學(xué)生素質(zhì)開展問題與班主任的研究，即從素質(zhì)教育方面討論班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展中的特殊地位、

2、作用以及操作系統(tǒng)。2班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展中的特殊地位、作用以及操作系統(tǒng)2.1班主任作為班級(jí)的組織者班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的根本單位，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育性生活群體。相比于普通的任課老師，班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展中具有特殊的地位以及重要的作用。班主任作為學(xué)生班級(jí)的管理者、組織者。組織以及管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，也是班主任教育勞動(dòng)的重要內(nèi)容以及指標(biāo)。班主任受到學(xué)校的委托按照學(xué)校的教育方針培養(yǎng)目的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)展教育以及知道管理，這其實(shí)就是班主任奮斗的事業(yè)。班主任的主要精力以及時(shí)間都花在班級(jí)的教育管理上。另外，班主任承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)主要為班主任教育勞動(dòng)的一個(gè)局部。班主任教育勞動(dòng)的質(zhì)量關(guān)乎個(gè)人

3、生命質(zhì)量的表達(dá)。以班主任這一職責(zé)為軸衍生出了很多層關(guān)系，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)校有關(guān)指導(dǎo)以及部門的關(guān)系，就班主任與學(xué)生的關(guān)系而言，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的精神生活，成為影響學(xué)生開展重要?jiǎng)e人。另外，班主任應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育中的特殊地位以及作用的種種主客體關(guān)系，成為構(gòu)建以及促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展的重要根據(jù)。2.2班主任為全面關(guān)心學(xué)生成長的重要主體對(duì)于學(xué)生而言，班主任最主要的職責(zé)是全面關(guān)心學(xué)生的身心以及安康的開展，全面關(guān)心學(xué)生也包括對(duì)學(xué)生的終身持續(xù)開展負(fù)責(zé)，重視學(xué)生自主的開展，全面關(guān)心學(xué)生是所有老師的重要責(zé)任。班主任這一角色意味著其與一般的科教老師的角色的不同，不僅全面關(guān)心學(xué)生，而且基于班主任工作

4、主觀性以及客觀性，也有可能全面關(guān)心學(xué)生?？平汤蠋煹南到y(tǒng)工作主要集中在以下幾個(gè)方面：第一是課堂教學(xué)工作，第二是指導(dǎo)相關(guān)的課外活動(dòng)。根據(jù)以上的內(nèi)容大致可以歸納為三方面的內(nèi)容：第一層次為決策性的工作本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理，協(xié)調(diào)性的工作以及常規(guī)性的事務(wù)性工作等以上說明班主任工作系統(tǒng)多為層次性的構(gòu)造特征。說明班主任的職能是多樣化且具有層次性的，其工作內(nèi)容的全面性是一般任課老師所不能及的。另外從班主任的工作時(shí)間上來看，其也為全面關(guān)心學(xué)生提供了優(yōu)越的條件。他指出了只有把我們不再局限于知識(shí)領(lǐng)域?qū)哟紊?，而是從認(rèn)知以及情感學(xué)習(xí)的角度上來看，相信自己是學(xué)校教育時(shí)空的富有者。他指出只有我們不再把教育資源局限于

5、知識(shí)層次上，局限于認(rèn)知學(xué)習(xí)的單向度上，而是進(jìn)入存在論層面上，班主任的教育時(shí)空觀念便會(huì)得到更新，從而相信自己才是學(xué)校教育時(shí)空的富有者。關(guān)于班主任全面關(guān)心學(xué)生的有利條件，更詳細(xì)的說明了：班主任老師在接觸學(xué)生的時(shí)機(jī)比其他的老師更多，條件更加的優(yōu)越，所以可以很好的與學(xué)生進(jìn)展溝通，更好的理解學(xué)生的個(gè)性，才能以及交友關(guān)系等；在上述根底上，班主任可以綜合的理解學(xué)生的前提下，通過各種時(shí)機(jī)有方案的對(duì)學(xué)生進(jìn)展持續(xù)性的指導(dǎo)；每個(gè)抱有問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；班主任的時(shí)間，空間可以成為學(xué)生最接近的老師，在更加廣泛的空間范圍內(nèi)，全面關(guān)心學(xué)生成長的老師。2.3班主任是學(xué)生最主要的精神關(guān)心者班主任在關(guān)心學(xué)生的精神生活，情感

6、生活中，我們稱為精神關(guān)心。最根本的精神關(guān)心指的是教區(qū)的牧師給予教區(qū)內(nèi)的教民的關(guān)心以及幫助，尤其是精神方面的關(guān)心以及鼓勵(lì)。如今精神關(guān)心已經(jīng)被新加坡以及英國等國家作為情感教育的一個(gè)重要術(shù)語。其很好的表達(dá)了教育者對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、信念等。班主任勞動(dòng)是以人育人，以素質(zhì)教育的精神勞動(dòng)。精神勞動(dòng)這一術(shù)語主要好表達(dá)了班主任勞動(dòng)的性質(zhì)。從目前我國學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活現(xiàn)狀來看，迫切需要有這樣的人對(duì)學(xué)生的精神生活進(jìn)展關(guān)心。目前學(xué)校仍然存在不少不良少年以及兒童，大多數(shù)的兒童以及少年存在著精神問題以及思想困惑等，大多數(shù)班主任做了大量的工作，也獲得了成績以及經(jīng)歷。但優(yōu)秀的班主任更加關(guān)心的是學(xué)生的內(nèi)心世界以及精神生活

7、等，更加關(guān)注學(xué)生的命運(yùn)以及苦樂。因此我們認(rèn)為在學(xué)校中班主任理應(yīng)是與學(xué)生關(guān)系最為親密的老師，稱為精神關(guān)心者。精神關(guān)心要求班主任具有愛心，可以傳達(dá)不同母愛的師愛或教育愛，有了這種愛可以走進(jìn)學(xué)生的精神世界，進(jìn)展心靈對(duì)話以及理解學(xué)生，接納學(xué)生等；有了這種愛才可以創(chuàng)造一個(gè)民主以及愛的教育氣氛，在共有的關(guān)心中才能讓學(xué)生安康的成長與開展。這種關(guān)心以及愛是雙向的，師生互愛，互相商討，教學(xué)相長，品德共進(jìn)，這就是師生共有的精神活動(dòng)以及情感生活，以愛心培育愛心，從精神關(guān)心培養(yǎng)關(guān)心精神，是班主任勞動(dòng)的主要方面，也是班主任勞動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值所在。2.4班主任是影響學(xué)生成長開展的重要?jiǎng)e人重要?jiǎng)e人一般是指對(duì)個(gè)體社會(huì)化具有重要影

8、響的詳細(xì)人物。重要?jiǎng)e人具有兩個(gè)層次，互動(dòng)性重要?jiǎng)e人，即為學(xué)生互動(dòng)對(duì)象，雙向溝通，主要在人生價(jià)值上面影響學(xué)生；偶像性重要?jiǎng)e人，指的是學(xué)生崇拜的對(duì)象等，一般是學(xué)生單向選擇的，無主動(dòng)的，但對(duì)其影響是潛移默化的。個(gè)人開展的每個(gè)階段都可能是當(dāng)時(shí)的重要?jiǎng)e人美國心理學(xué)家認(rèn)為班主任為學(xué)生開展的重要?jiǎng)e人，成為學(xué)生心目中的導(dǎo)師，這主要由以下條件決定的：班主任在教育中的地位以及作用，成為全面關(guān)心學(xué)生成長的重要老師，成為學(xué)生的精神關(guān)心著，師生間形成了互動(dòng)以及雙向的思維。班主任的人格是學(xué)生承受教導(dǎo)的重要前提以及基矗有了健全人格的班主任不僅受到學(xué)生的愛戴以及敬重。班主任的威信更加是一種教育力量，另外其高尚的思想以及業(yè)務(wù)才能是獲取威信的根本條件。3班主任施行素質(zhì)教育的特殊操作系統(tǒng)班主任在班級(jí)中的地位以及作用決定了其在班級(jí)學(xué)生素質(zhì)教育中的特殊操作系統(tǒng)。一般來說特殊操作系統(tǒng)就是對(duì)于一般任課老師來說的，一般來說班主任對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育，需要通過兩方面的渠道，整個(gè)系統(tǒng)可以表現(xiàn)為班主任主導(dǎo)下突出受教育者的主體性，開展性以及活動(dòng)性，形成了班級(jí)的內(nèi)